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Mirando a la escuela 2.0.- Domingo Méndez

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Primera mirada para iniciar la formación a los maestros en en plan escuela 2.0

Published in: Education, Technology

Mirando a la escuela 2.0.- Domingo Méndez

  1. 1. Mirando a la Escuela 2.0 Domingo Méndez
  2. 2. Mirando a la Escuela 2.0 Poder Domingo Méndez
  3. 3. Mirando a la Escuela 2.0 Poder Querer Domingo Méndez
  4. 4. Mirando a la Escuela 2.0 Poder Querer Saber Domingo Méndez
  5. 5. Mirando a la Escuela 2.0 Poder ¡ Atreverse ! Querer Saber Domingo Méndez
  6. 6. Seguimos mirando
  7. 7. Seguimos mirando
  8. 8. Seguimos mirando
  9. 9. ¿Tecnología o metodología?
  10. 10. ¿Tecnología o metodología?
  11. 11. ¿Tecnología o metodología?
  12. 12. Una Cuestión Clave LOS CONTENIDOS
  13. 13. Una Cuestión Clave Localización LOS CONTENIDOS
  14. 14. Una Cuestión Clave Localización Organización LOS CONTENIDOS
  15. 15. Una Cuestión Clave Localización Organización Gestión LOS CONTENIDOS
  16. 16. Otra Cuestión Clave LA METODOLOGÍA
  17. 17. Otra Cuestión Clave Los alumnos pueden y deben trabajar colaborativamente en torno a herramientas 2.0 como en un blog de aula o personal, una wiki, en donde poder crear,comentar, analizar, modificar contenidos propios o de otros. LA METODOLOGÍA
  18. 18. Otra Cuestión Clave Los alumnos pueden y deben trabajar Los alumnos puede crear su propios colaborativamente en torno a contenidos y subirlos al blog, a la página de herramientas 2.0 como en un blog de inicio o aula moodle y admitir comentarios aula o personal, una wiki, en donde de los otros. Pueden y deben crear poder crear,comentar, analizar, modificar presentaciones, vídeos, documentos de contenidos propios o de otros. textos, software propio con Clic o Edilim. LA METODOLOGÍA
  19. 19. Otra Cuestión Clave Los alumnos pueden y deben trabajar Los alumnos puede crear su propios colaborativamente en torno a contenidos y subirlos al blog, a la página de herramientas 2.0 como en un blog de inicio o aula moodle y admitir comentarios aula o personal, una wiki, en donde de los otros. Pueden y deben crear poder crear,comentar, analizar, modificar presentaciones, vídeos, documentos de contenidos propios o de otros. textos, software propio con Clic o Edilim. Se puede establecer actividades puntuales con otros centros de la localidad o de fuera de ella por medio de videoconferencia y utilizando como soporte el aula moodle, una wiki, un grupo de google, un blog. LA METODOLOGÍA
  20. 20. Otra Cuestión Clave Los alumnos pueden y deben trabajar Los alumnos puede crear su propios colaborativamente en torno a contenidos y subirlos al blog, a la página de herramientas 2.0 como en un blog de inicio o aula moodle y admitir comentarios aula o personal, una wiki, en donde de los otros. Pueden y deben crear poder crear,comentar, analizar, modificar presentaciones, vídeos, documentos de contenidos propios o de otros. textos, software propio con Clic o Edilim. Se puede establecer actividades puntuales con otros centros de la Estoy convencido que la localidad o de fuera de ella por medio metodología de trabajo que de videoconferencia y utilizando como proponen las WebQuest puede soporte el aula moodle, una wiki, un posibilitar todo lo anterior. grupo de google, un blog. LA METODOLOGÍA
  21. 21. PROPUESTAS METODOLÓGICAS Proyecto de viaje fin de curso Safari Geométrico.- Grupo Grimm Abrapalabra Colegio San Walabonso
  22. 22. ... y otra más LA EVALUACIÓN
  23. 23. ... y otra más Evaluar no es solo calificar, puntuar. LA EVALUACIÓN
  24. 24. ... y otra más Evaluar no es Debe de estar integrada en solo calificar, el proceso y no separada puntuar. como hasta ahora. LA EVALUACIÓN
  25. 25. ... y otra más Evaluar no es Debe de estar integrada en solo calificar, el proceso y no separada puntuar. como hasta ahora. Los alumnos deben de asumir como práctica habitual la valoración de sus propios aprendizajes. LA EVALUACIÓN
