LlenguaMÀTIC, és un projecte interdisciplinari que es va treballar des de totes les àrees, en tots els cicles i s’hi va implicar tot el professorat i tot l'alumnat (que n’és el protagonista). Les àrees principals van ser les matemàtiques i la llengua les quals van donar nom al projecte. Llengua perquè es treballa en totes les activitats com: cites matem., dites matem., matemàtics catalans, contes i poemes matem., cançons matem., abecedari matem., enigmes, padrins de lectura... que es van dur a terme i MÀTIC perquè és el personatge matemàtic de la nostra escola.

1. LlenguaMÀTIC
ESCOLA MARTÍ POCH
L’Espluga de Francolí
XXXVI Premis Baldiri Reixac Febrer 2014

2. PRESENTACIÓ DEL PROJECTE LlenguaMÀTIC
Tal com consta en el nostre Projecte Educatiu i en el del nostre PLEC (Projecte de Lectura)
considerem la competència lectora com a eix vertebrador dels aprenentatges en totes les àrees i
matèries curriculars i la consolidació d'un hàbit de lectura independent, diària i reflexiva, que formi
lectors capaços d'accedir al contingut de qualsevol text.
Hem estat escola de referència de l’Impuls de la Lectura (ILEC) pel nostre treball en aquest aspecte.
Reforcem la lectura en totes les àrees i matèries com a eina d’aprenentatge dins de tres eixos
principals:
 L’aprenentatge de la lectura
 L’ús de la lectura per l’aprenentatge
 L’hàbit lector
El projecte que us presentem forma part de les activitats que es van dur a terme el curs passat a la
nostra escola com a projecte interdisciplinari.
A finals del curs 2011-2012 es va plantejar la possibilitat de trobar un tema per treballar des de totes
les àrees, en tots els cicles i que hi estigués implicat tot el professorat i tot l'alumnat. Es va triar el
tema de les matemàtiques perquè era diferent dels altres projectes duts a terme els últims cursos, i
perquè creiem que podria ser motivador i engrescador de cara a l'alumnat.
Volíem relacionar les matemàtiques amb la vida quotidiana i fer que els nens es motivessin i
s'engresquessin. Calia fer-los adonar que es podia aprendre matemàtiques des d'una vessant més
divertida.

3. OBJECTIUS GENERALS
 Que els nostres alumnes APRENGUIN i ESTIMIN LES
MATEMÀTIQUES.
 Fer estimar les matemàtiques... relacionant-les, aplicant-les,
sorprenent, engrescant, actualitzant-les, plantejant problemes de la
vida real, establint lligams, intrigant, emocionant...
 Relacionar-les amb les altres àrees, especialment amb la llengua .
 Fer-los entendre que les matemàtiques són útils i per això estan
presents en la vida quotidiana.
 Canviar les metodologies de les classes de matemàtiques fent-les
més competencials.
 Organitzar una activitat lúdica matemàtica, com és la:
"2a. firaMÀTIC"

4. OBJECTIUS D’APRENENTATGE
 Tractar el tema des de les diferents àrees (llengües, matemàtiques, plàstica, música, medi, religió...).
 Treballar diferents capacitats i competències bàsiques.
 Fomentar l'observació per part de l'alumnat.
 Desenvolupar la comprensió lectora.
 Cercar informació en diverses fonts: internet, entrevistes personals, revistes, llibres, dades... i tractar-la.
 Conèixer i utilitzar diferents recursos i eines 2.0. (presentacions, pissarra digital, blocs, youtube, cercadors...).
 Ser capaços de treballar cooperativament, en parelles, internivells, intercicles...
 Saber exposar i explicar el que hem après als companys i a les companyes d'altres nivells i cicles.
 Aprendre a treballar competencialment.
 Utilitzar la càmera fotogràfica digital per fer fotos matemàtiques.
 Fomentar el gust per la lectura.
 Fomentar el treball i l'expressió oral amb diferents mitjans.
 Treballar les emocions que ens desperten la lectura dels contes , dels poemes, de les cançons...
 Escriure contes de temàtica matemàtica.
 Participar en els jocs amb grups internivells i intercicles.
 Donar importància a la col·laboració de les famílies en diferents activitats.
 Conèixer matemàtics catalans de diferents èpoques.
 Buscar dites i frases fetes relacionades amb les matemàtiques.
 Conèixer cites i frases cèlebres de diferents matemàtics.
 Cercar poemes i cançons de números, operacions...
 Buscar a la biblioteca de l'escola i de l'aula contes i llibres de coneixements relacionats amb les
matemàtiques.
 Demanar la col·laboració d’un matemàtic dins la setmana temàtica.

