LOMCE.- DESARROLLO CURRICULUM REGIÓN DE MURCIA. Begoña Iniesta.

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Begoña Iniesta. Directora General de Calidad Educativa, el pasado día 2 de Julio en el Congreso Educativo de Ucoerm.

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LOMCE.- DESARROLLO CURRICULUM REGIÓN DE MURCIA. Begoña Iniesta.

  1. 1. Desarrollo del currículo regional LOMCE Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  2. 2. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  3. 3. Referentes legales Decreto de currículo de Educación primaria Referentes legislativos 1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de mejora de la calidad educativa. 2. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. 3. Decreto por el que se establece el currículo de la Educación Primaria. 4. Orden por la que se establece la organización y la evaluación en la Educación Primaria. 5. Instrucciones en materia de Ordenación académica para el final e inicio de curso. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  4. 4. Decreto de currículo de Educación primaria Anexos de las áreas 1. Introducción 2. Orientaciones metodológicas 3. Tablas de relaciones curriculares Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  5. 5. Decreto de currículo de Educación primaria Anexos de las áreas Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  6. 6. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  7. 7. Áreas y horario Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  8. 8. Áreas y horario  Podrán distribuirse libremente entre las áreas troncales en cada uno de los cuatro primeros cursos de la etapa.  Requiere acuerdo del claustro de profesores, atendiendo a criterios pedagógicos y, en su caso, evaluaciones individualizadas.  Periodos entre 45 y 90 minutos. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  9. 9. Áreas y horario Lenguaje artístico y musical de 1º a 3º Lenguaje musical de 4º a 6º Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  10. 10. Áreas y horario  Al matricularse en el centro.  Dicha decisión podrá ser modificada cada curso escolar mediante escrito dirigido al director del centro antes del inicio de las actividades lectivas . Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  11. 11. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Ordenación Educativa y Atención a la Diversidad Áreas y horario Obligatoria para todos los alumnos
  12. 12. Áreas y horario  Los centros podrán ofertar más de un área.  Continuidad para el alumno durante todo el tramo.  Decisión del claustro de profesores. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  13. 13. Áreas y horario Previa autorización (anexo I de la orden) Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  14. 14. Áreas y horario Con carácter general SLE Áreas 1º 2º 3º 4º 5º 6º Asignaturasdelibreconfiguración Lectura Comprensiva 1,5 1,5 1,5 - - - Área a determinar por el centro Conocimiento Aplicado Profundización en LCL, MAT o PLE - - - 2 2 2 Lengua de Signos Española Refuerzo en Competencia Lingüística Español Lengua Extranjera Segunda Lengua Extranjera - - - - 1,5 1,5 Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  15. 15. Áreas y horario Áreas 1º 2º 3º 4º 5º 6º Asignaturasdelibreconfiguración Lectura Comprensiva 1,5 1,5 1,5 - - - Área a determinar por el centro Conocimiento Aplicado Profundización en LCL, MAT o PLE - - - 2 2 2 Lengua de Signos Española Refuerzo en Competencia Lingüística Español Lengua Extranjera Segunda Lengua Extranjera - - - - 1,5 1,5 El equipo docente podrá proponer que los alumnos que presenten dificultades en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística en castellano que les impida seguir con aprovechamiento los aprendizajes de las distintas áreas puedan cursar, en su lugar, el área de Refuerzo de la Competencia en Comunicación Lingüística Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  16. 