Psiocologia 5

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Psiocologia 5

  1. 1. Persona, procesos mentalesPersona, procesos mentales y sociedady sociedad Capitulo 6Capitulo 6
  2. 2. ¿¿Qué es psicología?Qué es psicología? La psicología es el estudio de losLa psicología es el estudio de los procesos mentales y de la conductaprocesos mentales y de la conducta Incluye tanto el estudio de humanos comoIncluye tanto el estudio de humanos como de animalesde animales
  3. 3. Campos de la psicologíaCampos de la psicología Psicología del desarrolloPsicología del desarrollo Psicología fisiológicaPsicología fisiológica Psicología experimentalPsicología experimental Psicología de la personalidadPsicología de la personalidad Psicología clínica y conserjeríaPsicología clínica y conserjería Psicología socialPsicología social Psicología industrial y organizacionalPsicología industrial y organizacional
  4. 4. Psicología del desarrolloPsicología del desarrollo Estudio del crecimiento físico y mentalEstudio del crecimiento físico y mental desde el nacimiento hasta la vejezdesde el nacimiento hasta la vejez SubcamposSubcampos – Psicología infantilPsicología infantil – Psicología de adolescentesPsicología de adolescentes – Psicología del ciclo de vidaPsicología del ciclo de vida
  5. 5. Psicología FisiológicaPsicología Fisiológica Investigan las bases biológicas delInvestigan las bases biológicas del comportamiento humanocomportamiento humano – NeurotransmisoresNeurotransmisores – El efecto de las drogas en el sistema nerviosoEl efecto de las drogas en el sistema nervioso centralcentral – El desarrollo del sistema nervioso centralEl desarrollo del sistema nervioso central – Diferencias en las estructuras y funciones delDiferencias en las estructuras y funciones del cerebro según el génerocerebro según el género
  6. 6. Psicología experimentalPsicología experimental Desarrollan experimentos basados en losDesarrollan experimentos basados en los procesos psicológicosprocesos psicológicos – AprendizajeAprendizaje – MemoriaMemoria – Sensación y percepciónSensación y percepción – CogniciónCognición – MotivaciónMotivación – EmociónEmoción
  7. 7. Psicología de la personalidadPsicología de la personalidad El estudio de como difieren las personasEl estudio de como difieren las personas unas de otras en:unas de otras en: – AnsiedadAnsiedad – SociabilidadSociabilidad – AutoestimaAutoestima – Necesidad de logrosNecesidad de logros – AgresividadAgresividad
  8. 8. Psicología clínica y consejeríaPsicología clínica y consejería La psicología clínica estudia los Dx. y Tx.La psicología clínica estudia los Dx. y Tx. de los desordenes psicológicosde los desordenes psicológicos Los psicólogos consejeros trabajan conLos psicólogos consejeros trabajan con los problemas “normales”, como estreslos problemas “normales”, como estres causados por los cambios profesionales ocausados por los cambios profesionales o problemas maritalesproblemas maritales
  9. 9. Psicología SocialPsicología Social El estudio de como las personas seEl estudio de como las personas se influencia unas a otrasinfluencia unas a otras Tópicos que incluye:Tópicos que incluye: – Primera impresiónPrimera impresión – Atracción interpersonalAtracción interpersonal – Formación de actitudesFormación de actitudes – PrejuiciosPrejuicios – Comportamiento en gruposComportamiento en grupos
  10. 10. Psicología industrial yPsicología industrial y organizacionalorganizacional El estudio de los principios psicológicosEl estudio de los principios psicológicos en las industrias y negociosen las industrias y negocios Ejemplos:Ejemplos: – Selección y entrenamiento de personalSelección y entrenamiento de personal – Incremento de productividadIncremento de productividad – Condiciones de trabajoCondiciones de trabajo
  11. 11. Temas de interés en laTemas de interés en la psicologíapsicología Persona-situaciónPersona-situación – ¿Es la conducta causada por factores internos o¿Es la conducta causada por factores internos o externos de la persona?externos de la persona? Naturaleza-crianzaNaturaleza-crianza – ¿Es la persona productos de la genética o¿Es la persona productos de la genética o simplemente es la suma de sus experienciassimplemente es la suma de sus experiencias Estabilidad-cambioEstabilidad-cambio – ¿Los patrones conductuales aprendidos en la niñez¿Los patrones conductuales aprendidos en la niñez son permanentes o las personas cambian con elson permanentes o las personas cambian con el tiempo?tiempo?