5. OBJECTIUS DE LA 2na firaMÀTIC
 Afavorir l’adquisició d’hàbits socials.
 Aprendre a relacionar-se amb alumnat de diferents nivells.
 Respectar els companys.
 Aprendre a treballar junts i a ser autònoms en espais diferents de l’aula i amb
altres mestres del cicle.
 Treballar de manera lúdica i motivadora.
 Aplicar nocions matemàtiques en les activitats dels diferents tallers.
 Verbalitzar el procés de l’activitat i el resultat de la producció.
 Esforçar-se per expressar-se de manera entenedora.
 Mostrar una actitud de curiositat vers les diferents activitats.
 Fer l’alumnat participatiu en els processos de decisió, opinió i realització de cada
una de les activitats.
 Oferir i/o demanar ajuda.
 Mostrar una actitud positiva i de respecte a les normes (atenció, interès,...)
 Saber mantenir una actitud d’espera i atenció.
 Saber actuar a una ordre donada.

6. OBJECTIUS DELS ESCACS
•
•
•
•
• càlcul
mental,
• plantejament
d’hipòtesis problemes
matemàtics
•
•Fomentar valors com el respecte, l’empatia i l’autoestima.
•Aprendre a respectar el torn i “saber esperar”.
•Resoldre els propis problemes i prendre decisions.
•Saber acceptar els propis errors i treure’n aprenentatges positius.
•Treballar capacitats de concentració, memòria visual, atenció, càlcul
mental, creativitat i imaginació, lateralitat i orientació espacial.
•Practicar estratègies de causa-efecte, tempteig, plantejament
d’hipòtesis... relacionades també amb la resolució de problemes
matemàtics.
•Millorar les habilitats lectores dels infants.

7. Cbs TREBALLADES EN EL PROJECTE
Currículum educació primària - Decret 142/2007 DOGC núm. 4915
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual
2. Competències artística i cultural
3. Tractament de la informació i competència digital
4. Competència matemàtica
5. Competència d'aprendre a aprendre
6. Competència d'autonomia i iniciativa personal
7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
8. Competència social i ciutadana

8. ÀREES IMPLICADES EN EL PROJECTE
ÀREES PRINCIPALS
 MATEMÀTIQUES
 LLENGUA
ÀREES RELACIONADES
 ARTÍSTICA
 MÚSICA
 PLÀSTICA
 RELIGIÓ
 EDUCACIÓ FÍSICA
 CONEIXEMENT DEL MEDI

9. CONTEXTOS D’APRENENTATGE
Fer entendre als alumnes que les matemàtiques són útils i necessàries per la vida diària.
Afavorir que les usin en la societat.
Incrementar l'interès (motivació) per les matemàtiques.
Despertar la creativitat en els alumnes perquè els impulsa a usar estratègies.
Observar el món des d'una mirada més matemàtica.
Les matemàtiques s'aprenen en contextos reals d'aprenentatge (a partir de situacions
quotidianes).
Permetre que els alumnes verbalitzin les estratègies que han aplicat.
La interacció entre alumnes i entre alumnes i mestres provoca que cadascú reflexioni (i aprengui)
a partir de les aportacions dels altres; a través del diàleg, discussió, treball cooperatiu...
Les matemàtiques s'han de treballar des d'un enfocament globalitzador.
S'utilitzen situacions de la vida quotidiana.
Descobrir en el seu entorn imatges matemàtiques.
Le matemàtiques estan lligades a les altres àrees.
El nostre dia a dia està ple de situacions on les matemàtiques hi són o hi poden ser presents.

10. CRITERIS D’AVALUACIÓ
 Participar de forma adequada en les situacions comunicatives habituals en el context
escolar i social, respectant les normes d’interacció oral i mostrar interès i respecte quan
parlen els altres.
 Comprendre tot tipus de missatges orals que es produeixen en activitats d'aula, situacions
d'aprenentatge i vida quotidiana, i també els que provenen de mitjans audiovisuals i
informàtics.
 Interès per aplicar els coneixements apresos.
 Reconèixer i utilitzar diferents usos dels nombres (cardinals, ordinals, identificadors) en
situacions familiars i en altres àrees.
 Comprendre situacions-problema relacionades amb aspectes concrets i vinculats a la
pròpia experiència.
 Emprendre la resolució de forma autònoma i expressar la solució i el procés seguit.
 Usar l’assaig-error per cercar solucions als problemes i a les exploracions.
 Formular preguntes en situacions conegudes. Comunicar oralment coneixements i
processos matemàtics duts a terme (càlcul, mesura, resolució de problemes).

