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Proyecto pedagogico el romance de los numeros 2011

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Proyecto pedagogico el romance de los numeros 2011

  1. 1. EL ROMANCE DE LOS NUMEROS !!!<br />2010<br />PRESENTACION<br />DEPARTAMENTO DE MATEMATICAS<br />
  2. 2. LEMA<br /> SI LO OIGO, LO OLVIDO<br />SI LO VEO, LO RECUERDO<br />SI LO HAGO, LO COMPRENDO<br />REFRAN CHINO <br />
  3. 3. DIAGNOSTICO<br />El análisis de las pruebas saber aplicadas en años anteriores, los resultados de simulacros a estudiantes y los informes de los docentes de la básica y de la media sobre los niveles de desempeño en competencias matemáticas muestran que los estudiantes en general presentan un bajo nivel de pensamiento lógico-matemático y por eso muestran dificultades en la resolución de problemas y una baja autoestima, además apatía hacia la asignatura, lo anterior genera la necesidad de implementar una nueva estrategia en la enseñanza de las matemáticas que le permitan al estudiante enfrentarse a situaciones problemitas con nuevas herramientas y con una mejor apropiación de los conocimientos que necesita.<br />DIAGNOSTICO<br />
  4. 4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR<br /> COMUNICATIVA :La capacidad para expresar ideas, interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje, modelar usando diferentes tipos de lenguaje (lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y algebraico), utilizar variables y construir argumentaciones orales y escritas. <br />RAZONAMIENTO :La capacidad para llegar a conclusiones, justificar estrategias y procedimientos, formular hipótesis, hacer conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar y estructurar argumentos, generalizar propiedades y relaciones, identificar patrones y expresarlos matemáticamente. <br />RESOLUCION DE PROBLEMAS : La capacidad para formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática, traducir la realidad a una estructura matemática, desarrollar y aplicar diferentes estrategias e instrumentos para la resolución de problemas, verificar e interpretar resultados a la luz del problema original y generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas situaciones problemas. <br />
  5. 5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR<br /><ul><li>DESDE SU CONTENIDO LA FORMACIÓN DEL</li></ul>PENSAMIENTO<br /><ul><li>SISTEMÁTICO: en cuanto aporta elementos para construir una visión de totalidad de la realidad y una comprensión de sus partes.
  6. 6. LÓGICO: porque propicia el ordenar, formar clases, generalizar, abstraer, inferir.
  7. 7. PREDICTIVO:en tanto aporta elementos que permiten adelantarse a los hechos a partir de datos conocidos.
  8. 8. PROBLEMICO: por cuanto aporta elementos para plantear y solucionar problemas.</li></li></ul><li>COMPETENCIAS A DESARROLLAR<br /><ul><li>DESDE SU MÉTODO APORTA AL DESARROLLO DE</li></ul> HABILIDADES<br /><ul><li>Razonar lógicamente, observar y recordar, establecerrelaciones entre factores.
  9. 9. Interpretar, derivar una proposión de otra.
  10. 10. Esquematizar, generalizar y abstraer.
  11. 11. Comparar y contrastar.
  12. 12. Innovar y recrear.
  13. 13. Agrupar, clasificar y categorizar.
  14. 14. Tomar decisiones.
  15. 15. Formular hipótesis, establecer principios y criterios. </li></li></ul><li>COMPETENCIAS A DESARROLLAR<br /><ul><li>DESDE SU SENTIDO SE PROPICIA LA</li></ul> FORMACIÓN DE VALORES <br /><ul><li> Disciplina, orden y organización.
  16. 16. Concentración, precisión, pulcritud.
  17. 17. Autoestima, perseverancia, reflexión, auto evaluación.
  18. 18. Respeto por la diferencia, cooperación.</li></li></ul><li>JUSTIFICACION<br />Este proyecto parte desde el planteamiento que hace referencia a que el conocimiento es producto de una continua, paulatina y progresiva construcción y que la actividad de quien asume el aprendizaje, es la parte fundamental del proceso constructivo, de igual manera el juego, la recreación y la lúdica como estrategia de enseñanza facilitadora del aprendizaje, en cuanto generan la autoestima , la automotivacion, la responsabilidad y el respeto a los demás.<br />Este proyecto se articula con los objetivos institucionales consagrados en el manual de convivencia, pagina 5, literales b, c, e, h, j.<br />