  12. 12. Temas de interés en laTemas de interés en la psicologíapsicología Diversidad-universalidadDiversidad-universalidad – ¿Cómo las personas son similares a otras y¿Cómo las personas son similares a otras y como son únicoscomo son únicos Mente-cuerpoMente-cuerpo – ¿Cuál es la relación entre mente y cuerpo?¿Cuál es la relación entre mente y cuerpo?
  13. 13. La psicología como cienciaLa psicología como ciencia Los psicólogos utilizan el método científicoLos psicólogos utilizan el método científico Pasos del método científicoPasos del método científico – Colección de dataColección de data – General una teoría que explique la dataGeneral una teoría que explique la data – Producir una hipótesis probableProducir una hipótesis probable – Comprobar sistemáticamente la hipótesisComprobar sistemáticamente la hipótesis
  14. 14. El nacimiento de la psicologíaEl nacimiento de la psicología La “nueva Psicología”: La ciencia de laLa “nueva Psicología”: La ciencia de la mentemente Wilhelm Wundt y Edward BradfordWilhelm Wundt y Edward Bradford Titchener: Voluntarismo y EstructuralismoTitchener: Voluntarismo y Estructuralismo – Búsqueda de las bases de la experienciasBúsqueda de las bases de la experiencias
  15. 15. Edward Bradford TitchenerEdward Bradford Titchener (1867-1927)(1867-1927) El sistema psicológico de Titchener: elEl sistema psicológico de Titchener: el estructuralismoestructuralismo – Para él, la psicología era “la ciencia de laPara él, la psicología era “la ciencia de la mente”.mente”. – Era el estudio de la mente adulta, normal, noEra el estudio de la mente adulta, normal, no el estudio de las mentes de los niños, losel estudio de las mentes de los niños, los animales o los enfermos.animales o los enfermos. – Se interesaba por la mente en general, no porSe interesaba por la mente en general, no por mentes individuales.mentes individuales.
  16. 16. Edward Bradford TitchenerEdward Bradford Titchener (1867-1927)(1867-1927) Cont. El sistema psicológico de Titchener:Cont. El sistema psicológico de Titchener: el estructuralismoel estructuralismo – Distinguía entre los psicólogos y las personasDistinguía entre los psicólogos y las personas legas.legas. Legas: conciben la mente como algo dentro de laLegas: conciben la mente como algo dentro de la cabeza que piensa, aprende y recuerda (modelocabeza que piensa, aprende y recuerda (modelo mental interno)mental interno) La psicología: analiza la suma total de losLa psicología: analiza la suma total de los procesos mentales, identifica sus elementos yprocesos mentales, identifica sus elementos y muestra como se armonizan.muestra como se armonizan. – Leyes determinantes de las conexiones entre estosLeyes determinantes de las conexiones entre estos elementos y descubrir en detalle las correlaciones de laelementos y descubrir en detalle las correlaciones de la mente y el sistema nervioso.mente y el sistema nervioso.
  17. 17. Edward Bradford TitchenerEdward Bradford Titchener (1867-1927)(1867-1927) Cont. El sistema psicológico de Titchener:Cont. El sistema psicológico de Titchener: el estructuralismoel estructuralismo – Para hacer todo eso la psicología debíaPara hacer todo eso la psicología debía convertirse en una ciencia experimental.convertirse en una ciencia experimental. – El dedico la mayor parte de su carrera a laEl dedico la mayor parte de su carrera a la primera tarea: determinación de losprimera tarea: determinación de los elementos que constituyen la estructura de laelementos que constituyen la estructura de la mente.mente. Disección de la concienciaDisección de la conciencia La reducción de la conciencia a sus elementosLa reducción de la conciencia a sus elementos más simples y básicos.más simples y básicos.
  18. 18. Edward Bradford TitchenerEdward Bradford Titchener (1867-1927)(1867-1927) Cont. El sistema psicológico de Titchener: elCont. El sistema psicológico de Titchener: el estructuralismoestructuralismo – Creía que para estudiar la estructura de la mente seCreía que para estudiar la estructura de la mente se debe comenzar con descripciones cuidadosas de susdebe comenzar con descripciones cuidadosas de sus materias de estudio.materias de estudio. – Los procesos mentales debían observarse,Los procesos mentales debían observarse, cuestionarse y describirse en términos de hechoscuestionarse y describirse en términos de hechos observables.observables. – La técnica de observación era la introspección.La técnica de observación era la introspección. No se tomaban como datos para reportes de publicación aNo se tomaban como datos para reportes de publicación a ningún observador que hubiera desempeñado menos deningún observador que hubiera desempeñado menos de 10,000 introspecciones controladas.10,000 introspecciones controladas.