  26. 26. ... y otra más Evaluar no es Debe de estar integrada en solo calificar, el proceso y no separada puntuar. como hasta ahora. Es una más de las tareas que llevan a Los alumnos deben de asumir como cabo maestro y práctica habitual la valoración de alumnos sus propios aprendizajes. conjuntamente LA EVALUACIÓN
  27. 27. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? Página de inicio Gestionada por el maestro Repositorio de objetos digitales Gestionada por el CPR. Los maestros puede crear cursos Red Social Administrada y dinamizada por el CPR
  28. 28. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? Página de inicio Gestionada por el maestro Repositorio de objetos digitales Gestionada por el CPR. Los maestros puede crear cursos Red Social Administrada y dinamizada por el CPR
  29. 29. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? La página guía, donde fácilmente se puede editar y Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces , códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de anuncios. Repositorio de objetos digitales Gestionada por el CPR. Los maestros puede crear cursos Red Social Administrada y dinamizada por el CPR
  30. 30. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? La página guía, donde fácilmente se puede editar y Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces , códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de anuncios. Repositorio de objetos digitales Gestionada por el CPR. Los maestros puede crear cursos Red Social Administrada y dinamizada por el CPR
  31. 31. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? La página guía, donde fácilmente se puede editar y Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces , códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de anuncios. Repositorio de Objetos digitales de aprendizaje tanto de contenidos como de actividades, tanto enlazados como embebidos. Para esto objetos digitales podría utilizarse un aula moodle más compleja que la página de inicio pero mucho mas potente y efectiva. Gestionada por el CPR. Los maestros puede crear cursos Red Social Administrada y dinamizada por el CPR
  32. 32. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? La página guía, donde fácilmente se puede editar y Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces , códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de anuncios. Repositorio de Objetos digitales de aprendizaje tanto de contenidos como de actividades, tanto enlazados como embebidos. Para esto objetos digitales podría utilizarse un aula moodle más compleja que la página de inicio pero mucho mas potente y efectiva. Gestionada por el CPR. Los maestros puede crear cursos Red Social Administrada y dinamizada por el CPR
  33. 33. ¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? La página guía, donde fácilmente se puede editar y Página de inicio publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces , códigos para vídeos y presentaciones que sea de alguna Gestionada por el maestro manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de anuncios. Repositorio de Objetos digitales de aprendizaje tanto de contenidos como de actividades, tanto enlazados como embebidos. Para esto objetos digitales podría utilizarse un aula moodle más compleja que la página de inicio pero mucho mas potente y efectiva. Gestionada por el CPR. Los maestros puede crear cursos Red Social Para combatir la soledad del maestro ante su aula, para que Administrada y dinamizada no se sienta solo, un canal de comunicación para plantear dudas, hacer sugerencias y compartir recursos. por el CPR
  34. 34. ... Y para esto,¿Qué necesitamos?
  35. 35. ... Y para esto,¿Qué necesitamos? Formación básica y escalable en pequeños módulos de corta duración
  36. 36. ... Y para esto,¿Qué necesitamos? Formación básica y Una formación que escalable en pequeños haga hincapié en el módulos de corta potencial metodológico duración de la herramienta en cuestión
  37. 37. ... Y para esto,¿Qué necesitamos? Formación básica y Una formación que escalable en pequeños haga hincapié en el módulos de corta potencial metodológico duración de la herramienta en cuestión Una formación en pequeño grupo o más de ocho o diez personas