16. Áreas y horario Áreas 1º 2º 3º 4º 5º 6º Asignaturasdelibreconfiguración Lectura Comprensiva 1,5 1,5 1,5 - - - Área a determinar por el centro Conocimiento Aplicado Profundización en LCL, MAT o PLE - - - 2 2 2 Lengua de Signos Española Refuerzo en Competencia Lingüística Español Lengua Extranjera Segunda Lengua Extranjera - - - - 1,5 1,5 Centros autorizados a desarrollar un programa específico para alumnado sordo o hipoacúsico. Centros autorizados a desarrollar un programa específico para alumnado extranjero con desconocimiento de castellano. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  17. 17. Áreas y horario Áreas 1º 2º 3º 4º 5º 6º Asignaturasdelibreconfiguración Lectura Comprensiva 1,5 1,5 1,5 - - - Área a determinar por el centro Conocimiento Aplicado Profundización en LCL, MAT o PLE - - - 2 2 2 Lengua de Signos Española Refuerzo en Competencia Lingüística Español Lengua Extranjera Segunda Lengua Extranjera - - - - 1,5 1,5  Los alumnos que no hayan cursado Segunda Lengua Extranjera en quinto curso podrán hacerlo en sexto, previa autorización del director, a la vista del informe del equipo docente.  Plan de recuperación. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  18. 18. Horario semanal 1. Veinticinco horas como mínimo. 2. Treinta horas como máximo.  Previo acuerdo del claustro.  Sin superar un máximo de seis horas lectivas al día, incluido el recreo.  Sin autorización, solo comunicación a DGCEIYAD.  Sin aportación económica por parte de las familias o de la Administración educativa Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  19. 19. Horario semanal 1. Veinticinco horas como mínimo. 2. Treinta horas como máximo. 3. Periodos lectivos entre 45 y 90 minutos. 4. Podrá haber periodos de 30 minutos para grupos reducidos. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  20. 20. Horario semanal 1. Veinticinco horas como mínimo. 2. Treinta horas como máximo. 3. Periodos lectivos entre 45 y 90 minutos. 4. Podrá haber periodos de 30 minutos para grupos reducidos. 5. Flexibilidad de organización horaria cuando no se pueda realizar el horario asignado a las áreas en el decreto. Ajustar la carga lectiva de algún área en un máximo de media hora semanal en alguno de los cursos, desde primero hasta cuarto, compensando este ajuste con las horas de autonomía de centro. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  21. 21. Horario semanal 1. Veinticinco horas como mínimo. 2. Treinta horas como máximo. 3. Periodos lectivos entre 45 y 90 minutos. 4. Podrá haber periodos de 30 minutos para grupos reducidos. 5. Flexibilidad de organización horaria cuando no se pueda realizarse el horario asignado a las áreas en el decreto. Ajustar la carga lectiva de algún área en un máximo de media hora semanal en alguno de los cursos, desde primero hasta cuarto, compensando este ajuste con las horas de autonomía de centro. Ajustar la carga lectiva en un máximo de un cuarto de hora semanal entre dos áreas. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  22. 22. Asignación de tutorías Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad  Curso 2014-2015, en función de sus posibilidades organizativas y en base a criterios pedagógicos a) Garantizar que los tutores de primero, tercero y quinto durante el curso 2013-2014 finalicen el ciclo durante el curso 2014-2015. b) Procurar que el tutor del tercer curso durante el curso 2014-2015 sea el mismo tutor que tuvieron los alumnos durante el segundo curso de la etapa. c) Procurar que el tutor de primer curso de la etapa durante el curso 2014-2015 sea un maestro con destino definitivo en el centro.
  23. 23. Asignación de tutorías Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad  A partir del curso 2015-2016, en función de sus posibilidades organizativas y en base a criterios pedagógicos a) Los alumnos tengan el mismo tutor durante el mayor número posible de cursos escolares de cada uno de los dos tramos de la etapa. b) Ningún grupo de alumnos tenga el mismo tutor durante más de tres cursos escolares. c) Procurar que el tutor de primer curso de la etapa sea un maestro definitivo en el centro.