  19. 19. Edward Bradford TitchenerEdward Bradford Titchener (1867-1927)(1867-1927) Su rigurosidad era hasta el punto queSu rigurosidad era hasta el punto que decía que la introspección no podíadecía que la introspección no podía aprenderse de los libros, sino en unaprenderse de los libros, sino en un laboratorio.laboratorio. Para facilitar la introspección precisa yPara facilitar la introspección precisa y correcta, utilizo experimentos quecorrecta, utilizo experimentos que permitían aislar, alterar y controlar laspermitían aislar, alterar y controlar las introspecciones sistemáticamente.introspecciones sistemáticamente.
  20. 20. El nacimiento de la psicologíaEl nacimiento de la psicología William James: FuncionalismoWilliam James: Funcionalismo – El estudio de como los humanos usan lasEl estudio de como los humanos usan las percepciones para funcionar en su propio ambientepercepciones para funcionar en su propio ambiente Sigmund Freud: Psicología psicodinámicaSigmund Freud: Psicología psicodinámica – La conducta es el resultado de fuerzas internas delLa conducta es el resultado de fuerzas internas del individuo, más allá del nivel concienteindividuo, más allá del nivel conciente
  21. 21. Sigmund Freud (1856-1939)Sigmund Freud (1856-1939) Técnicas psicoanalíticas:Técnicas psicoanalíticas: – Comenzó a darles instrucciones a sus pacientes respecto aComenzó a darles instrucciones a sus pacientes respecto a tratar de recordar eventos asociados con la primeratratar de recordar eventos asociados con la primera aparición de los síntomas histéricos.aparición de los síntomas histéricos. – Comenzó a depender más de un método de asociaciónComenzó a depender más de un método de asociación libre. El pte. describa todo lo que le llegara a la mente.libre. El pte. describa todo lo que le llegara a la mente. – Freud aceptaba la importancia que Breuer le daba a laFreud aceptaba la importancia que Breuer le daba a la catarsis.catarsis. – Pero veía algo más en la relación paciente-terapeuta.Pero veía algo más en la relación paciente-terapeuta. TrasferenciaTrasferencia ContratanferenciaContratanferencia
  22. 22. Sigmund Freud (1856-1939)Sigmund Freud (1856-1939) La interpretación de los sueños:La interpretación de los sueños: – La vía regia (camino real) alLa vía regia (camino real) al inconsciente.inconsciente. Contenido manifiesto: los eventos, lasContenido manifiesto: los eventos, las situaciones, las cosas y las personas consituaciones, las cosas y las personas con las que soñamoslas que soñamos Contenido latente de los sueños: elContenido latente de los sueños: el significado subyacente de los elementossignificado subyacente de los elementos manifiestos de los sueños.manifiestos de los sueños. – Representa deseos reprimidosRepresenta deseos reprimidos Para comprender el contenido latente, elPara comprender el contenido latente, el lenguaje especial de los sueños debe serlenguaje especial de los sueños debe ser descifrado e interpretadodescifrado e interpretado
  23. 23. Sigmund Freud (1856-1939)Sigmund Freud (1856-1939) La psicopatología de la vida cotidiana:La psicopatología de la vida cotidiana: – Otro camino al inconsciente: los eventos de laOtro camino al inconsciente: los eventos de la vida cotidiana.vida cotidiana. Lapsus del habla y la escrituraLapsus del habla y la escritura Fracasos temporales de la memoria y erroresFracasos temporales de la memoria y errores trivialestriviales – Son indicativos de conflictos y de deseosSon indicativos de conflictos y de deseos inconscientes.inconscientes.
  24. 24. Sigmund Freud (1856-1939)Sigmund Freud (1856-1939) Teoría del desarrollo de la personalidad:Teoría del desarrollo de la personalidad: – Teoría psicosexual: toda persona progresa aTeoría psicosexual: toda persona progresa a través de varias fases a lo largo de su niñez.través de varias fases a lo largo de su niñez. Oral, anal, fálica, latencia y genital.Oral, anal, fálica, latencia y genital. – Cada una caracterizada por un conflicto entreCada una caracterizada por un conflicto entre la gratificación de los instintos y lasla gratificación de los instintos y las limitaciones del mundo externo.limitaciones del mundo externo. – Si el niño recibe muy poca o demasiadaSi el niño recibe muy poca o demasiada satisfacción en cualquier fase, tal vez no seriasatisfacción en cualquier fase, tal vez no seria capaz de moverse con facilidad a la siguientecapaz de moverse con facilidad a la siguiente fase de desarrollo.fase de desarrollo.
