2. CONCEPTOS DE CURRÍCULO:
 Para la RAL: es “un conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle
plenamente sus posibilidades”.
 Coll (1987, pág. 31): "entendemos por currículo el proyecto que preside las actividades
educativas
 escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los
profesores que tienen la responsabilidad directa de sus ejecución.“
 Doll, menciona: “es la suma de experiencias que se ofrecen al educando bajo los auspicios o
dirección de la escuela”.
 Taba, Mc Donald (1974), concreta que el currículo es en esencia “un plan de aprendizaje”.
 Grundy: “asegura que el currículum no es un concepto sino que es una construcción cultural,
esto es porque no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia
fuera y previamente a la experiencia humana, más bien es un modo de organizar una serie
de prácticas educativas”.
 Zabalza (1987, pág. 14): "el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea
lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades,
actitudes, ... que se considera importante trabajar en la escuela año tras año."

3. Alcance y secuencia
Experiencias Sílabo
Planeadas Conceptos
Habituales
Del
currículo
Plan de Estudio Tabla de
contenido
Libros de texto

4. ALCANCE TABLA EXPERIENCIAS
SÍLABO DE
LIBROS PLAN
Y DE DE
CONTENIDO
SECUENCIA PLANEADAS
TEXTO ESTUDIO
CONSIDERA EL CURRÍCULO EL ES ES UNA EL CURRÍCULO
AL ES UN PLAN CURRÍCULO CONSIDE- SERIE DE COMPRENDE
CURRÍCULO PARA UN ES EQUIPARA RADO POR PLANES TODAS
DO CON UN LOS
COMO UNA CURSO ESQUEMA DE DOCENTES
QUE EL AQUELLAS
SERIE DE COMPLETO, CONTENIDO, QUE BASAN ESTUDIANTE ACTIVIDADES
RESULTADOS PUES LO EL CUAL ES SU TIENE QUE PLANEADAS
ESPERADOS CONFORMAN EQUIVALENTE ENSEÑANZA RECORRER POR LA
DEL TANTO AL PLAN EN EL LIBRO A LO ESCUELA QUE
APRENDIZAJE ELEMENTOS CURRICULAR DE TEXTO , LARGO DE HABRÁN DE
EN CADA RELACIONADOS UNA GUÍA SU CONVERTIRSE
CON LOS DIARIA FORMA-
GRADO O TANTO
EN
NIVEL PARA MEDIOS PARA LOS
CIÓN EXPERIENCIAS
DAR COMO DE SUS FINES ACADÉ- EN LA
SECUENCIA FINES. COMO MICA FORMACIÓN
AL PARA LOS DE LOS
CURRÍCULO. MEDIOS DE ALUMNOS
ENSEÑANZA

5. LOS CINCO
CURRÍCULOS
SIMULTÁNEOS
CURRÍCULO CURRÍCULO CURRÍCULO CURRÍCULO EXTRA
CURRÍCULO
OFICIAL OPERACIONAL OCULTO NULO
• APRENDIZAJES •ES LO QUE EL •ES AQUEL QUE (EISNER , 1994) •SON LAS
PROFESOR ENSEÑA VA A ESTÁ EXPERIENCIAS
ESPERADOS QUE SON
(CURRICULO INFLUENCIAR CONFORMADO
PLANEADAS
•PLANES Y ENSEÑADO) PRINCIPALMENTE POR TEMAS DE FUERA DE LAS
PROGRAMAS EN EL ESTUDIO NO ASIGNATURAS
•LO QUE LOS COMPORTAMIENTO ENSEÑADOS, Y ESCOLARES, LAS
ALUMNOS DEBEN Y SOBRE LOS CUALES SON DE
•CONTENIDOS O
APRENDER. CONCIENTIZACIÓN CUALES CARÁCTER
PLAN VOLUNTARIO Y
CURRICULAR DEL ESTUDIANTE CUALQUIER
DEBEN
•LOS RESULTADOS SOBRE CONSIDERACIÓN RESPONDER A LOS
•LIBROS DE TEXTO DE APRENDIZAJE DETERMINADOS DEBE INTERESES DE LOS
REFLEJADOS EN TEMAS. CENTRARSE EN ALUMNOS,.
•PERFIL DE PRUEBAS QUE SE LAS RAZONES
APLICAN A LOS POR LAS QUE •A DIFERENCIA
EGRESO DEL CURRÍCULO
ALUMNOS SON
OFICIAL, ÉSTE ES
(CURRÍCULO IGNORADOS. MÁS
PROBADO) SIGNIFICATIVO
PARA LOS
ALUMNOS

7. INVESTIGACIÓN CURRICULAR
sostiene
Investigación sea
efectiva
Es necesario
Actuar – realidad
Las características
No describirla
Del contexto
el
Investigador tiene
La necesidad de
Mejorar el sistema Contribuir
educativo Al
Cambio
social
Objetivos, recursos,
A través procesos, resultados y
del contexto
País

8. Es un intento de
Examinar esas partes
separar al
y cómo se ajustan
currículo en sus
para formar un todo
partes
componentes
Identificar las
?C creencias e ideas
Ó con las que los
A A MO
V
CU NLIZA OY diseñadores se
RRI R comprometieron
CU EL
LO
?
Analizar las
Se trata de implicaciones de
preguntas y esas creencias y
respuestas acuerdos en la
para identificar calidad de la
compromisos y experiencia
sus educativa
implicaciones

9. PROPUESTA DE RALPH
TYLER (1949)
Responder a las siguientes Pasos para elaborar
preguntas Un currículo
?qué objetivos
educacionales debe Formular los objetivos y
tratar de alcanzar la seleccionarlos
escuela?
?qué experiencias
educacionales, Seleccionar las
probables de lograr estos experiencias de
objetivos pueden ser aprendizaje
proporcionadas?
Organizar las
?cómo se pueden
experiencias de
organizar de manera
aprendizaje
eficaz esas experiencias?
?cómo podemos Evaluación de las
comprobar si se han actividades de
alcanzado los objetivos aprendizaje
propuestos?

10. PROPUESTA CURRICULAR DE
MAURITZ JOHNSON (1967-1977)
Evaluación
técnica
Fijación de
metas
Planeación de Selección y
La enseñanza Estructuración del
currículo

11. MARCO DE FACTORES Y VALORES
FIJACIÓN
DE METAS
Planeaci
Diseño ón de la Enseñan
Metas Plan de Aprendi
enseñan
educativas curricular Currículo enseñanza za
za zaje
Resultado
Desarro
Contenido del
llo
Resultados
curricular aprendizaje
Fuente del currículo.
Contenido enseñable y
disponible
Los óvalos son procesos y los cuadros
Productos

12. ?Por qué realizar un análisis curricular?
1.- la selección del currículo
2.-la adaptación del mismo
Determinar en qué medida los supuestos en los que se basa
El currículo son válidos para la clase colegio o distrito.
Objetivos centrales
Tipo de alumnos y cómo aprenden
Los profesores, las formas de enseñanza y la planeación
La comunidad y sus valores.