CapíTulo 8 Nuevo 2

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CapíTulo 8 Nuevo 2

  1. 1. Capítulo 8 Desarrollo psicosocial en la niñez temprana Elizabeth Torres Millayes, Psy.D. & Rafael E. Oliveras Rentas, Psy.D.
  2. 2. El yo en desarrollo Niñez temprana <ul><li>Autoconcepto: imagen total que se tiene de uno mismo. </li></ul><ul><ul><li>Construcción cognoscitiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se torna mas claro a medida que la persona adquiere capacidades cognoscitivas y aborda las tareas de todo el desarrollo. </li></ul></ul><ul><li>Autodefinición: caract. usadas para describirse a uno mismo. </li></ul>
  3. 3. Emociones dirigidas al yo <ul><li>Al final de los tres años. </li></ul><ul><ul><li>Culpa </li></ul></ul><ul><ul><li>Vergüenza </li></ul></ul><ul><ul><li>Orgullo </li></ul></ul><ul><li>Emociones simultaneas </li></ul><ul><ul><li>Dificultad en reconocer que pueden experimentar diferentes reacciones emocionales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Confusión en la comprensión de sus sentimientos </li></ul></ul>
  4. 4. Desarrollo de la Personalidad <ul><li>Erikson: Iniciativa vs. Culpa </li></ul><ul><ul><li>Poder y deseo de realizar nuevas cosas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Culpa surge ante las reglas morales y sociales que interfieren con los planes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Virtud: Propósito: establecer y seguir metas sin culpa. </li></ul></ul><ul><li>Identificación </li></ul><ul><ul><li>El niño(a) adopta características, creencias, actitudes, valores y comportamientos de otra persona o grupo. </li></ul></ul>
  5. 5. Desarrollo de la Personalidad <ul><li>Autoestima </li></ul><ul><ul><li>Juicio que hace una persona acerca de su propio valor. </li></ul></ul><ul><li>Se puede observar en los niños de edad temprana, pero no lo pueden articular hasta aproximadamente los 8 anos. </li></ul>
  6. 6. Desarrollo de la Personalidad Diferencias de genero <ul><li>Niñas </li></ul><ul><ul><li>Mayor densidad neuronal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuerpo calloso mas grande. </li></ul></ul><ul><li>Niños </li></ul><ul><ul><li>5 años: cerebro 10% mas grande que el de las niñas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Más materia gris. </li></ul></ul>
  7. 7. Desarrollo de la Personalidad Diferencias de genero <ul><li>Niñas </li></ul><ul><ul><li>Menos vulnerables desde la concepción. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se desarrollan mas rápido. </li></ul></ul><ul><ul><li>Menos reactivas al estrés. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mas posibilidades de sobrevivencia en la infancia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mas empaticas y prosociales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dóciles y cooperativas </li></ul></ul><ul><li>Niños </li></ul><ul><ul><li>Más grandes y pesados. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mas activos </li></ul></ul><ul><ul><li>Más agresión </li></ul></ul>
  8. 8. Desarrollo de la Personalidad Diferencias de genero <ul><li>Mujeres </li></ul><ul><ul><li>Áreas verbales </li></ul></ul><ul><ul><li>Matemáticas </li></ul></ul><ul><ul><li>Habilidades preceptúales y motoras finas. </li></ul></ul><ul><li>Hombres </li></ul><ul><ul><li>Habilidades espaciales </li></ul></ul><ul><ul><li>Razonamiento matemático abstracto y científico. </li></ul></ul>
  9. 9. Desarrollo de la Personalidad <ul><li>Identidad de Género </li></ul><ul><ul><li>Consciencia e identificación como hombres o mujeres. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Teoría Psicoanalítica (Freud) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Identificación con el padre del mismo género. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Teoría Aprendizaje Social (Bandura) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Observación e imitación de modelos. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>4 pasos para imitar: </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Desear ser el modelo </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Creerse ser el modelo </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Experimentar emociones del modelo </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Actuar como el modelo </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  10. 10. Desarrollo de la Personalidad <ul><li>Identidad de Género (Cont) </li></ul><ul><ul><ul><li>Desarrollo Cognoscitivo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Conservación o constancia de género: Comprensión de lo que les dicen y de que su género siempre será el mismo. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Actúan apropiadamente con lo que son. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Desde los 2 años. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Sandra Bem </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Teoría de los esquemas de genero: por medio de la socialización se organiza la información sobre lo que significa ser hombre o mujer en una cultura en particular. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Social-Cognitivo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Esquema del Género: patrón de comportamiento organizado en base al género. </li></ul></ul></ul></ul>