11. METODOLOGIA
La línea metodològica de la nostra escola parteix de les experiències més
properes a la vida real dels nostres alumnes per tal de despertar el seu interès,
motivant-los perquè esdevinguin els protagonistes actius dels seus propis
aprenentatges.
En relació amb l’ús de recursos i materials hem:
 utilitzat recursos i materials diversos.
 estimulat la curiositat i la creativitat en l’alumnat.
 connectat amb els seus interessos.
En relació amb l’organització social de l’aula hem:
 fomentat l’autonomia, creativitat, experimentació...
 complementat el treball individual amb el col·lectiu.
En relació amb l’atenció a la diversitat hem:
 respectat els diferents ritmes de treball de l’alumnat.
 dut a terme activitats internivells i intercicles.
 tingut en compte les aportacions dels altres.
En relació amb l’avaluació hem:
 reflexionat sobre els aprenentatges.
 tingut en compte l’avaluació del procés i no únicament dels r
resultats finals.

12. TEMPORALITZACIÓ
Projecte LlenguaMÀTIC
1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre
 Planificació de les
activitats que es duran
a terme.
 Assessorament del
matemàtic Lluís
Segarra adreçats
a les mestres.
 Resolució de
problemes estratègics
programats pel
matemàtic Lluís
Segarra que va penjant
en una web.
 Continuar amb la resolució de
problemes estratègics
programats pel matemàtic Lluís
Segarra que va penjant en una
web.
 Pensar-ne dos cada un dels
cicles per poder-los penjar a la
web per resoldre tots els centres
de la comarca.
 Expliquem i llegim contes
matemàtics.
 Resolem enigmes matemàtics
 Coneixem matemàtics catalans
 Dites matemàtiques
 Cites mat.
 Poemes mat.
 Cançons mat.
 Escrivim contes de temàtica
matemàtica...
8 al 14 de MAIG
Setmana matemàtica
 Esmorzars matemàtics
 Bibliopati matemàtic
 Visionat d'il·lusions
òptiques
 Màgia matemàtica
 Jocs matemàtics
(d'estratègia, taula...)
internivells.
 L’enigma matemàtic
familiar.
 2a. firaMÀTIC.
 Jornada de convivència
 Gimcana matemàtica’13
…
Curs 2012-2013

13. ALUMNAT IMPLICAT: de P-3 a 6è

14. QUI ÉS EL MÀTIC?
Us presentem el MÀTIC, el personatge matemàtic de la nostra
escola des del curs 2001-2002. Ell ens anima a participar de
les activitats que s’organitzen al voltant de les matemàtiques.
Pensa que pensaràs
i l’enigma encertaràs!

