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RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN PRECISION LOS CONTENIDOS MAPAS Y FOTOGRAFIAS No hay errores en la ortografía. Hay un solo error...
<ul><li>Retomar el proyecto inicial y resumir todo el proceso. </li></ul><ul><li>Invitar a la reflexión de aquello que se ...
<ul><li>Mismo fundamento didáctico que WQ </li></ul><ul><li>Corta duración. </li></ul><ul><li>Componentes:  3 frente a los...
<ul><li>Es un intento de optimizar el potenciar educativo de Internet eludiendo muchas de sus disfunciones. </li></ul><ul>...
<ul><li>La violencia de género </li></ul><ul><li>El acoso escolar </li></ul><ul><li>Compramos un coche </li></ul><ul><li>L...
<ul><li>Bernie Dodge </li></ul><ul><li>Carme Barba </li></ul><ul><li>Sebastiá Capella </li></ul><ul><li>Jordi Adell </li><...
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WebQuest.- Seminario de orientadores

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Presentaci�n para el seminario de orientadores de la Regi�n de Murcia

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WebQuest.- Seminario de orientadores

  1. 1. Antes de empezar Internet no es un medio concebido específicamente con una finalidad educativa. Apenas un 4% de las páginas son de contenido educativo y un 98 % de estas no contienen ningún tipo de interactividad para el alumno. Nuestros jóvenes muestran una sorprendente capacidad de aprendizaje internáutico , en cambio su uso educativo es escaso. El empleo escolar Internet como herramienta educativa nunca debe ser un fin en sí mismo sino un medio para facilitar el acceso al curriculum y sobre todo el aprender a aprender. Internet está ahí. Nos guste o no , Y debemos dar una respuesta educativa que permita optimizar su uso y no caer en sus incontables problemas, dependencias y trastornos.
  2. 2. La WebQuest La Webquest es una metodología de trabajo escolar con Internet que pretende conjugar el aprendizaje informático en contextos de uso real (cualquier nivel y área/asignatura) con una forma de búsqueda eficiente de información curricular en la red. Es decir, pretende optimizar las posibilidades educativas e informativas de Internet, pero minimizando sus posibles defectos. Es, genéricamente hablando, una unidad didáctica Es un protocolo : es decir, una estructura cerrada, con partes definidas (Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión y Guía Didáctica). Constituye una filosofía de enseñanza-aprendizaje muy concreta, que parte de considerar la generación de aprendizajes mediante el predominio de la actividad del alumno, de tipo significativo y de la capacitación del alumno para aprender a aprender. Es un proceso de aprendizaje-investigación centrado en un determinado problema, frente al cual al alumno se le proporcionan recursos múltiples para que sea él quien construya sus propias ideas.
  3. 3. ¿Por qué trabajar con WQ? Las WebQuest utilizan diversas estrategias para incrementar la motivación, el interés, la dedicación a la tarea y, por tanto, los resultados de aprendizaje de los estudiantes. 1º.- Son motivadoras y auténticas Para realizar una WebQuest los alumnos y alumnas utilizan recursos reales de la Internet: periódicos, revistas, artículos científicos, museos virtuales, enciclopedias y, en general, cualquier fuente de información que el profesor juzgue adecuada. En las WebQuest la respuesta no “está” en la red y hay que buscarla . 2º.- Favorecen el desarrollo cognitivo Se trata de una estrategia de corte claramente constructivista en la que se le da más importancia al descubrimiento y a la elaboración de la información por parte del alumno que a las explicaciones del profesor, ausentes prácticamente en todo el proceso . La tarea del profesor no es proporcionar conocimientos, los conocimientos los adquieren los alumnos, sino ayudar a buscar, seleccionar, comprender, elaborar, sintetizar, etc. la información. 3º.- Favorecen el aprendizaje cooperativo WebQuest son estrategias interesantes para provocar interacciones de aprendizaje entre los alumnos . Cada estudiante desempeña un rol específico en el seno de un grupo que debe coordinar sus esfuerzos para resolver una tarea o producir un producto
