Unidad 2 Para El Blog

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Unidad 2 Para El Blog

  1. 1. Unidad 2: COMUNICACIÓN EDUCATIVA.<br />1.- Comunicación en el PEA.<br />2.- Condiciones básicas en la comunicación educativa.<br />3.- Relación entre didáctica y comunicación.<br />4.- Desarrollo de estrategias y habilidades creativas para la CE<br />
  2. 2. Comunicación en el P. E. A.<br />Nuestra sola presencia en el aula, nuestra forma de vestir, de hablar o cualquier otro detalle, comunica a los capacitandos algo, y ellos lo perciben y lo interpretan de acuerdo a su marco de referencia.<br />De tal manera, que si no se expresa y no escucha de manera mas efectiva, cualquier estrategia de enseñanza-aprendizaje que utilice, estará condenada al fracaso.<br />El instructor debe comunicarse con efectividad. Ser sensible a los sentimientos de su grupo, empático con sus intereses y temores, atento para solucionar las dudas y sobre todo inspirar confianza para que el grupo pueda plantear todas sus dudas y expectativas y con ello el aprendizaje se dará lo mejor posible.<br />
  3. 3. Hablar siempre implica pensar; por eso, el instructor siempre debe:<br />Tener conocimiento sobre el tema.<br />Tener conciencia de lo que dice.<br />Utilizar el lenguaje adecuado.<br />Demostrar una personalidad congruente con lo que dice.<br />La comunicación tiene que ser bilateral para que sea efectiva.<br />Elementos psicológicos que ejercen influencia en la interpretación del mensaje y en la retroalimentación, los cuales son:<br />La percepción: la forma de percibir un suceso depende en gran medida de las experiencias pasadas.<br />El conocimiento: mientras más enterado esté de los antecedentes y de las experiencias de los participantes mejor capacitado estará para comunicarse en forma efectiva.<br />Los sentimientos: El instructor debe tener la suficiente sensibilidad para captar de qué humor está el participante.<br />La conciencia de posición y estatus: cuando las personas establecen comunicación y una de ellas piensa que tiene derecho a una consideración especial, <br />Los rasgos de personalidad: el instructor debe estar lo más enterado posible de la personalidad de los participantes para poder comunicarse mejor con ellos.<br />
  4. 4. Tipos de comunicación (del docente)<br />Comunicación verbal<br />Es el proceso a través del cual se transmite información oralmente, los mensajes son captados por los oídos. Este tipo de comunicación le permite al instructor y a los participantes tener una comunicación directa, por lo que se recomienda que esta comunicación sea:<br />Clara: con un lenguaje simple y uso constante de ejemplos.<br />Directa: reducir al mínimo el tiempo que va de la emisión del mensaje a su recepción.<br />Precisa: enfatizar las ideas principales del evento.<br />Concisa: evitar la excesiva longitud de los mensajes.<br />b) Comunicación no verbal de un instructor<br />Este tipo de comunicación expresa mucho más de lo que tradicionalmente pensamos o aceptamos. Muchas de las respuestas que obtenemos por parte de nuestros interlocutores están determinadas por nuestra comunicación no verbal. <br />
  5. 5. Los parámetros que hoy en día son aceptados en término de nuestra comunicación, nos indican lo siguiente:<br />70% del tiempo lo utiliza comunicándose en forma verbal.<br />100% del tiempo lo utiliza comunicándose de manera no verbal. Lo que más importa en mi comunicación, es “cómo” me comunico.<br />Mi comunicación no verbal debe de ser congruente con mi comunicación verbal<br />1 Postura y movimiento corporal: la postura y movimiento corporal de un instructor es símbolo de: fuerza, dinamismo, agresividad adecuada.<br />En la comunicación no verbal de un instructor se recomienda:<br />Hablar de pie: genera control sobre el grupo.<br />El cuerpo debe de permanecer confortablemente derecho.<br />Evitar apoyarse en la pared o en el escritorio.<br />Caminar seguro por el aula. <br />2 Manera de vestir del instructor y con el propósito de causar buen impacto en los participantes, se recomienda lo siguiente:<br />Proyectar una personalidad propia, formal y seria.<br />Evitar vestuarios llamativos o vistosos.<br />Vestir con pulcritud y acorde a la hora, clima y ambiente de la reunión.<br />
