Formulación de proyectos y ficha técnica

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Formulación de proyectos y ficha técnica

  1. 1. PENSAMIENTO Aprender es ser un árbol en otoño que espera la primavera para nutrirse de hojas. AnónimoPor : Doris M. Serrano M Doris Minerva Serrano M. . 1
  2. 2. CompetenciaLograr que los participante elaboren y/omejoren una actividad de aprendizaje, enun contexto práctico a través de laejercitación y auto-evaluación, así comotambién resuelvan los retos que sepresentan en el proceso de creación y/oenriquecimiento de la misma. Doris Minerva Serrano M. 2
  3. 3. Actividad de Aprendizaje ¿Cómo podemos lograr una mejora significativa en las actividades que se imparten cada día en el salón de clases? Doris Minerva Serrano M. 3
  4. 4. ¿Cómo mejorar las actividades de aprendizaje? 1. ¿Cuál es un problema auténtico y atractivo que los estudiantespudieran abordar haciendo esta lección o actividad? 2. ¿Cuáles son los estándares y/o objetivos de aprendizaje delSiglo XXI en los que se deberán basar el desempeño de losestudiantes? 3. ¿Qué pasos deberán seguir los estudiantes y qué instruccionesdeberán dar los profesores para poder trabajar la situación deaprendizaje o problema a resolver en la lección? 4. ¿Cuáles son algunas de las maneras en las que la tecnologíapuede mejorar el proceso de enseñanza -aprendizaje a lo largo de lalección? 5. ¿ Cómo se medirán los logros de los estudiantes contra losestándares y los objetivos curriculares seleccionados? Doris Minerva Serrano M. 4
  5. 5. Comprometidos genuinamente con sus trabajo Conocer los estándares, Invitados aobjetivos y cómo se ser creativos ymedirán sus logros originales Estudiantes Desarrollar Crear habilidades de orden superior y productos manejo de útiles información integrales Doris Minerva Serrano M. 5
  6. 6. Elementos necesarios en una actividad de aprendizajeObjetivo (s)/ Competencias – SubcompetenciasSituación de aprendizajePregunta generadoraTareaEvaluación (cubriendo los criterios deevaluación que serán solicitados encada rubro) Doris Minerva Serrano M. 6
  7. 7. FICHA TÉCNICA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Doris Minerva Serrano M. 7
  8. 8. Secciones de la ficha Técnica Nombre que se le dará alTÍTULO proyecto Innovador, atractivo, diferente Nombre completo del Autor: dueño del proyecto Nombre del correoContacto: electrónico Doris Minerva Serrano M. 8
  9. 9. Ejemplos 1. ¿Quién es el verdadero Título: asesino? Autora: Catherine Castillo Cruz Contacto: catyamc11@hotmail.com Doris Minerva Serrano M. 9
  10. 10. EjemplosEjemplo 2 Ejemplo 3 Pequeños en Título: un mundo de  Título: ¿Quién se come a GIGANTES quién? Autora:Ileana  Autora: Ilsa Cáceres Guerra Arjona  Contacto:Ilsacaceres@edupa nama.edu.pa Contacto:ilywar11@hotmail. com Doris Minerva Serrano M. 10
  11. 11. Se debe explicar de forma breve, clara, detallada yordenadamente posible lo siguiente: De que trata el proyecto Cual es la finalidad A quién va dirigido Como se pretender ejecutar Mencione los productos que los estudiantes realizarán: (Investigación, confección de mural, encuesta, presentación PowerPoint, tríptico, etc.)Explicar detalladamente el uso que se le dará a laactividad Doris Minerva Serrano M. 11
  12. 12. 1 En la vida moderna se ha vuelto necesario que los jóvenes estén relacionados con los avances biotecnológicos, debido a sus constantes aplicaciones, especialmente aquellas relacionadas con nuestros genes, las que cada día son más importantes para que los seres humanos tengamos una mejor calidad de vida y encontremos soluciones a muchos problemas que para los científicos de la antigüedad eran imposible de resolver. Con ésta ficha de aprendizaje los estudiantes tendrán un acercamiento con las Técnicas para Identificar Genes, las cuales nos permiten desde saber quién es el padre o madre de un individuo hasta identificar el culpable de un crimen y descubrir el origen de una enfermedad.2 http://www.educapanama.edu.pa/textos/proyecto-mis-manos-tambi%C3%A9n- hablan-yubisol-hidalgo Doris Minerva Serrano M. 12