  38. 38. ... Y para esto,¿Qué necesitamos? Formación básica y Una formación que escalable en pequeños haga hincapié en el módulos de corta potencial metodológico duración de la herramienta en cuestión Una formación en Ver modelos, buenas pequeño grupo o más prácticas de otros de ocho o diez personas compañeros
  39. 39. Propuesta de repositorio de contenidos Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características: Domingo Méndez
  40. 40. Propuesta de repositorio de contenidos Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características: Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida Domingo Méndez
  41. 41. Propuesta de repositorio de contenidos Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características: Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida Debe permitir la ampliación, modificación y organización en unidades didácticas Domingo Méndez
  42. 42. Propuesta de repositorio de contenidos Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características: Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida Debe permitir la ampliación, modificación y organización en unidades didácticas Los contenidos deben ser reutilizables a través de una wiki, blog, LMS... Domingo Méndez
  43. 43. Propuesta de repositorio de contenidos Sea cual sea la plataforma que elijamos esta debe de tener la siguientes características: Debe de favorecer una búsqueda simple y rápida Debe permitir la ampliación, modificación y organización en unidades didácticas Los contenidos deben ser reutilizables a través de una wiki, blog, LMS... Debe de considerar la diversidad de estudiantes y la transversalidad Domingo Méndez
  44. 44. DOS EJEMPLOS DE REPOSITORIOS DE CONTENIDOS Los contenidos son medios para ir construyendo el conocimiento y desarrollar capacidades, por lo que será importante para el docente crear situaciones de aprendizaje en las que el alumnado tenga que recurrir a la utilización de diversos recursos. Esto implica el diseño de actividades en las que tenga que realizar búsquedas de información, desarrollar habilidades creativas, resolución de problemas, etc., de manera que acceda al conocimiento procesando la información desde diversas fuentes sensoriales. Lógicamente, estas actividades requerirán un guión o guía para asesorarle.
  45. 45. Resumiendo QUERER - PODER - SABER Y ATREVERSE Formación por objetivos específicos y en fases de ciclo corto: FORMACIÓN-->PUESTA EN PRÁCTICA--> REVISIÓN-->DECISIÓN Formación en metodología primero y herramientas después : WebQuest , proyectos integrados. Fomentar pequeños grupos de maestros para trabajo en equipo Formación en microcursos, 10 horas máximo y a los equipos de nivel o de área HERRAMIENTAS: Moodle (nivel de profesor), blog, página de inicio, generador de WQ, herramientas de autor. Somos docentes no informáticos, el mantenimiento de equipos no nos corresponde Domingo Méndez
  46. 46. Mi exper iencia 2.o Primer ciclo E.S.O - Ciencias Naturales Aprender haciendo * Los alumnos tienen todos cuenta de Gmail * Manejan OpenOffice * Entran al Aula Virtual * Trabajan con las WebQuest * Elaboran sus propios contenidos * Suben contenidos a slideshare * Suben contenidos a Scribd * Editan y escriben el blog de Aula * Presentan sus conclusiones al grupo * Comentan en el blog el trabajo de los compañeros. * Evalúan el trabajo de los compañeros * Algunos comentan con sus familias Domingo Méndez
  47. 47. Mi exper iencia 2.o Primer ciclo E.S.O - Ciencias Naturales Aprender haciendo * Los alumnos tienen todos cuenta de Gmail * Manejan OpenOffice * Entran al Aula Virtual * Trabajan con las WebQuest * Elaboran sus propios contenidos * Suben contenidos a slideshare * Suben contenidos a Scribd * Editan y escriben el blog de Aula * Presentan sus conclusiones al grupo * Comentan en el blog el trabajo de los compañeros. * Evalúan el trabajo de los compañeros * Algunos comentan con sus familias Domingo Méndez

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