Evaluación y análisis de depresión, ansiedad yestrés en relación al desempeño académico enestudiantes de la Universidad La...
Marco teóricoEl rendimiento académico ha sido definido como el cumplimientode las metas, logros u objetivos establecidos e...
DepresiónEstilos de vida de exigencia alta Autoestima baja Componentes neurobiológicosTrastorno emocional frecuente lig...
EstrésRespuesta fisiológica, psicológica y de comportamiento de unsujeto que busca adaptarse y reajustarse a presiones tan...
AnsiedadMecanismo adaptativo natural que nos permite ponernos alertaante sucesos comprometidos.En ocasiones, el sistema de...
ObjetivosGeneralRelacionar la manera en que afecta la depresión, elestrés y la ansiedad al rendimiento académico de losest...
Describir los factores asociados con los estudiantesuniversitarios y la ansiedadDescribir los factores asociados con los e...
MetodologíaSe propuso un proyecto de investigación de carácter deestudio transversal en el grupo de cuarto semestre para l...
Primero se investigaron artículos científicos relacionadoscon estrés, ansiedad y depresión en alumnos universitarios.Para ...
Terminadas las encuestas se realizó una pruebapiloto para poder encontrar defectos enestas(imágenes 1-4)Se formaron grupos...
Con la basede datos, semarcaron lasvariablesMediante criteriosde evaluación deescalas serecodificaron lasvariables para su...
INSTRUMENTOSBáscula de columnacon estadimetromarca BAMECapacidad de hasta160kg, altímetro de75 a 200 cm.Cinta métrica marc...
Descripción de la población• Se obtuvo los siguientes resultados de los 450estudiantes de la Universidad Latinoamericana d...
• Edad media de 21 ± 2.6 para los hombres y 21 ± 3.4 para las mujeres• La media de peso fue de 75.7± 1.1 para los hombres ...
• Se observó la relación entre el género de los estudiantes conrespecto al promedio• Se obtuvo que la población masculina ...
Estrés, depresión y ansiedad; en eldesempeño académico• En la relación entre el nivel de estrés, depresión o ansiedad• En ...
Estrés y desempeño académico• En relación entre el nivel de estrés con respecto alpromedio• En el promedio de 7 a 7.9 la p...
Depresión y desempeño académico• En la relación porcentual del nivel de depresión conrespecto al promedio, no se demostrar...
Ansiedad y desempeño académico• En la relación porcentual entre el nivel de ansiedad conrespecto al promedio no se demostr...
DiscusiónEste artículo analiza el efecto que tienela depresión, ansiedad y estrés en elrendimiento académico en los alumno...
• Depresión:• Coincidimos con Marcelina Rosas y colaboradores= losestudiantes presentan dificultades de concentración.• La...
• Estudio “El impacto psicológico delestudiante de Medicina; stress, burnout,depresión”: la profesión médica produceexigen...
• Estudio “Algunos efectos de laansiedad en el rendimiento escolar”:ansiedad en la etapa estudiantil afectade 13-17%.• Dif...
ConclusionesDe la relación del promedio con el género de los estudiantes sedemostró que hay más hombres con promedios de 7...
•Yanet Díaz Martín, Estrés académico y afrontamiento en estudiantes deMedicina. Universidad de Ciencias Médicas de Camagüe...
•Javier Antonio Gutiérrez Rodas, Liliana Patricia Montoya Vélez, Beatriz EugeniaToro Isaza, Depresión en estudiantes unive...
•Víctor R. H. M. exigencias academicas y estrés en las carreras de la facultadde medicina de la universidad astral de chil...
•Montoya LM, Gutiérrez JA, Toro BE., Briñón MA, Rosas E, Salazar LE.Depresión en estudiantes universitarios y su asociació...
•BARRAZA, A. (2004): El estrés académico en los alumnos de postgrado. Onlineen: http://www.psicologiacientifica.com/ publi...
•Validación del “cuestionario de ansiedad social para adultos” (caso-a30) enuniversitarios españoles: similitudes y difere...
•SANTANDER T, Jaime; ROMERO S, María Inés; HITSCHFELD A, MarioJavier y ZAMORA A, Viviana. Prevalencia de ansiedad y depres...