  13. 13. Objetivo GeneralO Establece lo que queremos lograr con el desarrollo de la actividad de aprendizaje.Doris Minerva Serrano M. 13
  14. 14.  Nivel escolar: (Jardín de infancia, Primaria, Premedia, Media) Grado: I°, II°, XII°, etc. Doris Minerva Serrano M. 14
  15. 15. Materiales indispensables para realizar la actividad de aprendizaje.Ejemplo:* Material didáctico: lápicesde colores, hojas, revistas,témpera, cartulina, tijera, etc.* Recursos tecnológicos:Computadora, internet,celulares, cámara,multimedia. Doris Minerva Serrano M. 15
  16. 16. Programas que requiere utilizar el alumnoen la actividad Doris Minerva Serrano M. 16
  17. 17. FUENTES DE CONSULTA O Referencias utilizadas por el maestro en la elaboración de la actividad O Incluye: direcciones de internet, de libros, sitios, páginas e imágenes.Doris Minerva Serrano M. 17
  18. 18. Estructura de estilo para la construcción de referencias Publicaciones no periódicas (libros) Autor, (año). Título de la obra. Lugar de la publicación: Editor o casa publicadora. Ejemplo 1: Harasim, L. (2000). Redes de aprendizaje. España, Gedisa.Doris Minerva Serrano M. 18
  19. 19. Estructura de estilo para la construcción de referenciasDoris Minerva Serrano M. 19
  20. 20. Otros datos de la ficha técnica O Tiempo (número de sesiones requeridas para la aplicación, se recomienda no más de 3 de 45 min cada una) O Ubicación en el programa de estudios Programa de Educación General de Panamá. Area__ Tema O Clave (Palabras relacionadas con el tema) O Fecha de creación: O Fecha de actualización:Doris Minerva Serrano M. 20
  21. 21. Nombre del archivo de esta Actividad de Aprendizaje Espacio donde se enumera el nombre de los archivos que integran el proyectoNombre del archivo de esta Actividad de Aprendizaje: Carpeta CatherineCastillo e incluye:O Archivo en Word: Ficha Técnica ¿Quién es el verdadero asesino?, Técnicas de Identificación de Genes, Rúbricas N°1: Cuadro Comparativo, Rúbricas: N°2 Análisis de Caso y Rúbrica N°3: Maquetas.O Presentación en Power Point: ¿Quién es el verdadero asesino?O Video: Situación de Aprendizaje DavidDoris Minerva Serrano M. 21
  22. 22. Se deben formular de acuerdo a lo que deseamos lograr en los estudiantes, considerando los tres momentos (conceptual, actitudinal y procedimental) sin perder de vista las exigencias del siglo XXI.Doris Minerva Serrano M. 22
  23. 23. Pensamiento críticoComunicaciónResolución de problemasInnovación / creatividadHabilidades computacionales (manejo de las TIC’s Doris Minerva Serrano M. 23
  24. 24. La evaluación (juicio) Sintetización (produzcan, resuelvan) Análisis (identificar, criticar, consideración, conclusión)Doris Minerva Serrano M. 24
  25. 25. O 1. Conocimiento: Definir, identificar, reconocer, recordar, adquirir, etc.O 2. Comprensión: Traducir, redefinir, reorganizar, diferenciar, distinguir, explicar, demostrar, completar, predecir, determinar, etc.O 3. Aplicación: Organizar, aplicar, enlazar, transferir, emplear, etc.O 4. Análisis: Separar, distinguir, clasificar, diferenciar, discriminar, ordenar, deducir, contrastar, comparar, verificar, etc.O 5. Síntesis: Construir, producir, crear, narrar, exponer,proponer, proyectar, derivar, sintetizar, formular, modificar, etc.Doris Minerva Serrano M. 25
  26. 26. O Reconocer los medios de comunicación promoviendo su importancia, valorando a conciencia sus beneficios en la sociedad moderna en la cual vivimos. La cual nos exige estar en constante comunicación con otras personas.Doris Minerva Serrano M. 26
  27. 27. Situación de aprendizaje Plantear una situación con un problema a resolver que atraiga el interés de los estudiantes y que brinde un contexto realista para el aprendizaje.Doris Minerva Serrano M. 27 1 2 3