15. LES CARTELLERES
DELS PASSADISSOS

16. QUÈ ENS DIUEN ELS NÚMEROS?

17. FOTOGRAFIES MATEMÀTIQUES

18. DITES I FRASES FETES MATEMÀTIQUES

19. CITES MATEMÀTIQUES

20. ABECEDARI MATEMÀTIC

21. ENIGMES MATEMÀTICS

22. MATEMÀTICS CATALANS

23. POEMÀTIC

24. FEM RODOLINS AMB ELS NOMBRES

25. ELS NÚMEROS EN ELS CONTES

26. L’ENIGMA DE L’EXTRATERRESTRE

27. ESCACS

28. T’ANIMES A RESOLDRE L’ENIGMA?

29. SAPS LES SOLUCIONS?

30. FEM NÚMEROS I LLETRES AMB EL TANGRAM

31. FEM DIBUIXOS AMB FORMES GEOMÈTRIQUES

32. FEM DIBUIXOS AMB ELS NÚMEROS I LES FORMES

33. CONSTRUÏM POLÍGONS

34. RODA DE CANÇONS NUMÈRIQUES

35. LA RELIGIÓ I ELS NÚMEROS

36. ACTIVITATS DIVERSES

37. ESCACS: miro, penso i jugo

38. • Visionem el documental emès el 25/04/2013 per TV3
Ferran Sunyer i Balaguer. Història d'un exili interior
http://www.tv3.cat/videos/4545916/Ferran-Sunyer-i-Balaguer-Historia-dun-exili-interior
Llegim algun fragment del llibre de Màrius Serra
(premi Sant Jordi 2012) sobre la seva vida.
Ferran Sunyer va ser una de les figures matemàtiques de fama
mundial el segle XX malgrat les adversitats d'haver nascut amb una
paràlisi cerebral que no li permetia ni escriure i desenvolupar la seva
carrera en un moment d'aïllament científic a Espanya amb el règim
franquista. Tot i la seva brillant trajectòria durant els anys 50 i 60, és
una figura desconeguda encara avui.
CONEIXEM UN MATEMÀTIC CATALÀ
EN FERRAN SUNYER (1912-1967)

39. Visionem pel·lícules relacionades amb les matemàtiques.
 Amb l’alumnat de 4t i CS “El Pequeño Tate” de Jodie Foster
(1991) i “Ni un de menys” de Zhang Yimou (1999) se’n va fer un
debats
 A EI, CI i 3r. “10+2, el gran secret”
VISIONEM PEL·LÍCULES RELACIONADES
AMB LES MATEMÀTIQUES

40. L’ARBRE MATEMÀTIC
ARBRE MATEMÀTIC

41. PADRINS DE LECTURA:
Llegim contes matemàtics

42. •
EXPLIQUEM CONTES MATEMÀTICS

43. EXPOSICIÓ DE CONTES MATEMÀTICS

44. ESCRIVIM CONTES MATEMÀTICS
https://sites.google.com/a/xtec.cat/classecinque/carnaval-2013

45. DISFRESSES MATEMÀTIQUES
http://blocs.xtec.cat/ceipmartipoch/2013/02/14/carnaval-2013/

46. L’ENIGMA DEL MÀTIC
Algunes respostes de l’enigma familiar:
•És impossible que hi trobin un punt de llibre
entre les pàgines 35 i 36 perquè es troben en el
mateix full.
•Perquè no hi ha cap pàgina entremig.
•Les pàgines parells sempre són a la dreta i les
senars a l'esquerra.

47. JORNADA MATEMÀTICA DE CONVIVÈNCIA AL GARBER

48. GIMCANA MATEMÀTICA - MARTÍ POCH’13

49. SETMANA MATEMÀTICA
http://bibliollegim.blogspot.com.es/2013/05/setmana-matematica.html
http://blocs.xtec.cat/ceipmartipoch/2013/05/30/setmana-matematica-a-l%E2%80%99escola-marti-poch/

50. CARTELL SETMANA MATEMÀTIQUES

51. PLANIFICACIÓ SETMANA MATEMÀTIQUES
DATA REALITZACIÓ del 6 al 14 de maig i com a cloenda la 2na. firaMÀTIC el 14 de maig
les
esmorzar
fruita,
les
els
EI,
DATA REALITZACIÓ del 6 al 14 de maig i com a cloenda la 2na. firaMÀTIC el 14 de maig
de 2013.
Es van triar aquestes dates perquè el dia 12 de maig es celebra el Dia escolar de les
matemàtiques.
ESMORZARS MATEMÀTICS
El dilluns 13 de maig van preparar, juntament amb les seves famílies, un esmorzar
relacionat amb les matemàtiques (podien utilitzar aliments diversos com: pa, fruita,
fruits secs...).
Molta participació.
BIBLIOPATI MATEMÀTIC
Durant la setmana es van baixar al pati llibres i contes relacionats amb les
matemàtiques. Els encarregats van ser alumnes de 6è.
IL·LUSIONS ÒPTIQUES 14 de maig matí
Al passadís en una pantalla s’anaven projectant imatges d’il·lusions òptiques que els
alumnes podien anar visionant i comentant .
MÀGIA MATEMÀTICA matí del dia 14 de maig
Amb el matemàtic Lluís Segarra. Hi van anar passant en diferents grups: EI,
CI i 3r. i 4t i CS.
L'alumnat es va mostrar molt motivat i va participar molt.
JOCS MATEMÀTICS i TALLERS INTERNIVELLS 14 de maig matí
Cada nivell i/o cicle va dur a terme activitats diverses, jocs d’estratègies, de taula,
escacs, connecta...