  25. 25. Sigmund Freud (1856-1939)Sigmund Freud (1856-1939) Cont. Teoría del desarrollo de laCont. Teoría del desarrollo de la personalidad:personalidad: – Fijación: investímento de una porción deFijación: investímento de una porción de energía libidinal en la fase, conduciendo másenergía libidinal en la fase, conduciendo más tarde en la vida a conductas que sontarde en la vida a conductas que son características del conflicto durante la fasecaracterísticas del conflicto durante la fase particular.particular. – Una de las ideas más controvertidas en laUna de las ideas más controvertidas en la teoría del desarrollo de la personalidad fue lateoría del desarrollo de la personalidad fue la del complejo de Edipo.del complejo de Edipo. Fase FálicaFase Fálica
  26. 26. Sigmund Freud (1856-1939)Sigmund Freud (1856-1939) Cont. Teoría del desarrollo de laCont. Teoría del desarrollo de la personalidad:personalidad: – Creía que su contribución más importanteCreía que su contribución más importante fue su “andamio de la mente”fue su “andamio de la mente” El concebía que la mente consistía de tresEl concebía que la mente consistía de tres estructuras separadas pero independientes:estructuras separadas pero independientes: – Ello: completamente inconsciente y es la fuenteEllo: completamente inconsciente y es la fuente de impulsos y pulsiones básicos. Principio delde impulsos y pulsiones básicos. Principio del placer.placer. – Yo: deriva su energía del ello, pero es elYo: deriva su energía del ello, pero es el instrumento de la razón y la cordura. Principio deinstrumento de la razón y la cordura. Principio de realidad.realidad. – Súper yo: incorpora criterios absolutos deSúper yo: incorpora criterios absolutos de moralidad y ética y desempeña el papel del “granmoralidad y ética y desempeña el papel del “gran negador y prohibidor”negador y prohibidor”
  27. 27. El nacimiento de la psicologíaEl nacimiento de la psicología John B. Watson: ConductismoJohn B. Watson: Conductismo – Estudio de la conducta observableEstudio de la conducta observable – Expandió los trabajos de PavlovExpandió los trabajos de Pavlov B.F. Skinner: Revisión del conductismoB.F. Skinner: Revisión del conductismo – Expandió el conductismoExpandió el conductismo – Veía la mente como una “caja negra” que esVeía la mente como una “caja negra” que es irrelevanteirrelevante
  28. 28. Condicionamiento clásicoCondicionamiento clásico
  29. 29. Condicionamiento clásicoCondicionamiento clásico Aprendizaje en el cual una respuestaAprendizaje en el cual una respuesta provocada de una manera natural por unprovocada de una manera natural por un estimulo llega a ser provocada por unestimulo llega a ser provocada por un estimulo diferente previamente neutralestimulo diferente previamente neutral Ivan PavlovIvan Pavlov – Descubrió el condicionamiento clásicoDescubrió el condicionamiento clásico accidentalmenteaccidentalmente – Su experimentación con la salivación de losSu experimentación con la salivación de los perros se torno en estudios de aprendizajeperros se torno en estudios de aprendizaje
  30. 30. Elementos del condicionamientoElementos del condicionamiento clásicoclásico Estimulo incondicionado (EI)Estimulo incondicionado (EI) – Un estimulo que causa automáticamente unaUn estimulo que causa automáticamente una respuesta especifica en el organismorespuesta especifica en el organismo – Un ejemplo de EI podría ser la comidaUn ejemplo de EI podría ser la comida Respuesta incondicionada (RI)Respuesta incondicionada (RI) – La respuesta causada por el EILa respuesta causada por el EI – La RI es automática y no aprendidaLa RI es automática y no aprendida – Un ejemplo de RI es la salivación enUn ejemplo de RI es la salivación en respuesta a la comidarespuesta a la comida
  31. 31. Elementos del condicionamientoElementos del condicionamiento clásicoclásico Estimulo condicionado (EC)Estimulo condicionado (EC) – Estimulo originalmente neutral que se aparea con unEstimulo originalmente neutral que se aparea con un estimulo incondicionado y a la larga produce laestimulo incondicionado y a la larga produce la respuesta deseada en un organismo cuando serespuesta deseada en un organismo cuando se presenta solo.presenta solo. – Un ejemplo de EC es la campana en el estudio deUn ejemplo de EC es la campana en el estudio de PavlovPavlov Respuesta condicionada (RC)Respuesta condicionada (RC) – La respuesta aprendida del ECLa respuesta aprendida del EC – Un ejemplo es la salivación en respuesta de laUn ejemplo es la salivación en respuesta de la campanacampana
  32. 32. Procedimiento del condicionamientoProcedimiento del condicionamiento clásicoclásico Antes delAntes del condicionamientocondicionamiento Comida (EI) Salivación (RI) Campana (EC) No Respuesta
