Modelos Pedagogicos

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  • Modelos Pedagogicos

    1. 1. "Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida." Pitágoras
    2. 2. Modelos Pedagógicos Presentado por: Fossi, Maria Eugenia C.I.: 11.287.180 Molero, Doris C.I.: 7.890.848 Naranjo, Lilina C.I.: 7.110.898 Rodríguez, Arlines C.I.: 4.947.391 Sánchez, Leonora C.I.: 9.785.938 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO DOCTORADO EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CÁTEDRA: Teoría y Praxis del Currículo
    3. 3. Modelos Pedagógicos <ul><li>Conceptos de Modelo y Modelos pedagógicos </li></ul><ul><li>Componentes constituyentes de los modelos pedagógicos </li></ul><ul><li>Teorías Disciplinarias que los sustentan </li></ul><ul><ul><ul><li>filosofía, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>psicología, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>antropología y </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sociología </li></ul></ul></ul><ul><li>Clasificación de los Modelos Pedagógicos </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul>
    4. 4. <ul><li>Modelo : es una construcción conceptual elaborada por los especialistas para entender las relaciones que describen un fenómeno. </li></ul><ul><li>Modelo Pedagógico : es la representación de las relaciones predominantes en el acto de enseñar. Es una herramienta conceptual para entender la educación. </li></ul>Conceptualización
    5. 5. Componentes de los Modelos Pedagógicos <ul><li>Proceso Académico </li></ul><ul><li>que lo desarrolla </li></ul>Teorías Disciplinarias que los sustentan Relaciones con la comunidad educativa
    6. 6. 1 El docente se lo considera el portador del conocimiento y el poseedor de la verdad. 2 El discente es el promotor de su propio aprendizaje y el docente es un animador y facilitador del conocimiento. 3 El conocimiento se innova o se crea con la participación directa del docente en calidad de investigador y el discente como coinvestigador o aprendiz.
    7. 7. Proceso Académico
    8. 8. TEORÍAS SUSTENTADORAS <ul><li>Filosofía Educativa </li></ul><ul><li>Psicología </li></ul><ul><li>Antropología </li></ul><ul><li>Sociología. </li></ul>
    9. 9. ¿EN QUE SENTIDO SE HUMANIZA UN INDIVIDUO? Tradicional Humanismo, metafísico-religioso. Formación de carácter METAS Máxima autenticidad, espontaneidad y libertad individual Romántico METAS Moldeamiento de la conducta técnico-productiva. Relativismo ético. Conductista METAS Desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y cultura) Social METAS
    10. 10. ¿COMO SE DESARROLLA EL PROCESO DE HUMANIZACIÓN? Tradicional DESARROLLO De cualidades innatas (facultades y carácter) a través de la disciplina Romántico DESARROLLO Natural, espontáneo y libre Conductista DESARROLLO Acumulación de aprendizajes Social DESARROLLO Progresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje de la ciencias.
    11. 11. ¿CON QUE EXPERIENCIAS, TECNICAS Y METODOS? Tradicional CONTENIDOS Y METODOS Disciplinas y autores clásicos; resultados de la ciencia. Transmisionista. Imitación del buen ejemplo. Ejercicio y repetición. Romántico CONTENIDOS Y METODOS Ninguna programación. Solo lo que el alumno solicite. Suprimir obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión. Conductista CONTENIDOS Y METODOS Conocimientos técnicos: códigos, destrezas y competencias observables. Fijación, refuerzo y control de aprendizajes (objetivos instruccionales) Social CONTENIDOS Y METODOS Científico-técnico, polifacético y politécnico. Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de cada ciencia. Énfasis en el trabajo productivo
    12. 12. ¿COMO SE REGULA LA INTERACCION MAESTRO - ALUMNO? Tradicional INTERACCION Autoritaria Romántico INTERACCION Maestro auxiliar Conductista INTERACCION Intermediario. Ejecutor de programación Social INTERACCION Horizontal
    13. 13. ¿QUE CRITERIO DE EVALUACION SE MANEJAN? Tradicional EVALUACION Memorística, Repetitiva y Cuantitativa Romántico EVALUACION Sin evaluación ni comparación. Cualitativa Conductista EVALUACION Evaluación según criterio y sumativa Social EVALUACION Grupal o en relación con parámetros
    14. 14. ¿QUIENES SON LOS PROMOTORES DE LOS DISTINTOS MODELOS? Tradicional BEBERMAN ZACHARIAS Romántico ROUSSEAU NEILL ILLICH Conductista SKINNER THORNDIKE MAGER GAGNE Social MAKARENKO FREIRE FREINET
    15. 15. CONCLUSIONES Modelos Parámetros METAS CONCEPTOS DESARROLLO CONTENIDO CURRICULAR RELACION MAESTRO-ALUMNO METODOLOGÍA PROCESO EVALUATIVO TRADICIONAL Humanista Metafísica Religiosa Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y la imitación del buen ejemplo. Disciplinas y autores clásicos Autoritaria Verbalista. Transmisionista. Memorista. Repetitiva. Memoristico. Repetitivo. Evaluación producto. Evaluación = calificación ROMANTICO Máxima autenticidad y libertad individual Desarrollo natural, espontáneo y libre. Lo que el alumno solicite. Experiencias libres. Maestro auxiliar Sin interferencia. Libre de expresión. Sin evaluación. Sin comparación. Sin calificación. CONDUCTISTA Moldeamiento de conductas técnico productiva. Relativismo ético Acumulación y asociación de aprendizajes Conocimiento técnico inductivo. Destrezas y competencias observables Intermediario Ejecutor de la programación. Fijación a través del refuerzo. Control del aprendizaje a través de objetos conductuales. Conductas esperadas. Evaluación según criterio. Evaluación sumativa. SOCIAL Desarrollo individual y colectivo pleno Progresivo y secuencial. El desarrollo impulsa el aprendizaje en la ciencias. Científico - técnico Polifacético Politécnico Horizontal Variado según el nivel de desarrollo y contenido. Énfasis en el trabajo productivo. Confrontación social. Evaluación grupal o en relación con parámetros. Teoría y praxis. Confrontación grupal.
    16. 16. Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía . John Ruskin

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