1. Horizonte E n una época como la actual, donde la explosión de los conocimientos y la ultraespecialización han llevado a una fragmentación extrema del saber... la Institución Educativa y la Misión de las ciencias correlacionadas adquieren nuevos retos y mayores compromisos. Se plantea así la necesidad de reflexionar otras alternativas y variables de mayor fortaleza para potenciar búsqueda de la dignidad humana desde el “Tesoro de la Educación”

2. Necesitamos trabajar para que nuestros escolares tengan la capacidad de enfrentar con serenidad y evaluar con flexibilidad situaciones inesperadas , imaginar soluciones si éstas no existen y tomar decisiones; con capacidad para anticiparse a los problemas y asumir iniciativas . Como en ninguna otra época hoy existen elevados niveles de exigencia en el desarrollo de fortalezas para hacer frente a las dificultades, perseverancia en las metas, confianza en las propias posibilidades de influir sobre el medio, Sameroff (1987) [1] SAMEROFF, A.J. (1987): Transactional risk factor and prevention. Rockville. USA.

3. El reto a la inteligencia humana hoy , alude a un conjunto más profundo, complejo y estructural de habilidades específicas para el planteamiento y búsqueda de soluciones a las condiciones vitales, personales, laborales, profesionales, y científicas . La identificación y formulación de problemas y/o a la creación de productos en un dominio delimitado; exige nuevas habilidades para establece r las bases de la generación de nuevos conocimientos.

4. ¡ Ampliando las Fronteras del Aula ! "Al parecer Einstein estaba doblemente equivocado cuando afirmó que "Dios no juega a los dados". Los estudios sobre la emisión de partículas desde agujeros negros permiten sospechar que Dios no solamente juega a los dados, sino que, a veces, los echa donde nadie puede verlos". Stephen W. Hawking. Las palabras del célebre físico británico evidencian la magnitud de la revolución científica que ha recorrido el siglo XX. la seguridad del hombre occidental en el progreso indefinido de la ciencia y, mediante la innovación tecnológica, de la humanidad a través del dominio de la Naturaleza ha sido cuestionada ...

5. Esa confianza ilimitada en la ideología del Progreso comenzó a resquebrajarse con la aparición de las nuevas teorías que desde el campo de la física destruyeron los postulados básicos sobre los que se construyó la racionalidad moderna de la civilización occidental. Relatividad, mecánica cuántica, genética y biología molecular han dado lugar a una nueva representación del Universo y de la Naturaleza, alejada de los cánones de la visión derivada de la física newtoniana y sistematizada en la Teoría del Conocimiento del filósofo alemán Immanuel Kant .

6. La caída del muro de Berlín ejemplifica la incertidumbre que atenaza a la sociedad del presente. La crisis ecológica; la inexistencia de un orden internacional político y económico estable y vertebrado, tras la desaparición del orden mundial bipolar; el derrumbe del sistema económico, y el desmoronamiento de los grandes discursos ideológicos configurados a lo largo del siglo XIX, a partir de mayo del 68, nos sitúan ante una crisis civilizatoria de la que todavía no hemos sido capaces de diseñar las sendas que nos permitan superarla.

7. Por otra parte, las neurociencias están abordando con especial entusiasmo una descripción eminentemente plástica del sistema nervioso. En general, el aprendizaje tradicionalmente se ha concebido como una manifestación de la plasticidad de la conducta de muchos animales; hoy ya se sabe como en lo químico y biológico esta propiedad también está presente de forma ya indiscutida, como lo demostró Hebb, (1949) [1] ; y Kandel y Hawkins, 1983. [1] HEBB, D. (1949): The Organization of Behavior, Wiley: New York.

11. La Corteza Cerebral tiene todas las posibilidades para aceptar y desarrollar las potencialidades, en términos de ciencia y Tecnología que le exige la sociedad actual.

12. La magnificencia del cerebro frontal, está caracterizada por el más alto nivel de plasticidad neuronal, si las condiciones epigenéticas potencian sus capacidades, sin que aún podamos comprender todas sus posibilidades.