  33. 33. Procedimiento del condicionamientoProcedimiento del condicionamiento clásicoclásico Durante elDurante el condicionamientocondicionamiento Campana (EC) Comida (EI) Salivación (RI)
  34. 34. Procedimiento del condicionamientoProcedimiento del condicionamiento clásicoclásico Despues delDespues del condicionamientocondicionamiento Campana (EC) Salivación (RC)
  35. 35. Condicionamiento operanteCondicionamiento operante Aprendizaje en el cual el comportamientoAprendizaje en el cual el comportamiento de un organismo es seguido porde un organismo es seguido por recompensas o castigosrecompensas o castigos El organismo aprende a ejecutarEl organismo aprende a ejecutar conductas para obtener recompensas oconductas para obtener recompensas o evitar castigosevitar castigos Conducta voluntariaConducta voluntaria
  36. 36. Elementos delElementos del condicionamiento operantecondicionamiento operante ReforzadorReforzador – Un estímulo o evento que sigue a unaUn estímulo o evento que sigue a una conducta e incrementa la probabilidad de queconducta e incrementa la probabilidad de que ésta se repita.ésta se repita. Estímulo aversivoEstímulo aversivo – Estímulo que sigue a una conducta yEstímulo que sigue a una conducta y disminuye la probabilidad de que esta sedisminuye la probabilidad de que esta se repitarepita
  37. 37. Tipos de reforzamientoTipos de reforzamiento ReforzamientoReforzamiento positivo (+)positivo (+) – Cualquier evento cuyaCualquier evento cuya presencia incrementapresencia incrementa la probabilidad de quela probabilidad de que vuelva a ocurrir lavuelva a ocurrir la respuesta en cursorespuesta en curso – Darle a un perro unaDarle a un perro una galletita por atrapargalletita por atrapar una bolauna bola ReforzamientoReforzamiento negativo (-)negativo (-) – Cualquier evento cuyaCualquier evento cuya reducción oreducción o terminaciónterminación incrementa laincrementa la probabilidad de queprobabilidad de que vuelva a ocurrir lavuelva a ocurrir la conducta en cursoconducta en curso – Tomar una aspirinaTomar una aspirina para aliviar el dolor depara aliviar el dolor de cabezacabeza
  38. 38. CastigoCastigo La meta del castigo es disminuir laLa meta del castigo es disminuir la ocurrencia de una conductaocurrencia de una conducta Efectividad del castigoEfectividad del castigo – Debe ocurrir inmediatamente después de laDebe ocurrir inmediatamente después de la conductaconducta – Debe ser lo suficientemente fuerte, sin serDebe ser lo suficientemente fuerte, sin ser cruelcruel – Debe ser seguro, debe de darse cada vezDebe ser seguro, debe de darse cada vez que la conducta aparezcaque la conducta aparezca – Debe ser consistenteDebe ser consistente
  39. 39. CastigoCastigo No es efectivo como reforzamientoNo es efectivo como reforzamiento No enseña un comportamiento adecuado,No enseña un comportamiento adecuado, solo suprime el comportamientosolo suprime el comportamiento indeseadoindeseado Causa enojo, lo que impide el aprendizajeCausa enojo, lo que impide el aprendizaje Puede dar la impresión de que inflingirPuede dar la impresión de que inflingir dolor es aceptabledolor es aceptable
  40. 40. El condicionamiento operanteEl condicionamiento operante es selectivoes selectivo Las técnicas del condicionamiento operanteLas técnicas del condicionamiento operante trabajan mejor con conductas que típicamentetrabajan mejor con conductas que típicamente ocurren en situaciones especificasocurren en situaciones especificas Conductas supersticiosasConductas supersticiosas – Tendencia a repetir conductas que son seguidas deTendencia a repetir conductas que son seguidas de reforzadores, incluso aun si el reforzamiento no fuereforzadores, incluso aun si el reforzamiento no fue producido directamente por lo que hicimos.producido directamente por lo que hicimos. – Un par de medias se convierten en “medias de laUn par de medias se convierten en “medias de la suerte” si algo bueno pasa cuando las usassuerte” si algo bueno pasa cuando las usas
  41. 41. Desamparo aprendidoDesamparo aprendido Capacidad para evitar oCapacidad para evitar o escapar de un estímuloescapar de un estímulo desagradable o aversióndesagradable o aversión que ocurre comoque ocurre como resultado de laresultado de la exposición previa aexposición previa a estímulos dolorososestímulos dolorosos inevitablesinevitables Posible modelo para laPosible modelo para la depresión en humanosdepresión en humanos