52. DIA DE LES MATEMÀTIQUES

53. ENS VISITA EN LLUÍS SEGARRA, MATEMÀTIC
És extraordinària la fascinació que un enigma exerceix
sobre la majoria de nosaltres.
Quin és aquest misteriós encanteri que molts troben
irresistible: el que ens causa plaer és buscar la solució.
Ens fascina plantar cara al misteri i no som feliços fins
que en traiem l’entrellat.
http://recordantlamariadolorsalibes.blogspot.com.es/

54. MÀGIA MATEMÀTICA
amb el matemàtic Lluís Segarra

55. VISIONEM IL·LUSIONS ÒPTIQUES

56. TALLERS INTERNIVELLS

57. ESMORZARS MATEMÀTICS
http://blocs.xtec.cat/ceipmartipoch/2013/05/09/esmorzars-matematics/
https://www.facebook.com/media/set/?set=a.575718415792478.1073741828.191816960849294&type=3

58. BIBLIOPATI MATEMÀTIC

59. BIBLIOPATI MATEMÀTIC

60. 2a. firaMÀTIC

61. 2a. firaMÀTIC
S’havia de realitzar al pati de l’escola, però per raons meteorològiques es va fer pels
diferents
La
tallers
passant
joc
d’alumnes
gegant,
d’enigmes,
S’havia de realitzar al pati de l’escola, però per raons meteorològiques es va fer pels
diferents passadissos de l’escola.
La valoració de l’activitat va ser tan bona que aquest curs es tornarà repetirà l’experiència.
Tallers:
Educació infantil:
Tallers internivells: 5 grups d’alumnes (P3-, P-4 i P-5 barrejats) i 5 tallers
diferents (1 mestra responsable en cada un) . Els grups van anar passant
per tots els tallers.
JOCS/TALLERS:
Dòmino, bitlles, classificació de figures geomètriques en una taula, joc
de construccions amb capses i laberint i sèries.
Educació primària:
12 jocs/tallers (1 mestre/a responsable en cada un) i 12 grups d’alumnes
intercicles (de 1r a 6è). Van anar passant per tots els jocs/tallers.
JOCS/TALLERS:
Memory de monedes, tangram gegant, escacs amb un tauler gegant,
construccions amb ampolles de colors i cartolines, dòmino d’enigmes,
problemes d’estratègies, parxís gegant, connector...

62. 2na firaMÀTIC

63. RESOLEM UN PROBLEMA REPRESENTAT
RESOLEM
JA HEM PASSAT TOTS!

64. VALORACIÓ DEL PROJECTE LlenguaMÀTIC
Ha representat un projecte motivador i una experiència
diferent a les dels altres cursos. Hem pogut fer entendre
a l'alumnat que les matemàtiques no són una àrea
deslligada de les altres i que en la qual hi estan
implicades totes.
Fent matemàtiques també podem treballar les diferents
competències bàsiques, que era el que ens interessava.
Agraïm a les famílies la seva participació i implicació en
les activitats: “QUÈ ENS DIUEN ELS NÚMEROS?”,
“FOTOS MATEMÀTIQUES” I “ESMORZARS
MATEMÀTICS” ja que gràcies a la seva col·laboració es
van poder muntar les exposicions.

65. On ens podeu trobar?
Escola Martí Poch
http://blocs.xtec.cat/ceipmartipoch/
e3001036@xtec.cat
https://ca-es.facebook.com/pages/Escola-Mart%C3%AD-Poch/191816960849294
Biblioteca Josep Vallverdú
http://blocs.xtec.cat/somnis/
http://bibliollegim.blogspot.com.es/
bibliotecajosepvallverdu@gmail.com
https://www.facebook.com/biblioteca.josepvallverdu
EMPràdio
http://empradio.blogspot.com.es/
Educació infantil
http://infantil-mart-poch.blogspot.com.es/

66. UnUn matemàtic que no té també alguna cosa de poeta,
mai serà un matemàtic complert.
Karl Weierstrass
Les matemàtiques es fan amb el cap
i s’ensenyen amb el cor.
Claudi Alsina

67. LlenguaMÀTIC
ESCOLA MARTÍ POCH
L’Espluga de Francolí
XXXVI Premis Baldiri Reixac Febrer 2014
e3001036@xtec.cat
bibliotecajosepvallverdu@gmail.com