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Epidemiología ula

  1. 1. Evaluación y análisis de depresión, ansiedad yestrés en relación al desempeño académico enestudiantes de la Universidad LatinoamericanaCampus Ciencias de la Salud, CuernavacaMorelos 2013Mario Ávila-López, Roberto Hernández-Herrera,Alan Juárez-Bahena,Oswaldo Marbán-Román, Aine Angélica Ocampo-Ocampo
  2. 2. Marco teóricoEl rendimiento académico ha sido definido como el cumplimientode las metas, logros u objetivos establecidos en el programa oasignatura que está cursando un alumno.En muchos casos es insatisfactorio:Pérdida de materiasPérdida del cupoDeserción
  3. 3. DepresiónEstilos de vida de exigencia alta Autoestima baja Componentes neurobiológicosTrastorno emocional frecuente ligado a:Los estudiantes de las Ciencias de la Salud sonvulnerables, están sometidos a exigencias,frustraciones, desadaptación, etc.Presentan dificultades en concentración, cumplimiento deobligaciones académicas y lograr buenas calificaciones.
  4. 4. EstrésRespuesta fisiológica, psicológica y de comportamiento de unsujeto que busca adaptarse y reajustarse a presiones tantointernas como externas.Circunstancias que contribuyen al estrés: Dejar casa Tener que viajar diariamente muchos km Hacerse cargo de la propia economía Entre otros..Desgasta las reservas del organismo y trombosis, ansiedad, depresión,inmunodeficiencia, dolores musculares, insomnio, trastornos de atención, diabe
  5. 5. AnsiedadMecanismo adaptativo natural que nos permite ponernos alertaante sucesos comprometidos.En ocasiones, el sistema de respuesta a laansiedad se ve desbordado y funcionaincorrectamente.El sujeto se siente paralizado , indefenso yse produce un deterioro delfuncionamiento psicosocial y fisiológico.Ataques de pánicoTensión muscularMiedoTemblorDesmayo
  6. 6. ObjetivosGeneralRelacionar la manera en que afecta la depresión, elestrés y la ansiedad al rendimiento académico de losestudiantes de la Universidad Latinoamericana, CampusCiencias de la Salud
  7. 7. Describir los factores asociados con los estudiantesuniversitarios y la ansiedadDescribir los factores asociados con los estudiantesuniversitarios y la depresiónDescribir los factores asociados con los estudiantesuniversitarios y el estrésDescubrir factores de riesgo a estudiantes causados poransiedad, depresión o estrésParticularesObjetivos
  8. 8. MetodologíaSe propuso un proyecto de investigación de carácter deestudio transversal en el grupo de cuarto semestre para lamateria de Epidemiologia Básica en la UniversidadLatinoamericana Campus Cuernavaca.Evaluar los niveles de ansiedad, estrés y depresiónde los alumnos de dicha universidad, de lascarreras de medicina, nutrición, psicología yodontología.
  9. 9. Primero se investigaron artículos científicos relacionadoscon estrés, ansiedad y depresión en alumnos universitarios.Para la realización del marco teórico.Ya hecho el marco teórico el siguiente paso fue larealización de encuestas para poder evaluar a los alumnosde la universidad
  10. 10. Terminadas las encuestas se realizó una pruebapiloto para poder encontrar defectos enestas(imágenes 1-4)Se formaron grupos para designar la carrera y semestredonde se aplicaron las encuestas así como la repartición dehorarios de clases, listas con matrículas y nombres de cadaalumno.Se recopilo la información de las encuestas en elprograma Excel y posteriormente al programa Stata8.8 para la creación de la base de datos.
  11. 11. Con la basede datos, semarcaron lasvariablesMediante criteriosde evaluación deescalas serecodificaron lasvariables para suevaluación yresultadosSe realizaron tablascon cruces devariables utilizandoStata 8.8 y Excel, elvalor de P y lasdesviacionesestándar
  12. 12. INSTRUMENTOSBáscula de columnacon estadimetromarca BAMECapacidad de hasta160kg, altímetro de75 a 200 cm.Cinta métrica marcaSELANUSA estilocosturera de 152cm.Baumanómetroaneriode marcaHomecare.Estetoscopio dedoble campanaLittmann.
  13. 13. Descripción de la población• Se obtuvo los siguientes resultados de los 450estudiantes de la Universidad Latinoamericana de lascarreras de medicina, odontología, psicología y nutrición.• Hay un porcentaje de 93.8% de alumnos en un estadocivil soltero, un 5.3% casados y un 0.9% divorciado; el23.0% de los alumnos consume complementosvitamínicos, el 68.7% toma actualmente y el 44.8% fumaactualmente.
