Pendidikan Jasmani Akademik
(PJ 2311P5)
TAJUK:
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI KBSR
PENILAIAN DALAM PENDIDIKA...
Tiga Tunjang Utama dalam
Pendidikan Jasmani
Kesukanan
Kecergasan Kemahiran
Tunjang-Tunjang Utama dalam Sukatan
Pendidikan Jasmani KBSR
DEFINISI KECERGASAN
Menitikberatkan keupayaan murid melakukan
...
 Terbahagi kepada 2 bahagian:-
-berasaskan kesihatan.
-perlakuan motor.
Kecergasan Fizikal Berasaskan Kesihatan
 Berkait...
Tunjang 1:Kecergasan
Berasaskan
kesihatan
Berasaskan
perlakuan
 Daya tahan
kardiovaskular
Daya tahan otot
Kekuatan
Kel...
KECERGASAN BERASASKAN KESIHATAN
a) Daya tahan kardiovaskular
• Komponen ini melibatkan organ jantung dan sistem
pengaliran...
b) Daya Tahan Otot
 Keupayaan dan kemampuan otot untuk melakukan
kerja berulang kali dalam tempoh masa yang panjang
tanpa...
c) Kekuatan Otot
 Kemampuan maksimum seseorang itu untuk
mengatasi sebarang rintangan fizikal.
Cadangan Aktiviti
 Tolak ...
d)Kelenturan
 Keupayaan meregang otot beserta kebebasan
sendi bergerak dengan sepenuhnya.
Cadangan Aktiviti
o Melentik ke...
e) Komposisi Badan
Merujuk kepada perkadaran jumlah lemak badan
dengan berat tanpa lemak. Peratusan lemak badan
adalah pe...
KECERGASAN BERASASKAN
PERLAKUAN
a) Koordinasi
 Pergerakan yang melibatkan keselarasan antara
mata, tangan, kaki dan badan...
b) Imbangan
 Kebolehan seseorang mengekalkan posisi
badannya ketika dia berada dalam keadaan tetap
atau semasa melakukan ...
c) Ketangkasan
 Kebolehan seseorang bergerak dengan pantas
sambil bertukar arah atau posisi.
Cadangan Aktiviti
Lari zig-z...
d) Kuasa
Kebolehan melakukan suatu pergerakan yang pantas
dengan daya maksimum dalam masa yang singkat.
Cadangan Aktiviti...
e) Masa Tindak Balas
 Masa yang diambil oleh seseorang untuk
bertindak setelah menerima rangsangan untuk
berbuat demikian...
f) Kepantasan
Keupayaan melakukan pergerakan dalam suatu jangka masa
yang singkat.
Cadangan Aktiviti
• Lari pecut 30 mete...
TUNJANG 2 :
KEMAHIRAN
1. Pergerakan
asas
2.
Pendidikan
Pergerakan
3. Olahraga4. Permainan
5.
Rekreasi
1. Pergerakan Asas
(a) Lokomotor
 Lokomotor ialah pergerakan dari satu tempat ke satu tempat
yang lain.
Cadangan Aktiviti...
(b) Bukan Lokomotor
 Keupayaan untuk menggerakkan bahagian tubuh badan tanpa
beralih tempat.
Cadangan Aktiviti:
Berdiri
D...
(c) Manipulasi Alatan
 Mengkoordinasikan bahagian-bahagian tubuh
badan bagi manipulasi alatan.
Cadangan Aktiviti:
Menyamb...
2. Pendidikan Pergerakan
(a) Gimnastik Pendidikan
 Satu pendekatan dalam gimnastik yang
memberi tumpuan kepada pembelajar...
(b) Pergerakan Kreatif
 Olahan idea, perasaan serta tanggapan deria yang
dilahirkan secara simbolik melalui pergerakan.
T...
3. Olahraga
(a) Balapan
- Lari 100 meter.
- Lari 200 meter.
- Lari 4 x 100 meter.
4. Permainan
- Hoki
- Bola baling
- Bola...
5. Rekreasi dan Kesenggangan
a) Rekreasi
 Merupakan aktiviti terancang untuk mengisi masa lapang
yang bukan untuk tujuan ...
TUNJANG 3: KESUKANAN
1) Keselamatan
• Keadaan yang membolehkan kita melibatkan diri dalam
sesuatu keadaan sukar atau perma...
2) Pengurusan
 Pengurusan diri
 Penjagaan dan kebersihan tubuh badan.
 Faedah berpakaian sukan ketika beraktiviti:
-Mem...
3) Isu-isu Pendidikan Jasmani dan Sukan
- Kesan pengambilan ubat berlebihan dalam
sukan dan permainan.
- Rasuah dan perjud...
PENILAIAN DALAM
PENDIDIKAN JASMANI
Konsep Asas Penilaian
i)Ujian
Suatu instrumen yang digunakan untuk mendapat
maklumat tentang individu.
Ia boleh mengambil ...
ii)Pengukuran
Suatu proses mengutip maklumat.
Contoh : Melaksanakan ujian ke atas pelajar.
iii)Penilaian
Suatu proses mene...
Pengklasifikasian individu mengikut kumpulan
Menentu status semasa murid
Memilih wakil sekolah
Memotivasikan murid
Menilai...
Penilaian subjektif
Frank dan Deutsh (1978) mencadangkan beberapa
soalan dijawab sebelum penilaian dibuat.