  42. 42. La revolución cognitivaLa revolución cognitiva Los precursores de la psicología cognitiva:Los precursores de la psicología cognitiva: – Psicología GestaltPsicología Gestalt El estudio de como percibimos los objetos comoEl estudio de como percibimos los objetos como un todoun todo – Psicología HumanistaPsicología Humanista Énfasis en la realización de todo el potencialÉnfasis en la realización de todo el potencial Reconoce la importancia del amor, autoestima,Reconoce la importancia del amor, autoestima, bienestar y autorealizacionbienestar y autorealizacion
  43. 43. El auge de la psicologíaEl auge de la psicología cognoscitivacognoscitiva Estudio de los procesos mentalesEstudio de los procesos mentales – PensamientoPensamiento – AprendizajeAprendizaje – SentimientosSentimientos – RecuerdosRecuerdos – Toma de decisionesToma de decisiones
  44. 44. Nuevas direcciones de laNuevas direcciones de la psicologíapsicología Psicología evolutivaPsicología evolutiva – El estudio de los valores adaptativos de losEl estudio de los valores adaptativos de los procesos conductuales y mentalesprocesos conductuales y mentales Psicología positivaPsicología positiva – El estudio de los sentimientos subjetivos deEl estudio de los sentimientos subjetivos de felicidad y bienestarfelicidad y bienestar – Su foco es en las actitudes positivasSu foco es en las actitudes positivas
  45. 45. Múltiples perspectivasMúltiples perspectivas No hay una contestación correctaNo hay una contestación correcta Muchas perspectivas puede proveer elMuchas perspectivas puede proveer el entendimiento en la conductaentendimiento en la conducta
  46. 46. ¿¿Dónde están las mujeres?Dónde están las mujeres? Las mujeres realizaron importantesLas mujeres realizaron importantes contribuciones a pesar de lacontribuciones a pesar de la discriminacióndiscriminación Christine Ladd-FranklinChristine Ladd-Franklin – Completo los requerimientos para el Ph.D. inCompleto los requerimientos para el Ph.D. in 1880s1880s – Se convirtió en una de las principales teóricasSe convirtió en una de las principales teóricas sobre la visión de colorsobre la visión de color
  47. 47. ¿Dónde estan las mujeres?¿Dónde estan las mujeres? Mary Whiton CalkinsMary Whiton Calkins – Primera mujer presidente de la APA en el 1905Primera mujer presidente de la APA en el 1905 – Desarrollo la teoría de la psicología del yo y técnicasDesarrollo la teoría de la psicología del yo y técnicas para el estudio del aprendizaje verbalpara el estudio del aprendizaje verbal Margaret Floy WashburnMargaret Floy Washburn – Primera mujer en América en recibir un Ph.D. enPrimera mujer en América en recibir un Ph.D. en psicologíapsicología – Se convirtió en la cabeza del colegio de VassarSe convirtió en la cabeza del colegio de Vassar
  48. 48. ¿Donde estan las mujeres?¿Donde estan las mujeres? En recientes estudios, el # de mujeresEn recientes estudios, el # de mujeres con Ph.D. ha incrementadocon Ph.D. ha incrementado dramáticamentedramáticamente
  49. 49. Diversidad humana enDiversidad humana en psicologíapsicología Los psicólogos han tenido una especialLos psicólogos han tenido una especial atención a los “issues” de diversidadatención a los “issues” de diversidad
  50. 50. ““Issues” de géneroIssues” de género Definidos como las implicacionesDefinidos como las implicaciones psicológicas y sociales que trae consigopsicológicas y sociales que trae consigo ser biológicamente hombre o mujer.ser biológicamente hombre o mujer. Estereotipos de géneroEstereotipos de género – Una vista limitada de las personas basadasUna vista limitada de las personas basadas en el géneroen el género
  51. 51. ““Issues” de géneroIssues” de género Psicología feministaPsicología feminista – Estudio de la psicología de la mujerEstudio de la psicología de la mujer – Argumentan que:Argumentan que: Muchas de la investigaciones son basadas enMuchas de la investigaciones son basadas en muestras exclusivamente masculinasmuestras exclusivamente masculinas Los informes de diferencias de género sonLos informes de diferencias de género son enfocados en los extremos e ignorandoenfocados en los extremos e ignorando semejanzassemejanzas Los psicólogos sólo estudian lo que ellosLos psicólogos sólo estudian lo que ellos consideran importanteconsideran importante
  52. 52. ““Issues” de géneroIssues” de género Orientación sexualOrientación sexual – El género por el cual te sientes atraídoEl género por el cual te sientes atraído
  53. 53. ““Issues” de raza y origen étnicoIssues” de raza y origen étnico La raza es una subpoblacion definida porLa raza es una subpoblacion definida por identificables características (color,identificables características (color, facciones, etc.)facciones, etc.) El origen étnico se basa en lasEl origen étnico se basa en las características culturales (religión,características culturales (religión, lenguaje, historia, etc.)lenguaje, historia, etc.)