  28. 28.  Debe despertar la curiosidad y el deseo de entender algo que nos importa.  Atrapar la atención de los estudiantes y su inclusión en una situación de aprendizaje.  Promueve el desarrollo de una habilidad de orden superior (Aprender a aprender) ya que los desafían a examinar detenidamente sus pensamientos, a aplicar sus valores e interpretar sus experiencias en diversas disciplinas y experiencias de su vida.Doris Minerva Serrano M. 28
  29. 29. ¿Cómo formular Preguntas Generadoras? ¿Qué se espera que La pregunta debe iniciar los alumnos hagan? con …Identificar una ¿Por qué?relación causa-efectoCrear o inventar ¿Cómo?Comparar o ¿Cuál?contrastar M.Doris Minerva Serrano 29
  30. 30. Características de las preguntas generadoras O Tienen muchas respuestas correctas posibles. O No se pueden encontrar en los libros O Los alumnos deberán construirlas a partir de la información que obtengan, del análisis que hagan de ella, de sus reflexiones (personales y grupales) y de muchas otras acciones.Doris Minerva Serrano M. 30
  31. 31. PREGUNTAS GENERADORAS O ¿Por qué la gente O ¿Cuáles insiste en consideras que son los motivos mostrarnos por los cuáles la siempre una cara gente no quiere distinta a la que mostrarse tal en realidad como es si no vivir posee? de apariencias?Doris Minerva Serrano M. 31
  32. 32. Ejemplos de Preguntas Generadoras O ¿Cómo se puede aumentar la venta de boletos en nuestro teatro? O ¿Por qué es importante el conocimiento de las características de los componentes electrónicos en un circuito? O ¿Para qué crees tú que es necesario que conozcamos nuestros genes? O ¿Cómo impactan los medios de comunicación en la sociedadDoris Minerva Serrano M. actual? 32
  33. 33. Producto Principal  Defina las especificaciones del producto que los estudiantes deben entregar  Este debe llevar a los estudiantes a proponer una respuesta sustentada a la Pregunta Generadora  Debe estar integrada la Tecnología  Utilice Recursos Didácticos y Rúbricas para su evaluación.Doris Minerva Serrano M. 33
  34. 34. Ejemplos de Productos principales 1. Conexión y funcionamiento de un probador de continuidad 2. Diseño de maquetas de las técnicas de identificación de genes, realizadas con material reciclado, para explicarlas en clases. Grabación de un video sobre una adaptación teatral en PowerPoint del cuento “El loco de la iglesia” de Ramón Fonseca Mora.Doris Minerva Serrano M. 34
  35. 35. Preguntas Guías  Se derivan de la pregunta generadora.  Se formulan como introducción a las tareas o actividades a realizarDoris Minerva Serrano M. 35
  36. 36. ¿Cómo impactan los medios de Pregunta comunicación en la sociedad actual? Generadora Ejemplos de preguntas Guías 1. ¿Qué son los medios de comunicación? 2. ¿Para qué sirven los medios de comunicación? 3. ¿Cuál es la importancia de los medios de comunicación en la sociedad?Doris Minerva Serrano M. 36
  37. 37. O Instrucciones claras para lograr el producto principal, después de haber realizado las actividades intermedias.O Pasos que deberán seguir los estudiantes, de acuerdo a las indicaciones de los profesoresDoris Minerva Serrano M. 37
  38. 38. Tarea1 1. Pregunta guía ¿Qué son los medios de comunicación? Observa el siguiente video sobre los medios de2. Recurso o Material comunicación. introductorio Dibuja, colorea, coloca el nombre y clasifica los medios de comunicación en paint 3. Actividades de aprendizaje Confecciona en PowerPoint una presentación de los medios de comunicación sugeridos. Andamiaje: 4. Herramientas de O Observación Andamiaje O Paint Doris Minerva Serrano M. O Power point 38