  4. 4. El Protocolo 1- Introducción . Cumple dos objetivos: orientar al alumno sobre los contenidos de la WebQuest, el tema central de aprendizaje y el ámbito que abarca, e incrementar su motivación por la actividad, haciendo que parezca atractiva, asequible e importante para su formación. 2- Tarea . Los alumnos aprenden qué ejercicios deberán haber realizado al finalizar la tarea. Por poner algunos ejemplos, puede tratarse de un conjunto de páginas web, un trabajo con una presentación, un sencillo CD, un informe elaborado con un procesador de textos, o simplemente una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico. 3- Proceso . Se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea. 4- Recursos . El profesor presenta una lista de páginas de Internet que ha seleccionado en relación al eje temático que se desarrolla en la WebQuest 5- Evaluación . Se indica al alumno de qué forma va a ser evaluado, mediante qué criterios . 6- Conclusión. Mediante esta sección se proporciona al alumno la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre lo que se ha aprendido . 7- Guía Didáctica. Información sobre los objetivos curriculares, área y nivel , los tipos de contenidos, temporalización, conocimientos previos, recursos,
  5. 5. <ul><li>Breve </li></ul><ul><li>Clara </li></ul><ul><li>Motivadora </li></ul><ul><li>Redactada de manera que plantee un reto, una pregunta, un enigma para resolver, un tema a debatir, un problema a solucionar… </li></ul>La introducción
  6. 6. Describe con la mayor precisión qué deben hacer los alumnos. Los detalles se concretarán en el apartado Procesos . De momento, se trata de que los alumnos sepan qué deberán hacer en términos generales : Analizar un problema, diseñar un producto, hacer un trabajo o un resumen, editar una página de un periódico, hacer un libro e-book, etc... Cualquier cosa es válida, con tal que el alumno, mientras aprende conocimientos curriculares del área de la WQ o procedimientos generales (resumir, comparar, criticar, analizar información, completar fuentes, etc.), adquiera procedimientos de informática, como la captura de imágenes o sonidos, la manipulación de imágenes, la generación de páginas Web, la captura de pantallas, etc. La Tarea
  7. 7. Tareonomía I TAREAS DE REPETICION Lo único único que se solicita a los alumnos es que absorban algún tipo de información y que demuestren luego haberla entendido. El WebQuest Aventura Azteca&quot; por ejemplo, comienza con un paquete misterioso enviado a la puerta de su casa. Al final de una secuencia de actividades de búsqueda de información, su tarea consiste en explicar el significado del paquete y la forma cómo éste describe la esencia de la civilización azteca. TAREAS DE MISTERIO En el proyecto de clase: &quot;Diseño de unas vacaciones en Canadá&quot;,los alumnos crean un itinerario que cumple con los distintos intereses de una familia determinada. TAREAS DE DISEÑO TAREAS CREATIVAS &quot;Días de Radio&quot; requiere la elaboración de guiones y la actuación en un programa de radio que incluya efectos de sonido y anuncios publicitarios.
  8. 8. Tareonomía I I TAREAS PARA LA CONSTRUCCION DE CONSENSOS En la WebQuest Hello Dolly los gobiernos a lo largo del mundo debaten actualmente el impacto potencial de la clonación en la sociedad. El propósito de esta discusión es determinar cómo legislar la clonación. TAREAS DE PERSUASION En la Web tour multicolor se propone conocer mejor otras culturas para entenderlas respetarlas y así convencer a los compañeros. TAREAS DE AUTONOCIMIENTO Es tu vida… un viaje a tu futuro inmediato. En esta WQ se propone a los alumnos que elaboren un documento sobre múltiples aspectos que te serán de utilidad a partir del momento que obtengan su ansiado título de Bachillerato. TAREAS CIENTÍFICAS En la WQ “Buscando al ladrón de diamantes” se propone a los alumnos que averigüen quien es el ladrón pero utilizando el método científico.