  24. 24. Incorporación de alumnos a la etapa 1. Coordinación entre maestros de ambas etapas. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  25. 25. Incorporación de alumnos a la etapa 1. Coordinación entre maestros de ambas etapas. 2. Periodo de adaptación de 1º de Educación Primaria durante el mes de septiembre.  Un apoyo de un maestro de Educación Infantil dentro del aula con el tutor de primero de Educación Primaria durante, al menos una sesión lectiva diaria.  Metodología y organización del aula que facilite el cambio desde la Educación Infantil Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  26. 26. Incorporación de alumnos a la etapa 1. Coordinación entre maestros de ambas etapas. 2. Periodo de adaptación de 1º de Educación Primaria durante el mes de septiembre. 3. Alumnos incorporados con el curso iniciado.  Protocolo de actuación.  Nuevo protocolo para escolarizar a un alumno en un curso inferior al que le corresponde por edad. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  27. 27. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  28. 28. Atención individualizada 1. Autonomía del Claustro de profesores para decidir medidas organizativas y curriculares. 2. Recomendación de priorizar en las áreas que inciden más directamente en competencias objeto de evaluaciones individualizadas. 3. Catálogo de medidas organizativas y curriculares. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  29. 29. Medidas organizativas de apoyo y refuerzo a) La ampliación de horas lectivas. b) Los agrupamientos flexibles. c) La realización de apoyos, preferentemente dentro del aula, dirigidos a la prevención de dificultades de aprendizaje. d) La realización de medidas de enriquecimiento curricular. e) El refuerzo educativo, en las áreas y alumnado que se determine, por parte de otro maestro. f) El refuerzo educativo fuera del horario lectivo de las áreas y alumnos que se determine. g) El refuerzo educativo por parte de otro maestro de las áreas que se determine de alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. h) El desdoble de un grupo de alumnos en una o varias áreas. i) Los desdobles específicos para el desarrollo de la expresión oral y la interacción en la Primera Lengua Extranjera, pudiendo agrupar a los alumnos en función de su nivel de competencia curricular. j) Otras previa autorización de la DGCEIYAD. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  30. 30. Medidas organizativas de apoyo y refuerzo durante el mes de septiembre  No será obligatoria la realización de las medidas de apoyo y refuerzo.  La coordinación de los tutores de institutos con mayor índice de alumnos procedentes del centro.  La realización del periodo de adaptación del primer curso de Educación Primaria.  La realización del periodo de adaptación en el primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil.  Derecho a asistir desde el primer día.  Se procurará realizar una incorporación progresiva de los alumnos durante la primera semana de clase.  Por lo menos dos maestros con cada grupo de dicho curso de la etapa durante el mes de septiembre.  Derecho a asistir desde el primer día.  Se procurará realizar una incorporación progresiva de los alumnos durante la primera semana de clase.  Por lo menos dos maestros con cada grupo de dicho curso de la etapa durante el mes de septiembre. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  31. 31. Altas capacidades intelectuales  No hay centros preferentes de alumnado de altas capacidades.  Realización de proyectos de enriquecimiento curricular dentro de su grupo de referencia o fuera del mismo .  Si esa medida es insuficiente, el director podrá autorizar asistencia a clase con un curso superior en hasta un 20% de la jornada escolar. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  32. 32. Plan de trabajo individualizado  Destinatarios.  Plan individual incluyendo tanto las medidas organizativas adoptadas con dicho alumno, como la adecuación de los elementos del currículo o las adaptaciones individuales de las áreas del currículo.  Procedimiento: trimestral.  Modelo orientativo (anexo). Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  33. 33. Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  34. 34. Evaluación de aprendizajes  Referente: estándares de aprendizaje evaluables Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  35. 35. Evaluación de aprendizajes  Referente: estándares de aprendizaje evaluables  Decisiones para cada área y curso Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad a. Secuenciar a principio de curso los estándares de aprendiazaje. b. Seleccionar los estándares de aprendizaje básicos y esenciales para cada curso. c. Asignar el peso de cada uno de los estándares de aprendizaje previstos en cada curso. d. Decidir los instrumentos de evaluación a emplear para obtener información sobre dichos estándares.
  36. 36. Evaluación de aprendizajes  Referente: estándares de aprendizaje evaluables  Decisiones para cada área y curso Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
  37. 37. Desarrollo del currículo regional LOMCE Consejería de Educación, Cultura y Universidades Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad

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