  6. 6. 3 Vista:la vista es el elemento de mayor control y de autoevaluación de una sesión de Capacitación. Valoramos lo que vemos con base a nuestros patrones de pensamiento.<br />Durante la instrucción:<br />Evitar la mirada hacia el techo o piso.<br />Evitar la mirada a los equipos o materiales de apoyo.<br />Establecer contacto visual con todo el grupo. Evitar dirigir la mirada solo a un grupo de los participantes.<br />4 Ademanes: con los ademanes las cosas se dicen dos veces.<br />Debemos de cuidar que nuestros ademanes sean acordes a lo que deseamos expresar.<br />Evitar introducir nuestras manos en los bolsillos o cruzados al frente que impidan surgir los ademanes en forma natural.<br />El ademán debe ser natural. Un ademán brusco o forzado distrae, denota inseguridad o nerviosismo.<br />Debemos evitar columpiarnos cuando hablamos.<br />Debemos evitar manías que distraigan a los participantes como jugar con objetos. <br />
  7. 7. Las competencias comunicativas<br />Las competencias comunicativas que crean equipos inteligentes parten desde habilidades individuales para la interacción personal, como la comunicación empática y asertiva; las de expresión verbal y no verbal; escuchar, preguntar, realimentar.<br />Entre las competencias del equipo inteligente, la propuesta de partida asume seis: la charla para la socialización y la creación del grupo humano; la divulgación para la producción y captura de información;  el diálogo para la creación de un escenario compartido de significación; la discusión para el análisis colectivo y la definición de líneas de acción-meta; la mediática para la apropiación, creación, producción y uso inteligente de los medios de información y comunicación; y la metacomunicación para la reflexión, evaluación, aprendizaje, construcción y mejora de las competencias comunicativas de los individuos y del equipo.<br />
  8. 8. Didáctica y comunicación<br />Didáctica:<br />Se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías pedagógicas. <br />Es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma mas adecuada para su asimilación.<br />La didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución del sujeto implicado en este proceso. <br />El arte de saber explicar y enseñar con un mayor numero de recursos para que el alumno entienda y aprenda. Se explica para que el alumno entienda, se ensaña para que el alumno aprenda.<br />
  9. 9. No autoritario- unidireccional.<br />Comunicación con los alumnos<br />Comunicación desarrolladora.<br /><ul><li>Contacto personalizado.
  10. 10. Valor motivacional.
  11. 11. Expresan los intereses personales.
  12. 12. Vínculo interactivo.</li></ul>La comunicación trasciende metas, objetivos y representaciones, es un proceso vivo, donde cada momento actual tiene un nuevo sentido. <br />
  13. 13. Aprendizaje<br />Corriente conductista<br /> perspectiva totalmente instrumental y externa <br />método<br />relación profesor - alumno no imprescindible al aprender.<br />Comunicación educativa<br /> El aprendizaje, como un proceso humano complejo, el cual se expresa como configuración subjetiva y proceso interactivo. <br />
  14. 14. Comunicación educativa<br />APRENDIZAJE<br /><ul><li> Un proceso diferenciado a nivel individual,
  15. 15. Resultado de una interacción funcional entre lo cognitivo y lo afectivo.
  16. 16. Expresión intencional de un sujeto interesado en aprender.</li></ul>PROCESO<br /><ul><li>El carácter necesario de la comunicación en el proceso de construcción del conocimiento
  17. 17. El aprendizaje como un proceso de cooperación, de integración.</li></ul> El aprendizaje como proceso de comunicación implica, la utilización del diálogo y del trabajo conjunto profesor - alumno y alumno - alumno en el proceso de construcción del conocimiento.<br />
  18. 18. La comunicación adquiere un significado para la construcción del conocimiento en los siguientes aspectos:<br /><ul><li> Creación de una atmósfera interactiva sana, que estimule el respeto, la confianza, la motivación y la aceptación recíproca.
  19. 19. Construcción del conocimiento a través del diálogo, lo que implica una labor de búsqueda y reflexión conjunta.
  20. 20. Que los momentos interactivos conduzcan a una implicación individual que dé continuidad al proceso de construcción del conocimiento en el plano individual. </li></li></ul><li>Comunicación educativa<br />Propone una evaluación individualizada. <br />El profesor sigue el curso progresivo de la lógica y de las operaciones del alumno en el aprendizaje,<br />Cumple las funciones de retroalimentación y corrección, motivación, profundización de las relaciones con el alumno y organización del proceso de aprendizaje. <br />
  21. 21. Desarrollo de estrategias y habilidades creativas para la C.E.<br />http://www.aplicaciones.info/ortogra2/didac.htm<br />http://members.fortunecity.com/dinamico/dinamica.htm<br />

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