  14. 14. • Edad media de 21 ± 2.6 para los hombres y 21 ± 3.4 para las mujeres• La media de peso fue de 75.7± 1.1 para los hombres y 61.6±0.7 paralas mujeres;• La media de la talla de 172 ±7.4 para los hombres y 160 ±5.9 para lasmujeres y• La media de cintura 86.9 ± 13.6 para los hombres y 79.4± 9.7 para lasmujeres,• La media de cadera 93.9 ± 0.9 para los hombres y 93.1 ± 0.5 para lasmujeres.(Tabla 8)
  15. 15. • Se observó la relación entre el género de los estudiantes conrespecto al promedio• Se obtuvo que la población masculina (12.0%) con promedio de 7 a7.9 era mayor con respecto a la femenina (6.1%)• En el promedio de 8 a 8.9 los hombres muestran un mayorporcentaje (55.3%) con respecto a la población de mujeres (49.8%)• En el promedio de 9 a 10 el porcentaje de las mujeres (44.1%) esmayor que el porcentaje obtenido por los varones (32.7%).(Tabla 4)Resultados
  16. 16. Estrés, depresión y ansiedad; en eldesempeño académico• En la relación entre el nivel de estrés, depresión o ansiedad• En el grupo de alumnos con un promedio de 7 a 7.9 un 27.8%presento estrés en algún nivel; un 11.8% presento algún nivelde depresión; y un 5.6% presento algún nivel de ansiedad;• Del grupo de estudiantes con un promedio de 9 a 10 el 17.1%presento estrés; un 7.9% presento depresión; y un 5.2%presento algún grado de ansiedad.(Tabla 3)
  17. 17. Estrés y desempeño académico• En relación entre el nivel de estrés con respecto alpromedio• En el promedio de 7 a 7.9 la población que presentaba unnivel de estrés moderado representó el mayor porcentaje(30.0%); el mayor porcentaje en el promedio de 8 a 8.9 seencontró en la población que presentaba un nivel deestrés leve (62.2%); mientras que en el promedio de 9 a10 se encontró un mayor porcentaje en lo estudiantes queno presentaban estrés (42.9%). (Tabla 5)
  18. 18. Depresión y desempeño académico• En la relación porcentual del nivel de depresión conrespecto al promedio, no se demostraron diferenciasentre los grupos; en la población con un nivel depresivonormal el 52. % tenían un promedio de 8 a 8.9; en lapoblación con un nivel depresivo ligero el 58.5% tenía unpromedio de 8 a 8.9; solo se encontró un caso condepresión moderada perteneciente a la carreara demedicina. (Tabla 6)
  19. 19. Ansiedad y desempeño académico• En la relación porcentual entre el nivel de ansiedad conrespecto al promedio no se demostraron deferenciasentre los grupos, únicamente se obtuvieron alumnos conniveles ansiosos normales y ligeros; para los estudiantescon nivel depresivo normal fue el 40.0% los que tenían unpromedio de 9 a 10; mientras que en la poblaciónligeramente ansiosa el 40.9% tenían un promedio de 9 a10. (Tabla 7).
  20. 20. DiscusiónEste artículo analiza el efecto que tienela depresión, ansiedad y estrés en elrendimiento académico en los alumnosde la universidad latinoamericanacampus ciencias de la salud. El estudioes de tipo transversal debido a que esobservacional, simultáneo, cuyoanálisis es al individuo y detemporalidad retrospectiva y de bajocosto, lo cual fue ideal para realizar enla universidad; fue realizado medianteuna sola toma de muestras y porrecopilación de encuestas.
  21. 21. • Depresión:• Coincidimos con Marcelina Rosas y colaboradores= losestudiantes presentan dificultades de concentración.• La depresión moderada en los hombres con respecto a lasmujeres que oscila en un trece por ciento menor.• Mayores los hombres con la calificación mínimaaprobatoria(7.0) comparada con las mujeres• Mayores los hombres con porcentaje entre la calificación de 8a 8.9, lo cual marca que hay dificultades en comprensiones aaplicaciones de evaluaciones.
  22. 22. • Estudio “El impacto psicológico delestudiante de Medicina; stress, burnout,depresión”: la profesión médica produceexigencias que elevan el nivel de estrés• En promedio de calificaciones están enmayores porcentajes aquellos que poseenestrés y que están en relación al promediomínimo aprobatorio.• Contacto con agentes estresores quepueden ser presiones externas para unposible aumento en el desempeñoacadémico.
  23. 23. • Estudio “Algunos efectos de laansiedad en el rendimiento escolar”:ansiedad en la etapa estudiantil afectade 13-17%.• Diferimos:• Estudiantes con promedio de 7-7.9 decalificación cuentan con apenas un 5.6%
  24. 24. ConclusionesDe la relación del promedio con el género de los estudiantes sedemostró que hay más hombres con promedios de 7 a 7.9 y 8 a 8.9Mientras que se encontró que las mujeres son las que obtienen lasmejores calificaciones de 9 a 10.De la relación entre el nivel de estrés, ansiedad y depresión conrespecto al promedio de los alumnos no se encontraron diferenciasque mostraran que influyen en el desempeño académico de losalumnos universitarios.
