Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Nikolaev2012 lukianov shu_hari_02

260 views

Published on

парадигма компетенции

Published in: Leadership & Management
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Nikolaev2012 lukianov shu_hari_02

  1. 1. ШУ-ХА-РИ И ФОМА АКВИНСКИЙ: ВОСТОЧНАЯ И ЕВРОПЕЙСКАЯ ПАРАДИГМА КОМПЕТЕНТНОСТИ Д.В. Лукьянов, БГУ А.Г. Оборская, ОНПУ В.Д. Гогунский, ОНПУ Международная Конференция «Компютерні науки: освіта, наука, практика» Украина, г.Николаев, 14 - 16.06.2012 г.
  2. 2. 2 Проблема: Как сделать ИТ-проектных менеджеров, и, соответственно, их проекты более успешными?
  3. 3. 3 Гипотеза: Проектные менеджеры в ИТ чаще всего не менеджеры, а все еще специалисты… И им нужно «подрасти»!
  4. 4. 4 История: Европейское образование основывается на «знаниевом» подходе, корни которого восходят к сформулированному в ХIII веке Фомой Аквинским концепту: обучение состоит в восхождении по ступеням знания  узнавания, воспроизведения, умения, творчества.
  5. 5. 5 Дэвид Колб:
  6. 6. 6 Восточная философия : концепция обучения под названием Шу-Ха-Ри (Shu-Ha-Ri) сформулирована и широко применяется в восточных единоборствах. Уровень 1: Shu (“подчиняться”). Изучить базовые правила. Обучение по принципу “Делай так, не делай так”. Уровень 2: Ha (“отклоняться”). Понимание исключений, когда базовые правила не работают. Поиск альтернативных путей и новых техник. Уровень 3: Ri (“отделяться”). Перерасти базовые правила, просто жить по основным принципам, не задумываясь.
  7. 7. 7 Восточная философия :
  8. 8. 8 Проектный менеджмент: Портфель Программа Проект Процесс A – директор проектов B – ведущий проектный менеджер C – проектный менеджер D – ассистент проектного менеджера/специалист
  9. 9. 9 Применительно к управлению проектами: Практика коммуникаций в проектах свидетельствует о том, что часто проявляются проблемы в общении между менеджерами проектов. Причина – они находятся на разных уровнях модели «Шу-Ха-Ри»!
  10. 10. 10 Применительно к управлению проектами: Шу-менеджер просто следует конкретным инструкциям. Проектные менеджеры уровня Ха обычно быстро становятся лидерами или руководителями коллективов, потому что они активны, задают вопросы, пробуют постоянно свои знания на прочность и расширяют их.
  11. 11. 11 Применительно к управлению проектами: Для Ри-менеджера нет проектов, которые он не смог бы вести и главное для него в проекте – это не сложность, а важность!
  12. 12. 12 Применительно к управлению проектами: Ри-менеджер оптимизирует граф проекта, а не конкретные функции, поэтому одно его правильное решение может существенно сократить длительность проекта и одновременно улучшить качество.
  13. 13. 13 Итого: Научить компетенциям, которые необходимы Ри-менеджеру, невозможно! Ими становятся единицы, из тех, кто оказался быстрее, работоспособней и умнее, кто прошел под руководством учителя весь путь самосовершенствования не только в теории, но и в практике.
  14. 14. 14 Итого: Творчество Умение Воспроизведение Узнавание Проверка Концепт Наблюдения Опыт Ри Ха Шу Шу A B C D Аквинский Колб Самураи IPMA
  15. 15. 15 Вопросы: 1. Где создается ценность? 2. Откуда «берутся» те, кто создает ценности? 3. Что делать?
  16. 16. 16 Ответы: Творчество Умение Воспроизведение Узнавание Проверка Концепт Наблюдения Опыт Ри Ха Шу Шу A B C D Ценность!
  17. 17. 17 Ответы: Творчество Умение Воспроизведение Узнавание Проверка Концепт Наблюдения Опыт Ри Ха Шу Шу A B C D Растут!
  18. 18. 18 Ответы: Творчество Умение Воспроизведение Узнавание Проверка Концепт Наблюдения Опыт Ри Ха Шу Шу A B C D Учить! Пробовать! Совершенствоваться! Создавать!
  19. 19. За «гибкими» методологиями, нацеленными на создание ценности – будущее!
  20. 20. Вопросы?

×