  54. 54. ““Issues” culturalesIssues” culturales Bienes tangible, valores, actitudes,Bienes tangible, valores, actitudes, comportamientos, y creencias que secomportamientos, y creencias que se trasmiten de una generación a otratrasmiten de una generación a otra La psicología toma en consideración lasLa psicología toma en consideración las diferencias culturales (sociedaddiferencias culturales (sociedad individualista y colectivas)individualista y colectivas)
  55. 55. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la psicologíapsicología Observación naturalObservación natural – Observación sistemática en lugares naturalesObservación sistemática en lugares naturales – Ventaja: (1) es la única manera de observar aVentaja: (1) es la única manera de observar a las personas en su espacio natural. (2)las personas en su espacio natural. (2) cambiar de dirección si surgen nuevascambiar de dirección si surgen nuevas preguntas.preguntas.
  56. 56. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la psicologíapsicología – Desventajas: (1) sólo se puede observar unaDesventajas: (1) sólo se puede observar una muestra pequeña de comportamiento la cualmuestra pequeña de comportamiento la cual no es típica. (2) los hallazgos tienden ano es típica. (2) los hallazgos tienden a depender más de las intuiciones deldepender más de las intuiciones del observador y por consiguiente es másobservador y por consiguiente es más subjetivo. (3) es difícil generalizar o reproducirsubjetivo. (3) es difícil generalizar o reproducir un estudio de campo. (4) si la presencia delun estudio de campo. (4) si la presencia del observador es obvia puede alterar elobservador es obvia puede alterar el comportamiento de los participante.comportamiento de los participante.
  57. 57. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la psicologíapsicología Estudio de casoEstudio de caso – Detallada descripción y análisis de una oDetallada descripción y análisis de una o pocas personaspocas personas – Lo más usado en psicologíaLo más usado en psicología – El sesgo del investigador puede serEl sesgo del investigador puede ser problemaproblema – No se pueden hacer generalizacionesNo se pueden hacer generalizaciones
  58. 58. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la psicologíapsicología Encuesta: uso de cuestionariosEncuesta: uso de cuestionarios estandarizados o entrevistas, o ambos,estandarizados o entrevistas, o ambos, para recolectar datos en poblacionespara recolectar datos en poblaciones grandes.grandes. – Ventajas : (1)a menor tiempo se puedenVentajas : (1)a menor tiempo se pueden hacer a miles de personas cientos dehacer a miles de personas cientos de preguntas. (2) anonimato.(3) las preguntas sepreguntas. (2) anonimato.(3) las preguntas se estandarizan.estandarizan.
  59. 59. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la psicologíapsicología – Desventajas: (1) estandarización; lasDesventajas: (1) estandarización; las encuestas a menudo parecen reducirencuestas a menudo parecen reducir actitudes, creencias y experiencias alactitudes, creencias y experiencias al denominador más común. (2) losdenominador más común. (2) los encuestadores pueden dar respuestasencuestadores pueden dar respuestas “socialmente correctas”, pero impresisas.“socialmente correctas”, pero impresisas.
  60. 60. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la psicologíapsicología Investigación correlacionalInvestigación correlacional – Las técnicas de investigación son basadas enLas técnicas de investigación son basadas en la relación que ocurre de manera naturalla relación que ocurre de manera natural entre dos o más variablesentre dos o más variables – Usualmente se utilizan para hacerUsualmente se utilizan para hacer predicciones (desempeño académico/collegepredicciones (desempeño académico/college board)board) – No se puede determinar causa y efectoNo se puede determinar causa y efecto
  61. 61. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la psicologíapsicología Estudio experimental : examenEstudio experimental : examen sistemático y controlado de causa ysistemático y controlado de causa y efecto.efecto. – El propósito es probar relaciones de causa yEl propósito es probar relaciones de causa y efecto.efecto. – Variable independiente: tratamiento que losVariable independiente: tratamiento que los investigadores controlan o manipulan.investigadores controlan o manipulan. – Variable dependiente: el fenómeno que esVariable dependiente: el fenómeno que es tratado como un efecto o resultado.tratado como un efecto o resultado.