  39. 39. Tarea 2 1. Pregunta guía ¿Para qué sirven los medios de comunicación? Observa la siguiente presentación de los medios de2. Recurso o Material comunicación en Power Point. introductorio Lee en la dirección de internet el documento http://www.slideshare.net/luzzitha/medios-de- comunicacion-presentation-810626 3. Actividades de Confecciona en Cmaptools un mapa conceptual sobre aprendizaje la importancia de los medios de comunicación. En grupo de 4 compañeros. Sustenta tu mapa conceptual al grupo. Andamiaje: 4. Herramientas de Internet Andamiaje Doris Minerva Serrano M. Cmaptools 39
  40. 40. Andamiaje O Tutoriales de soporte o establecimiento de puentes cognitivos que cubre el docente con sus alumnos. O Tutorial para elaborar un tríptico, Fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, etc.Doris Minerva Serrano M. 40
  41. 41.  ¿La pregunta generadora es congruente con la situación de aprendizaje? Pregunta generadora es congruente con los objetivos? ¿La pregunta generadora y el contexto son congruentes con el producto? ¿Las preguntas guía desglosan la pregunta generadora? Una vez que finalicen la tarea, ¿los alumnos serán capaces de proponer una respuesta sustentada a la pregunta generadora? Doris Minerva Serrano M. 41
  42. 42. TAREAS DE APRENDIZAJEPREGUNTA SUB- HERRAMIENTA GUÍA 1 ACTIVIDAD 1 PRODUCTO 1 DE ANDAMIAJE 1 SUB- HERRAMIENTAPREGUNTA ACTIVIDAD 2 DE ANDAMIAJE GUÍA 2 PRODUCTO 2 2 ….. ….. …..PREGUNTA SUB- HERRAMIENTA ACTIVIDAD N DE ANDAMIAJE GUÍA N PRODUCTO N N PRODUCTO FINAL Doris Minerva Serrano M. 42
  43. 43. Criterios de Evaluación Son los que responden a la pregunta: ¿qué evaluar?Indicadores http://www.educapanama.edu.pa/sites/defa ult/files/entrepares/chiriqui/my-familia- instrumento-de-evaluacion-3.pdf Doris Minerva Serrano M. 43
  44. 44. Rúbrica /Cuento Criterios de Excelente Bueno Regular Deficiente Evaluación (5) (4) (3) (2) Se reflejan las Se reflejan las seis Se reflejan de 4 a 5 Se reflejan 1 ó 2 No se reflejan funciones en el funciones. funciones. funciones funciones. cuento Redacción Mantiene un orden En algunas ocasiones, Casi no existe orden La redacción no lógico en la redacción. pierde el orden lógico. lógico en la redacción mantiene un orden lógico. Coherencia El cuento guarda En ocasiones el cuento Existe muy poca No existe coherencia coherencia. parece perder coherencia en el en el cuento. coherencia cuento. Ortografía El cuento está libre de Posee algunas faltas Tiene varias faltas El trabajo posee faltas ortográficas. de ortografía. ortográficas. innumerables faltas de ortografía Presenta el trabajo Entrega dentro del Entrega cuando se le Entrega después que Entrega después de a tiempo. tiempo señalado solicita. se termina la hora. horas o al día siguiente.Doris Minerva Serrano M. 44
  45. 45. PROCESO 1. OBJETIVOS 2. CONTEXTO 3. ACTIVIDADES Pregunta Situación de Productos TareasGeneradora Aprendizaje 4. INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA Aprendizaje aplicado 5. Evaluación 6. Documentación Doris Minerva Serrano M. 45
  46. 46. FUENTES DE CONSULTA Ministerio de Educación 2010. Manual Concius Panamá, Entre Pares. Educa Panamá, Mi Portal Educativo, consultado el 22 de agosto de 2011 en http://www.educapanama.edu.pa Catherine Castillo, 2011. Panamá ¿Quién es el verdadero Asesino? Proyecto Educativo Panamá. Ileana Arjona, 2011. Pequeños en un mundo de gigantes. Proyecto Educativo Panamá. Doris Minerva Serrano M. 46
  47. 47. FUENTES DE CONSULTA Ilsa Cáceres, 2011. ¿Quién se come a quién? Proyecto Educativo Panamá . Orlando Bonilla 2011. Los medios de comunicación y el impacto que tienen en la sociedad. Proyecto Educativo Panamá. Ruth Elizabeth González Castillo, 2011. Asumiendo Nuevos Retos. Proyecto Educativo Panamá. Marianela Gómez de Villarreal 2011. Plantas que salvan vidas. Proyecto Educativo Panamá. Doris Minerva Serrano M. 47
  48. 48. Educad a losniños, y notendréis quecastigar a loshombres. Doris Minerva Serrano M. 48

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