13. El sistema nervioso es plástico, no rígido, se le puede considerar como un sistema dinámico, se transforma y evoluciona a lo largo del tiempo. En modo alguno puede considerarse organizado en niveles autónomos entre sí.

14. Hallazgos recientes reportados por investigación señalan que las habilidades de los individuos para procesar información constituyen un factor fundamental para el desarrollo de destrezas de comprensión, aprendizaje y retención.

15. Este cambio en la conceptualización de tales procesos enfatiza las habilidades de procesamiento que los individuos traen consigo a la situación de aprendizaje y se aleja cada vez más de la posición que concibe al aprendiz como un receptor pasivo de información. La influencia de la "revolución cognitiva" ha caracterizado a la investigación psicológica y educativa de las últimas décadas. La mente humana ha sido redescubierta, o dicho de otra manera, redimensionada. El aprendizaje, la memoria, el razonamiento, el pensamiento, entre otros constructos, se han constituido en objetos fundamentales de estudio científico

16. Se parte del supuesto que los aprendices cuando reciben información novedosa, la procesan, la almacenan y posteriormente la recuperan para aplicarla a nuevas situaciones de aprendizaje. En este sentido, su función es la de un organismo que procesa, interpreta y sintetiza de manera activa la información que recibe utilizando para ello una amplia variedad de estrategias de procesamiento, almacenamiento y recuperación. Es la cultura de la pregunta , no de la respuesta, la que estimula la formación de redes y circuitos neuronales

19. know how (Competencias) know Who (Capital Social) know Why (Principios y leyes, saber, naturaleza, mente, sociedad know what (Hechos, información) Sociedad de la Información

20. Las actividades que llevan a cabo estudiantes tienen por objeto operar sobre el estado inicial para transformarlo en meta. Así, se podría decir que los problemas tienen cuatro componentes: las metas, los datos, las restricciones y los métodos .

21. La adaptación de la conducta al ambiente está mediada por procesos perceptivos, cognitivos y de organización motora. El sistema biológico al cual llamamos mente o cerebro, debe "procesar" los estímulos del ambiente, comparar el resultado de ese procesamiento con el conocimiento anterior y organizar un "output

22. El Premio Nóbel de medicina 200, y el de fisiología 2001, nos dieron las bases científicas de cómo memorizamos y cómo aprendemos. La Neuropsicología hoy y las neurociencias están generando nuevas reflexiones y lecturas a las ciencias de la educación.

23. Al autor y orador Leo Buscaglia se le solicitó una vez que fuera parte del jurado en un concurso. El propósito del concurso era encontrar al niño mas cariñoso. El ganador fue un niño de 4 a ñ os, vecino de un anciano cuya esposa había fallecido recientemente. El niño, al ver al anciano llorar en el patio de su casa, se acercó y se sentó en su regazo. Cuando su mamá le preguntó qué le había dicho al vecino, el niño le contestó ... "Nada, sólo le ayudé a llorar".

24. Una maestra estaba estudiando con su grupo de primer grado la pintura de una familia. En la pintura había un niño que tenía el cabello de color diferente al del resto de los miembros de la familia. Uno de los niños del grupo sugirió que el niño de la pintura era adoptado. Entonces, una niña del grupo le dijo : "Yo sé todo de adopciones porque yo soy adoptada". “ ¿ Qué significa ser adoptado?""Significa“ - dijo l a niña - "que tu creces en el corazón de tu mamá en lugar de crecer en su vientre

25. El estudio de la plasticidad neural en relación con el aprendizaje y la memoria trabaja sobre del modo como el cerebro codifica físicamente nueva informacion.