  11. 11. Género <ul><li>Roles de genero: conductas, intereses, actitudes, habilidades y rasgos de personalidad que una cultura considera apropiados para los hombres o mujeres. </li></ul><ul><li>Diferencias de sexo </li></ul><ul><ul><li>Diferencias biológicas entre hombre y mujer. </li></ul></ul><ul><li>Diferencias de género </li></ul><ul><ul><li>Diferencias psicológicas o de comportamiento. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Machismo y marianismo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se observan en niños(as) desde los 3 años. </li></ul></ul></ul>
  12. 12. Género <ul><li>Tipificación del género </li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje de cada niño (a) que hace de su género. </li></ul></ul><ul><li>Estereotipos del género </li></ul><ul><ul><li>Generalizaciones excesivas de los comportamientos propios de hombres y mujeres. </li></ul></ul><ul><li>Sandra Ben: Andrógina </li></ul><ul><ul><li>Equilibrio entre las características que se creen apropiadas para cada sexo por separado. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dominante, autosuficiente, positiva (masculinos) y compasivo, caritativo y comprensivo (femeninos) </li></ul></ul></ul>
  13. 13. Género: influencias <ul><li>Biológicas </li></ul><ul><ul><li>Hormonas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>En animales promueven diferencias. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>En humanos la bilogía predispone y el ambiente da forma a los comportamientos. </li></ul></ul></ul><ul><li>Familia </li></ul><ul><ul><li>Padres moldean conducta apropiada a su género. </li></ul></ul><ul><li>Televisión </li></ul><ul><ul><li>Conductas más estereotipadas. </li></ul></ul><ul><li>Cultura </li></ul><ul><ul><li>Predilección de varones en China e India. </li></ul></ul>
  14. 14. Juegos <ul><li>Contribuyen a todas las áreas del desarrollo. </li></ul><ul><li>Contribuyen en: </li></ul><ul><ul><li>Estimulación de los sentidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprenden como usar sus músculos </li></ul></ul><ul><ul><li>Coordinan la visión con el movimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Obtienen dominio sobre su cuerpo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Adquieren nuevas destrezas. </li></ul></ul>
  15. 15. Juegos <ul><li>Tipos de Juegos por nivel de dificultad: </li></ul><ul><ul><li>Funcional: involucra mov. musculares repetitivos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Constructivo: uso de objetos o materiales para hacer algo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Simulación: personas o situaciones imaginarias; juego de fantasia o imaginario. </li></ul></ul><ul><ul><li>Formales: organizados con procedimientos y castigos conocidos. </li></ul></ul>
  16. 16. Juegos <ul><li>Dimensión social: Dimensión social de Parten. </li></ul><ul><ul><li>Conducta desocupada: no parece estar jugando </li></ul></ul><ul><ul><li>Conducta espectadora: mira jugar a otros. </li></ul></ul><ul><ul><li>Juego solitario </li></ul></ul><ul><ul><li>Juego paralelo: juega solo entre otros. </li></ul></ul><ul><ul><li>Juego asociativo: juego con otros ninos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Juego cooperativo o complementario: juego organizado </li></ul></ul>
  17. 17. Juegos <ul><li>Influencias en el juego: </li></ul><ul><ul><li>El genero </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Segregación por genero </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Niños: juegos físicos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Juegos bélicos, peligro, riesgos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Niñas: juegos pasivos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Relaciones sociales </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>La cultura </li></ul></ul>
  18. 18. Temores <ul><li>Comunes entre los 2-4 años de edad. </li></ul><ul><ul><li>Más común: miedo a animales. </li></ul></ul><ul><li>Puede deberse a la dificultad en la diferencia de la realidad y la fantasía. </li></ul><ul><li>Se pueden disimular con la agresión. </li></ul><ul><li>Se trata con condicionamiento o exposición. </li></ul>
  19. 19. Agresión <ul><li>Primeros pasos: agresión instrumental </li></ul><ul><ul><li>Agresión usada como medio para una meta (ej. quitarle el juguete a otro) </li></ul></ul><ul><li>2.5 - 5 años: </li></ul><ul><ul><li>Lucha por posesión de objetos y control del espacio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Es normal, necesario para desarrollo social. </li></ul></ul><ul><ul><li>La agresión va disminuyendo por la mejor expresión de palabras. </li></ul></ul>
