1. Los procesos de aprendizajeconstituyen la razón central de la enseñanza y de
todo sistema educativo. Estos procesos son graduales, complejos,
multicausales e incluyen dimensiones tanto individuales como colectivas. Es
por estas características que la mejora de los aprendizajes y el alcance de los
resultados esperados no resulta un desafío fácil para los sistemas educativos
que, en general, presentan una fuerte impronta de homogeneización,
estandarización y masividad en su funcionamiento y organización.
La estructura y características del propio sistema no siemprecontemplan las
particularidades de los procesos deaprendizajey, consecuentemente, se
producen los fenómenos asociados al fracaso escolar tales como la repitencia
o el abandono o los resultados de aprendizajes alcanzados por los
estudiantes no resultan los deseados.
En nuestro país, la repitencia de nivel primario en 2009 fuede un 4,69%,
siendo superior en los primeros años: en primer grado, por ejemplo, el valor
asciende a un 7,54% (más de60.000 niños/as). Almismo tiempo, el 12,45%
de los estudiantes del ciclo básico de la educación secundaria repitieron y el
15,48% delciclo orientado abandonaron la escuela.
En relación a la calidad de los aprendizajes, en el Operativo Nacionalde
Evaluación (ONE) de 2010 demuestra que tanto en el nivel primario como en
el secundario el 30% de las y los alumnos de cada nivel tuvieron un
desempeño bajo en matemáticas y un 26% en lengua. Estas cifras dan cuenta
de situaciones de inequidad dentro de nuestro sistema vinculadas a la
continuidad y los resultados de aprendizajes delas y los alumnos. Deeste
modo, una de las líneas de acción principalde UNICEF es colaborar en la
difusión de conocimientos y la implementación de experiencias que
contribuyan a mejorar la calidad de los aprendizajes garantizando el derecho
a la educación de todos los niños, niñas y adolescentes, bajo 5 elementos
clave:
1. Lo que el estudiante trae consigo. ¿Quéexperiencias aporta el estudiante
a la escuela y qué dificultades concretas enfrenta? ¿En su primera infancia, su
educación preescolar y las experiencias vividas en su familia y su comunidad
fueron positivas?
2. Entorno. ¿El entorno de aprendizajees saludable, seguro, protector,
estimulante y tiene en cuenta las necesidades de los géneros?
2. 3. Contenidos educativos. ¿Son pertinentes los materiales didácticos y los
programas deestudios? ¿Imparten destrezas básicas, especialmenteen lo
que se refiere a la alfabetización y la aritmética elemental?
4. Procesos. ¿Los métodos quelos profesores emplean se centran en los
niños y las niñas? ¿Sus valoraciones facilitan el aprendizajey reducen las
disparidades? ¿Segestionan debidamente las aulas y las escuelas?
5. Resultados. ¿Quéresultados esperamos en materia de educación básica?
¿Cómo se puede documentar el grado de progreso del aprendizajey valorar
la influencia del programa de estudios en su crecimiento futuro?
Programa GestiónEscolar para la Mejorade los Aprendizajes
En la Provincia de Salta se realizó duranteel 18 y 19 de Septiembre un ciclo
de formación presencial del Programa GEMA en el nivel primario como en el
secundario. Las capacitaciones giraron en torno al primer nudo crítico
relacionado con cómo abordar situaciones específicas que resguarden el fluir
del itinerario de los niños y adolescentes focalizando en el sentido de
enseñar matemática en la escuela.
Para el nivel primario se realizaron propuestas decómo generar condiciones
en las aulas de 1ro y 2do de forma de promover la evolución del conteo al
cálculo, se describieron los conocimientos que se ponen en juego cuando un
niño resuelveuna cuenta y sobreel cálculo mental y el algorítmico. Para el
nivel secundario la jornada seencuadró alrededor del trabajo en la
articulación Primaria-Secundaria referenciando los altos índices de fracaso
en 1er año. La atención puesta sobrela disminución de los cuellos de botella
es central para mejorar las trayectorias educativas de los estudiantes y
mejorar sus aprendizajes. En este sentido, la capacitación con directivos de
Nivel Secundario también trató sobrecontenidos del área de matemáticas
centrándoseen el pasajeentre la aritmética y el álgebra y cómo abordar el
lenguaje algebraico a partir de problemas.
3. GEMA
Este programa buscavías que contribuyan al mejoramiento de los
aprendizajes delos alumnos de escuelas de nivel primario. Para ello,
presenta dos componentes:
Una propuesta de capacitaciones, encuentros de trabajo y orientación
a distancia destinada a directores y supervisores denivelprimario. Esta
propuesta buscaresponder a los nudos críticos más frecuentes en el
nivel primario y otorgar a los directivos principios orientadores para la
puesta en práctica de estrategias inclusivas que prioricen la enseñanza
y el aprendizajede TODOS los alumnos.
El sistema GEMA SI-SMS, una herramienta de gestión simple, útil y
económica para que autoridades, funcionarios, supervisores y
directivos escolares cuenten, prácticamente en tiempo real, con
información relevante sobrela escolarización de los alumnos/as. Este
sistema selleva a cabo a partir del relevamiento que realizan las y los
directivos a través de un sistema de mensajes de texto.