26. El Aprendizaje se interpreta como la formación de nuevas redes de comunicación neuronal

27. Procesos Cognitivos Aprendizaje estratégico y cambio conceptual. Solución de problemas Memoria. Comprensión auditiva y de lectura Representación del conocimiento. Organización/estructuración Razonamiento. Recuperación (reconocimiento/recuerdo) Formación de conceptos. Inteligencia y desarrollo cognitivo Pensamiento (juicio y toma de decisiones) Procesamiento de tareas y contenidos específicos Atención, Creatividad, Simulación, Otros

28. Estructuras Cognitivas Esquemas cognitivos previos, terminales y en formación Modelos mentales Preconceptos Esquemas de textos (micro y macroestructurales) Esquemas sobre la habilidad cognitiva percibida Esquemas sobre la instrumentalidad cognitiva percibida Esquemas metafóricos y analógicos verbales Esquemas visoespaciales

29. Estrategias Cognitivas y Metacognitivas Búsqueda exitosa de información. Mapeo conceptual. Razonamiento (hacia adelante/atrás). Analogías imaginales y verbales. Formular preguntas. grupamiento. Encadenamiento (temporal o causal). Selección de tesis principales. Concentración. Ensayo.Lectura rápida. Resumen. Tomar notar. Monitoreo. Planeación. Evaluación, Otros.

30. POSTULADOS BÁSICOS COGNITIVOS La actividad mental puede y debe ser desarrollada intencionalmente.

31. El ser humano procesa información de manera continua .

32. En cada sujeto el procesamiento de la información se da a partir de sus “esquemas mentales ”.

33. Know How Know Why Know Who Know What Diseño Programa Evaluación Cabalgamos sobre cuatro tipos de conocimiento... Know How Know Why Know Who Know What Diseño Implementación Programa

34. Bajo esta doble y maravillosa perspectiva están los fundamentos para el desarrollo de la dignidad humana.

35. ¿Es posible con los nuevos conocimientos sobre la plasticidad cerebral, desarrollar propuestas educativas capaces de potenciar la evolución de la inteligencia humana? El promedio del CI ha subido 24 puntos desde 1918 . Recientes descubrimientos sobre los “cuidadores-químicos de la vida” en el cerebro denominados factores neurotróficos, los cuales son críticos para el desarrollo y mantenimiento de las células cerebrales, han permitido nuevas e interesantes investigaciones sobre cómo pueden ser reestimulados funcionalmente estos químicos vitales, cuando ellos declinen por efectos de la edad.

36. ¿Desde que perspectiva podríamos enfocar el Desarrollo Cognitivo y el Aprendizaje en la visión formadora de la Comunidad Educativa de nuestras regiones hermanas?

37. Razonamiento Planteamiento de Problemas Solución de Problemas Procesamiento de la Información Formulación de Conceptos Creatividad Cognición

38. Es maravilloso observar los promedios del 97% de los escolares, expresando un comportamiento cognitivo sostenido durante su programa de potenciación de la plasticidad cerebral.

39. Problemas de los sistemas educativos en la “sociedad del aprendizaje” (“learning society”) Compromisos de la Institución Educativa, a corto plazo 1. Preparar los alumnos para una vida profesional “móvil” 2. Preparar los alumnos a aprender a lo largo de la vida 3. Acompañar a quienes “aprenden lentamente” 4. Participar en el desarrollo del capital social 5. Desarrollar nuevos tipos de “partnerships” con otros “lugares de aprendizaje” (instituciones, educación informal, etc.) 6. No olvidar las dimensiones éticas del aprendizaje

41. Conclusion En el sector de la educación los desafíos futuros son muchos, pero no cabe duda de que debería prestarse suma atención a:  Desarrollar una infraestructura de TIC de la mejor calidad, que permita satisfacer las necesidades de todos los participantes en el sistema.  Dotar a todos los maestros de un elevado nivel de conocimientos y competencias en materia de TIC.  Combatir la aparición de la brecha digital entre alumnos.  Establecer colaboraciones con el sector privado y la comunidad en su conjunto.  Instaurar un sistema coherente de investigación y evaluación para analizar los efectos de las TIC en la educación.

43. El conocimiento del conocimiento

44. Conocimiento físico biológico cerebral lingüístico cultural social espiritual

45. Tensiones paradigmáticas

48. ecológica antropológica espiritual cívica conciencia

49. La Neuropsicología investiga el funcionamiento y la formación de microestructuras cerebrales, potenciadas esencialmente por estimulación epigenetica para pote4nciar el desarrollo de la dignidad humana.