  62. 62. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la psicologíapsicología – Por lo menos se involucran dos tipos dePor lo menos se involucran dos tipos de grupos de sujetos:grupos de sujetos: Grupo experimental: expuesto al tratamientoGrupo experimental: expuesto al tratamiento experimentalexperimental Grupo control: expuesto a todas las condicionesGrupo control: expuesto a todas las condiciones experimentales, excepto al tratamientoexperimentales, excepto al tratamiento experimental.experimental. – Asignación aleatoriaAsignación aleatoria
  63. 63. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la psicologíapsicología – Ventajas: (1) aislar variables mediante gruposVentajas: (1) aislar variables mediante grupos de control experimental. (2) Otrosde control experimental. (2) Otros investigadores pueden repetir el experimentoinvestigadores pueden repetir el experimento para verificar los resultados.para verificar los resultados. – Desventajas: (1) un investigador puedeDesventajas: (1) un investigador puede manipular sólo un pequeño número demanipular sólo un pequeño número de variable. (2) Las situaciones que unvariable. (2) Las situaciones que un investigador crea en un laboratorio quizás noinvestigador crea en un laboratorio quizás no refleje el “mundo real”.refleje el “mundo real”.
  64. 64. Métodos de investigación en laMétodos de investigación en la psicologíapsicología Investigación por métodos múltiplesInvestigación por métodos múltiples – Estudios que combinan varios métodosEstudios que combinan varios métodos
  65. 65. La importancia de la muestra en laLa importancia de la muestra en la investigacióninvestigación MuestraMuestra – Selección de caso de una población mayorSelección de caso de una población mayor Muestra aleatoriaMuestra aleatoria – Cada participante potencial tiene igual posibilidad deCada participante potencial tiene igual posibilidad de ser seleccionadoser seleccionado Muestra representativaMuestra representativa – Las características de los participantes correspondenLas características de los participantes corresponden estrechamente con las características de la poblaciónestrechamente con las características de la población generalgeneral
  66. 66. Ética en las investigaciones conÉtica en las investigaciones con humanoshumanos Los participantes deben ser informadosLos participantes deben ser informados de la naturaleza del estudiode la naturaleza del estudio El consentimiento informado debe serEl consentimiento informado debe ser documentadodocumentado Los riesgos y limites de la confidencialidadLos riesgos y limites de la confidencialidad deben ser explicadosdeben ser explicados
  67. 67. Ética en las investigaciones conÉtica en las investigaciones con humanoshumanos Si la participación es una condición para obtenerSi la participación es una condición para obtener créditos académicos, deben ofrecerse actividadescréditos académicos, deben ofrecerse actividades alternativas equitativasalternativas equitativas No debe engañarse a los participantes acerca deNo debe engañarse a los participantes acerca de aspectos de la investigación que podrían afectar suaspectos de la investigación que podrían afectar su disposición a participar, como los riesgos o lasdisposición a participar, como los riesgos o las experiencias emocionales desagradableexperiencias emocionales desagradable El engaño acerca de las metas de la investigaciónEl engaño acerca de las metas de la investigación sólo podrá emplearse cuado sea absolutamentesólo podrá emplearse cuado sea absolutamente necesario para la integridad del estudionecesario para la integridad del estudio
  68. 68. Ética en las investigaciones conÉtica en las investigaciones con animalesanimales Se utilizan apropiadas consideracionesSe utilizan apropiadas consideraciones para mantener la comodidad del animal,para mantener la comodidad del animal, su salud y un buen trato del humanosu salud y un buen trato del humano Los animales no deben ser expuestos alLos animales no deben ser expuestos al dolor, estrés, o privaciones cuando haydolor, estrés, o privaciones cuando hay procedimientos alternos disponiblesprocedimientos alternos disponibles
  69. 69. Carreras en psicologíaCarreras en psicología Psicología académica y aplicadaPsicología académica y aplicada – Posición en facultadPosición en facultad – Facilidades de investigaciónFacilidades de investigación Lugares clínicosLugares clínicos – Trabajadores sociales con licenciaTrabajadores sociales con licencia – Psicólogos en conserjeríaPsicólogos en conserjería – Psicólogos clínicosPsicólogos clínicos – PsiquiatrasPsiquiatras – PsicoanalistasPsicoanalistas
  70. 70. Licencias en psicologíaLicencias en psicología Psicólogos - Ph.D., Psy.D.Psicólogos - Ph.D., Psy.D. Psiquiatras - M.D.Psiquiatras - M.D. Psicoanalistas - M.D. or Ph.D.Psicoanalistas - M.D. or Ph.D. Trabajadores sociales (M.S.W.) - LSWTrabajadores sociales (M.S.W.) - LSW Terapistas de parejas - M.A.Terapistas de parejas - M.A.

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