  20. 20. Agresión: Activadores <ul><li>Hormonas (No está comprobado!!). </li></ul><ul><li>Mal función de los padres. </li></ul><ul><ul><li>No refuerzan conductas positivas y son muy fuertes o inconsistentes con el castigo. </li></ul></ul><ul><ul><li>No están al tanto de la vida que llevan sus hijos. </li></ul></ul><ul><li>Pobre desempeño escolar </li></ul><ul><li>Son rechazados por pares. </li></ul><ul><li>Buscan compañía de otros niños con problemas similares, que persisten en conducta antisocial. </li></ul>
  21. 21. Otros activadores de la agresión <ul><li>Refuerzo </li></ul><ul><ul><li>Los niños pueden preferir atención negativa a que se les ignore. </li></ul></ul><ul><ul><li>No intervenir se interpreta como aprobación. </li></ul></ul><ul><li>Frustración e imitación </li></ul><ul><ul><li>El modelaje de agresión ante la frustración de un adulto. </li></ul></ul><ul><li>Violencia en la televisión y videojuegos. </li></ul>
  22. 22. Reducción de la agresión <ul><li>Refuerzo de buenos comportamientos </li></ul><ul><ul><li>Castigos, amenazas y retiro de privilegios los hacen más agresivos que si se trata de razonar con ellos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Castigo físico = observación de violencia y agresión. </li></ul></ul><ul><li>Seleccionar programas adecuados de TV. </li></ul>
  23. 23. Conducta prosocial <ul><li>Actuar en favor de otra persona sin esperar recompensa. </li></ul><ul><li>2 años ya se comparten pertenencias. </li></ul><ul><li>Pueden emplear símbolos y simular. </li></ul><ul><ul><li>Comprenden cómo puede sentirse otra persona. </li></ul></ul><ul><li>Los padres tienen mucha influencia en el desarrollo de éstas conductas. </li></ul>
  24. 24. Crianza <ul><li>Refuerzo: Modificación de conducta. </li></ul><ul><ul><li>Estímulos externos, que luego se sientan internos, como satisfacción. </li></ul></ul><ul><li>Castigo ineficaz </li></ul><ul><ul><li>Reprender ante la conducta negativa y no reforzar la positiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>El castigo se convierte en el refuerzo de la conducta. </li></ul></ul><ul><li>Castigo eficaz </li></ul><ul><ul><li>Inmediatez </li></ul></ul><ul><ul><li>Explicación </li></ul></ul><ul><ul><li>Consistencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Persona que castiga (cuando mejor es la relación con el adulto) </li></ul></ul>
  25. 25. Crianza <ul><li>Afirmación del poder: pretender detener o desanimar la conducta indeseable por medio de la ratificación física o verbal del control de los padres. </li></ul><ul><li>Técnicas inductivas: alentar las conductas deseables razonando con el niño. Más efectivo. </li></ul><ul><li>Privación del amor: ignorar, aislar o mostrar disgusto. </li></ul>
  26. 26. Estilos de padres <ul><li>Según Baumrind: </li></ul><ul><ul><li>Autoritario </li></ul></ul><ul><ul><li>Permisivo </li></ul></ul><ul><ul><li>Democrático </li></ul></ul><ul><li>Hay otras variables que influyen: emociones, religión, amor y madurez de los adultos. </li></ul><ul><ul><li>Saber qué hacer vs lo que hacen. </li></ul></ul>
  27. 27. Efectos del maltrato <ul><li>Pobre crecimiento </li></ul><ul><li>Problemas médicos </li></ul><ul><li>Demoras en el lenguaje </li></ul><ul><li>Problemas de conducta </li></ul><ul><li>Delincuencia y criminalidad </li></ul>
  28. 28. Relaciones de pares <ul><li>Hijo único </li></ul><ul><ul><li>No son egocéntricos, mimados, egoístas ni solitarios. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los padres le dedican más tiempo y conversan más con ellos. </li></ul></ul><ul><li>Hermanos y Hermanas </li></ul><ul><ul><li>Se desarrolla afecto, compromiso e interés. </li></ul></ul><ul><ul><li>No se tipifica las rivalidades a esta edad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hermano mayor son amistosos u hostiles y hermano menor imita al mayor. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mientras crecen, las agresiones se hacen más verbales que físicas. </li></ul></ul>
  29. 29. Relaciones de pares <ul><li>Primeros amigos </li></ul><ul><ul><li>Desde los 3 años </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprenden a llevarse bien con los demás. </li></ul></ul><ul><li>Juego </li></ul><ul><ul><li>Social: alcance con otros niños </li></ul></ul><ul><ul><li>Cognoscitivo: indica y engrandece el desarrollo cognoscitivo </li></ul></ul>
  30. 30. Relaciones de pares <ul><li>Buscan en los amigos: </li></ul><ul><ul><li>Hacer cosas juntos agradables. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sentir cariño y aceptación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Rechazan los conflictos. </li></ul></ul>

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