  25. 25. •Yanet Díaz Martín, Estrés académico y afrontamiento en estudiantes deMedicina. Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey. Departamento de laCarrera Psicología. Carretera Central Oeste. Camagüey. Cuba. 70 700.•Marcelina Rosas; Manuel Yampufé; Milena López ; Gladys Carlos ; AmparoSotil de Pacheco. “Niveles de depresión y ansiedad en estudiantes universitariosde lima metropolitana”.• Renoir. Comentarios al Artículo: Correlación entre depresión y abandono delos estudios universitarios. Psicología UTA. Universidad de Tarapacá. Revista dePsicología. 29 agosto, 2009.•Riveros M, Hernández H, Rivera J. Niveles de depresión y ansiedad enestudiantes universitarios de Lima Metropolitana. Rev IIPSI. Facultad PsicologíaUNMSM. 2007;10(1):91-102.• Alarcón R, Mazzotti G, Nicolini H. Psiquiatría. Organización Panamericana dela Salud. 2da Edición. Washington D.C. Ed. El Manual Moderno. 2005:401-53.•Kaplan H, Sadock B. Comprehensive Textbook of Psychiatry. Sixth Edition, Vol.2. Editorial Williams & Wilkins. 1995:1067-178.Referencias
  26. 26. •Javier Antonio Gutiérrez Rodas, Liliana Patricia Montoya Vélez, Beatriz EugeniaToro Isaza, Depresión en estudiantes universitarios y su asociación con elestrés académico. Rev. Ces. Med 2010;24(1): 7-17•Mosley T Jr, Perrin S, Neral S, Dubbert P, Grothues C, Pinto B. Stress, coping,and wellbeing among third-year medical students. Acad Med. 1994Sep;69(9):765-7.• Orlandini A. El estrés, qué es y cómo evitarlo. México: FCE; 1999•Lazarus A, Richard S. Estrés y emoción. Manejo e implicaciones en nuestrasalud. Bilbao: Editorial Desclée de Brouwer; 2000.• Barraza Macías A. Características del estrés académico e los alumnos deeducación media superior. Revista Electrónica Psicología Científica[Internet].2005 Disponible en: http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-167-1-cientifica.html
  27. 27. •Víctor R. H. M. exigencias academicas y estrés en las carreras de la facultadde medicina de la universidad astral de chile. Estudios pedagógicos 2004(30);39.59•Díaz, Y., estrés académico y afrontamiento en estudiantes de medicina, Rev.Hum. Med. 2010, 10 (1) 2:5•Marty M. Matías L. G. Maximiliano; “Prevalencia de estrés en estudiantes delarea de la salud universitaria de los Andes y su relación con enfermedadesinfecciosas”, Rev. Chil. De Neuro-psiquiatria., 2005;43 (1): 25-32•Marty M., Matías Lavín G., Maximiliano Figueroa M., Demetrio Larraín de la C.,Carlos Cruz M. Prevalencia de estrés en estudiantes del área de la salud de laUniversidad de los Andes y su relación con enfermedades infecciosas. Facultadde Medicina, Universidad de los Andes, Santiago de Chile (CC).•Delgado Quiñones, Gina Paola; Gomez Naranjo, Heidy Johanna; JaramilloGutierrez, Mariana; Maya Giraldo, Paola; Narvaez Reyes, Maria Isabel; SalazarPajoy, Andrea Carolina; Hazzel Santollo, Karin; Castaño Castrillon, Jose Jaime.Estudio descriptivo sobre estrés en estudiantes de medicina de la Universidadde Manizales. Archivos de Medicina (Col), núm. 11, diciembre, 2005, pp. 37-45Universidad de Manizales Caldas, Colombia.