  19. 19. OBJETIVO GENERAL<br />Desarrollar y fortalecer el pensamiento lógico-matemático a partir de la construcción de conocimientos y el desarrollo de habilidades y destrezas mediante la utilización de materiales manipulables y actividades lúdicas.<br />
  20. 20. OBJETIVOS ESPECIFICOS<br /><ul><li>Implementar las bases fundamentales para la construcción continuada de un laboratorio de matemáticas.
  21. 21. Construir el conocimiento matemático a partir de la indagación y aplicación del mismo en un contexto vivencial y significativo.
  22. 22. Organizar clubes de matemáticas.
  23. 23. Diseñar guías de trabajo para el laboratorio de matemáticas.
  24. 24. Elaborar guías de trabajo para aplicar lo aprendido en un contexto vivencial y significativo.
  25. 25. Elaborar y organizar actividades lúdicas que favorezcan el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, la autoestima y la automotivacion.
  26. 26. Potencializar las capacidades de los estudiantes a partir de la organización y pertenencia a clubes de su doku, cuentos matemáticas y genios matemáticos.
  27. 27. Favorecer la competitividad y desarrollo de habilidades por medio de concursos de su doku y competencias matemáticas.</li></ul>Favorecer la creatividad y producción textual por medio de la elaboración y edición de cuentos <br />
  28. 28. METODOLOGIA<br /><ul><li>LABORATORIO DE MATEMÁTICAS
  29. 29. FOCALIZACIÓN.
  30. 30. EXPLORACIÓN.
  31. 31. CONSTRASTACION.
  32. 32. CONSOLIDACIÓN
  33. 33. VERIFICACION
  34. 34. ACTIVIDADES LÚDICAS
  35. 35. ACERTIJOS, TANGRAM, CUADROS MAGICOS… ENTRE OTROS
  36. 36. CLUBES DE MATEMÁTICAS
  37. 37. CLUB “CARL FRIEDRICH GAUSS”
  38. 38. CLUB DE SU DOKU
  39. 39. CLUB DE CUENTOS MATEMATICOS</li></li></ul><li>CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES<br /><ul><li>Presentación del proyecto : febrero 18
  40. 40. Socialización y apropiación del proyecto a docente: febrero 20
  41. 41. Elaboración y entrega de modelo de prueba de guía de laboratorio por parte de los docentes: marzo 8
  42. 42. Conformación del club ¨´Karl Friedrich Gauss¨: marzo 15
  43. 43. Iniciación de aplicación del proyecto : segundo periodo
  44. 44. Evaluación del proyecto: al final de cada periodo
  45. 45. Concurso de So Doku: agosto 2-6, septiembre 6-11, octubre 4-9</li></li></ul><li>RECURSOS<br /><ul><li>FÍSICOS
  46. 46. Biblioteca
  47. 47. Aulas de clases
  48. 48. Sala de informática
  49. 49. MATERIALES DIDÁCTICOS
  50. 50. Siglo
  51. 51. Domino
  52. 52. Tangram
  53. 53. Ajedrez
  54. 54. Cubos somma
  55. 55. Ábacos
  56. 56. Damas
  57. 57. Torre de Hanoi
  58. 58. Loterías
  59. 59. Rompecabezas
  60. 60. TEXTOS
  61. 61. Razonamiento abstracto
  62. 62. Su Doku
  63. 63. Kakuro
  64. 64. Juegos de ingenios y acertijos
  65. 65. Tangram
  66. 66. Razonamiento espacial
  67. 67. Dados
  68. 68. SOFTWARE
  69. 69. Cabri
  70. 70. Geogebra
  71. 71. Derive
  72. 72. Tangram
  73. 73. Su Doku</li></li></ul><li>EVALUACION DEL PROYECTO<br /><ul><li>Los docentes llevaran un fólder con la recopilación de las guías originales aplicadas por periodo.
  74. 74. El registro del docente se le hará revisión periódica por parte del líder del proyecto o jefe de área.
  75. 75. Es fundamental que los docentes de las asignaturas de matemáticas, geometría y estadística realicen como mínimo dos actividades por periodo, la primera de construcción de conocimiento o de aplicación de conceptos y la segunda como trabajo de campo.
  76. 76. La asignatura de matemáticas por su intensidad horaria se le asigna la elaboración, aplicación y evaluación de una actividad lúdica a mitad del periodo con su respectivo registro. Dicha actividad será recreativa, aplicando para ello juegos matemáticos, acertijos, tangram, su doku, kakuro, cuadros mágicos, razonamiento abstracto, razonimento espacial o cualquier otra actividad que desarrolle el pensamiento lógico-matemático.
  77. 77. Seguimiento y control de la coordinación académica, cuando esta dependencia considere necesaria la auditoria.</li></li></ul><li>BIBLIOGRAFIA<br />Laboratorio de matemáticas. Universidad del valle<br />Metodología indagatoria. Seminario –taller. Universidad del norte<br />Enseñanza de las matemáticas recreativas. Documento<br />Perfil del maestro creativo. Documento<br />

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