  9. 9. 3º Describimos ahora los pasos concretos que los alumnos van a dar. Puede hacerse de varias formas: si cada grupo va a hacer un conjunto de tareas específicas, pueden especificarse varias subtareas , para que la información esté mejor organizada; si todos van a hacer las mismas tareas, bastará con numerarlas secuencialmente. Algunas WQ incluyen en este apartado la relación de páginas Web que el alumno irá visitando, mientras que otras lo incluyen en el apartado recursos. En el primer caso, en el apartado recursos se pueden incluir otros recursos adicionales, como buscadores, enciclopedias on-line, traductores, etc. 1º Describir cómo se forman los grupos, o si estos son propuestos por el profesor. 2º En su caso, cómo se organizarán internamente los grupos: qué papel asumirá cada uno (¿habrá un portavoz, por ejemplo?; ¿alguien será coordinador del grupo?...) Los procesos
  10. 10. <ul><li>Atractivos. </li></ul><ul><li>Actualizados. </li></ul><ul><li>De calidad. </li></ul><ul><li>Adecuados al nivel de nuestros alumnos. </li></ul><ul><li>En el idioma de aprendizaje. </li></ul>LOS RECUSOS
  11. 11. <ul><li>Una herramienta que permite medir el trabajo de los alumnos mediante una gran diversidad de criterios graduados. </li></ul><ul><li>Una herramienta que los alumnos deben conocer antes de empezar el trabajo. </li></ul>Aquí describimos qué criterios de evaluación vamos a emplear para evaluar el trabajo del alumno, tanto referidos al propio proceso de desarrollo como al producto final . También se puede otorgar una determinada puntuación a cada criterio, según el grado de cumplimiento que se haya alcanzado secuenciar mediante una rúbrica . La Evaluación
  12. 12. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN PRECISION LOS CONTENIDOS MAPAS Y FOTOGRAFIAS No hay errores en la ortografía. Hay un solo error en la ortografía. Hay entre tres y cuatro errores en la ortografía. Quedan varios errores de ortografía en la presentación. ORTOGRAFÍA Y REVISION ATRACTIVO Y ORGANIZACIÓN FUENTES Notación numérica Excelencia en el aprendizaje 4 Buen aprendizaje 3 Aprendizaje Medio 2 Escasa consolidación 1   24 18 – 23 12 - 17 6 – 11 PUNTUACIÓN EXCELENCIA EN EL APRENDIZAJE BUEN APRENDIZAJE APRENDIZAJE MEDIO ESCASA CONSOLIDACION
  13. 13. <ul><li>Retomar el proyecto inicial y resumir todo el proceso. </li></ul><ul><li>Invitar a la reflexión de aquello que se ha aprendido. </li></ul><ul><li>Dar sentido al producto creado proponiento su incorporación a Internet. </li></ul><ul><li>Aportar ideas para desarrollar nuevos proyectos. </li></ul>LAS CONCLUSIONES
  14. 14. <ul><li>Mismo fundamento didáctico que WQ </li></ul><ul><li>Corta duración. </li></ul><ul><li>Componentes: 3 frente a los 7 de la WQ </li></ul><ul><ul><li>Escenario </li></ul></ul><ul><ul><li>Tarea </li></ul></ul><ul><ul><li>Producto </li></ul></ul><ul><li>El escenario provee un papel para el estudiante </li></ul><ul><li>Se requiere una pregunta esencial </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Es un intento de optimizar el potenciar educativo de Internet eludiendo muchas de sus disfunciones. </li></ul><ul><li>Es una forma efectiva de integrar Internet en la enseñanza escolar. </li></ul><ul><li>Genera aprendizajes TIC en contextos de uso real. </li></ul><ul><li>Permite formas de trabajo cooperativo . </li></ul><ul><li>Estructura los contenidos de forma comprensible para los alumnos. </li></ul><ul><li>Propone una tarea clara y con sentido riguroso. </li></ul><ul><li>Aborda campos de conocimiento de una forma atractiva. </li></ul><ul><li>Propone informaciones textuales, gráficas y de otros tipos. </li></ul><ul><li>Favorece el aprendizaje autónomo. </li></ul><ul><li>El alumno genera sus propias condiciones a partir de fuentes diversas. </li></ul><ul><li>Permite “aprender a aprender”. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>La violencia de género </li></ul><ul><li>El acoso escolar </li></ul><ul><li>Compramos un coche </li></ul><ul><li>La baraja de la paz </li></ul><ul><li>WebQuest en EDUCARM </li></ul><ul><li>Directorio de WebQuest </li></ul><ul><li>Biblioteca semántica de WQ </li></ul><ul><li>Biblioteca de WQ de aula 21 </li></ul>Ejemplos Portales
  17. 17. <ul><li>Bernie Dodge </li></ul><ul><li>Carme Barba </li></ul><ul><li>Sebastiá Capella </li></ul><ul><li>Jordi Adell </li></ul><ul><li>Francisco Muñoz </li></ul><ul><li>Isabel Pérez </li></ul>Referencias

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