  28. 28. •Montoya LM, Gutiérrez JA, Toro BE., Briñón MA, Rosas E, Salazar LE.Depresión en estudiantes universitarios y su asociación con el estrésacadémico. Rev CES Med 2010;24(1): 7-17•DIAZ MARTIN, Yanet. Estrés académico y afrontamiento en estudiantes deMedicina.Rev Hum Med [online]. 2010, vol.10, n.1 [citado 2013-05-20], pp. 0-0•José Martín Daza Aramayo, Cesar Rodrigo De la Arena Navarro, RonaldArielDorado Gomez, Ma. Del Pilar Navia Bueno, Nivel de Estrés en Estudiantesde Medicina de las Facultades de Medicina de la UMSA y UNIVALLE, cuadernosdel hospital de clínicas No 50.•Huaquin Mora, Víctor R Y Loaiza Herrera, Renato. Exigencias academicas yestres en las carreras de la facultad de medicina de la universidad austral dechile.Estud. pedagóg., 2004, no.30, p.39-59. ISSN 0718-0705..•Dyrbye LN, Thomas MT, Shanafelt TD. Medical Student Distress: Causes,Consequences, and Proposed Solutions, Mayo Clin Proc. 2005;80:1613-1622.
  29. 29. •BARRAZA, A. (2004): El estrés académico en los alumnos de postgrado. Onlineen: http://www.psicologiacientifica.com/ publicaciones/biblioteca/articulos/ar-barraza02_3.htm.•Marcelino Riveros Q., Héctor Hernández V., José Rivera B., Niveles dedepresión y ansiedad en estudiantes universitarios de lima metropolitana,Revista De Investigación En Psicología - Vol. 10, Nº 1•González Ramírez MT, Landero Hernández R, García-Campayo J. Relaciónentre la depresión, la ansiedad y los síntomas psicosomáticos en una muestrade estudiantes universitarios del norte de México. Rev Panam Salud Publica.2009;25(2):141–5.•Villalobos-Galvis, Fredy Hernán. (2009). Situación de la conducta suicida enestudiantes de colegios y universidades de San Juan de Pasto, Colombia. Saludmental, 32(2), 165-171•Antúnez, Zayra; Vinet, Eugenia V.. (2012). Escalas de Depresión, Ansiedad yEstrés (DASS - 21): Validación de la Versión Abreviada en EstudiantesUniversitarios Chilenos. Terapia Psicológica, Diciembre-Sin mes, 49-55.
  30. 30. •Validación del “cuestionario de ansiedad social para adultos” (caso-a30) enuniversitarios españoles: similitudes y diferencias entre carreras universitarias ycomunidades autónomas Vicente E. Caballo, Isabel C. Salazar, Benito Arias,María Jesús Irurtia, Marta Calderero y Equipo de Investigación CISO-A EspañaUniversidad de Granada; Universidad de Valladolid (España).•GUEDEA, Julio C; ORNELAS, Martha; RODRIGUEZ, Judith M y GASTELUM,Gabriel. Invarianza Factorial de la Escala de Ansiedad Asociada a la ImagenCorporal en Estudiantes Universitarios de Educación Física y Ciencias de laSalud. Form. Univ.[online]. 2012, vol.5, n.6 [citado 2013-05-20], pp. 39-50.•JADUE J, Gladys. ALGUNOS EFECTOS DE LA ANSIEDAD EN EL RENDIMIENTOESCOLAR. Estud. pedagóg. [online]. 2001, n.27 [citado 2013-05-20], pp. 111-118 .•González Macip, Socorro; Ortiz León , Silvia; González Núñez, José de Jesús;Díaz Martínez, Alejandro; González, Catalina. (2000). Característicaspsicométricas de la Escala de Ideación Suicida de Beck (ISB) en estudiantesuniversitarios de la ciudad de México . Salud Mental, abril, 21-30.
  31. 31. •SANTANDER T, Jaime; ROMERO S, María Inés; HITSCHFELD A, MarioJavier y ZAMORA A, Viviana. Prevalencia de ansiedad y depresión entre losestudiantes de medicina de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Rev. chil.neuro-psiquiatr.[online]. 2011, vol.49, n.1 [citado 2013-05-20], pp. 47-55 .•González Ramírez, Mónica Teresa, Landero Hernández, René, Escala decansancio emocional ECE para estudiantes universitarios : propiedadespsicométricas en una muestra de México, Anales de psicología, Vol. 23, Nº 2(2007)•Fernández-Castillo, Antonio. (2009). Ansiedad durante pruebas de evaluaciónacadémica: influencia de la cantidad de sueño y la agresividad. Saludmental, 32(6), 479-486.•VELEZ VAN MEERBEKE, Alberto y ROA GONZALEZ, Claudia Natalí. Factoresasociados al rendimiento académico en estudiantes de medicina. Educ.méd.[online]. 2005, vol.8, n.2 [citado 2013-05-20], pp. 24-32•Montoya LM, Gutiérrez JA, Toro BE., Briñón MA, Rosas E, Salazar LE.Depresión en estudiantes universitarios y su asociación con el estrésacadémico. Rev CES Med 2010;24(1): 7-17

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