Contoh soalan...
Penilaian formatif dan sumatif
Penilaian yang dijalankan selepas selesainya satu
unit,satu kursus,satu semester atau seta...
Penilaian secara proses dan hasil ( product )
Penilaian secara proses: memberi penekanan
kepada keseluruhan proses yang t...
Psikomotor
Tebahagi kepada 2 jenis iaitu:
1.Penilaian kecergasan fizikal
2.Penilaian kemahiran motor
Contoh item ujian:
L...
Kognitif
Dibuat dalam bentuk:
1.Ujian di dalam kelas/ujian kertas dan pensel
Cara yang berkesan ialah untuk mengadakan uj...
Afektif
Menitikberatkan perhubungan sosial murid
dengan murid,sikap dan minat terhadap
pendidikan jasmani dan sukan serta ...
PENILAIAN DALAM
PENDIDIKAN KESIHATAN
PENGETAHUAN SIKAP
AMALAN KEMAHIRAN
PENILAIAN PENDIDIKAN
KESIHATAN
PENGETAHUAN
MENILAI PENGETAHUAN KESIHATAN
Ujian Betul – Salah
Ujian aneka pilihan / objektif
Ujian padanan
Ujian melen...
UJIAN BETUL-SALAH
 Ujian jenis ini sesuai bagi soalan yang
mempunyai dua alternatif sahaja.
 Contoh :
1. Dadah akan memu...
UJIAN ANEKA PILIHAN /
OBJEKTIF
 Ujian jenis ini adalah yang paling lazim digunakan.
 Contoh :
1. Di antara kenyataan ber...
UJIAN PADANAN Ujian jenis ini merupakan versi alternatif ujian aneka pilihan.
 Ujian ini meletakkan jawapan dalam satu l...
UJIAN MELENGKAPKAN
 Ujian ini memerlukan murid melengkapkan
kenyataan dengan menulis satu perkataan
atau rangkai kata.
 ...
UJIAN BENTUK KARANGAN
Ujian ini memerlukan murid
menyusun maklumat secara
sistematik.
Ujian ini membolehkan guru
menilai...
SIKAP
MENILAI SIKAP
 SKALA SIKAP
Skala sikap paksa-pilih
Skala Likert
 PEMERHATIAN DAN REKOD
ANEKDOTAL
Pemerhatian gu...
SKALA SIKAP PAKSA-PILIH
 Sesuai digunakan untuk murid-murid Tahap I.
 Contoh :
Setuju Tidak Setuju
_____________________...
SKALA SIKAP LIKERT
 Skala Likert adalah lebih rumit.
 Skala ini lebih sesuai untuk murid-murid Tahap II.
 Contoh :
Sang...
Memerhati tingkah laku Menemu duga murid
Menyemak catatan murid
 Reaksi terhadap situasi
kesihatan
 Nilai yang dihayati
...
UJIAN MENGGUNAKAN CERITA
Ujian ini menggunakan petikan cerita
yang diberikan kepada murid.
Murid menggariskan kata kunci...
AMALAN
MENILAI AMALAN KESIHATAN
Pemerhatian terus
Kajian lisan
Senarai semak
Inventori atau ujian /
skala komersial
PEMERHATIAN TERUS
 Pemerhatian ini melibatkan penilaian tabiat seorang
murid.
 Contoh tabiat yang boleh diperhatikan ole...
KAJIAN LISAN
 Amalan kesihatan juga boleh dikaji melalui
lisan.
 Contoh:
a) Berapa orang berus gigi untuk sarapan ?
b) B...
SENARAI SEMAK
 Disediakan oleh guru atau gabungan tenaga guru-
murid.
 Cara semakan menggalakkan penilaian kendiri.
 Se...
INVENTORI ATAU UJIAN /
SKALA KOMERSIAL
 Digunakan untuk mengkaji amalan kesihatan.
 Mutu tertentu telah ditetapkan.
 Mu...
KEMAHIRAN
MENILAI KEMAHIRAN
KESIHATAN
Pengetahuan berkenaan
amalan / kemahiran yang
betul.
Keupayaan murid untuk
mendemo...
UJIAN LAIN
UJIAN PENDIDIKAN KESELAMATAN
Menggunakan skala sikap terhadap keselamatan. ‘Skala Myers’
Contoh :
Kamu melihat...
Kami Bangga Menjadi Guru!
Sesungguhnya yang baik itu
datang dari Allah, yang buruk itu
datang dari kami sendiri…
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI KBSR PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN JASMANI

4,311 views

Published on

PJ2311P5

Published in: Education
0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
4,311
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
140
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI KBSR PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN JASMANI

  1. 1. Pendidikan Jasmani Akademik (PJ 2311P5) TAJUK: HURAIAN SUKATAN PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI KBSR PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN JASMANI AHLI KUMPULAN : RAFIZA BT DARUS SITI AINIZAH BT SAMSURI NUR AMALINA SALWA BT ROSLI NUR AMIRA AIZA MOHD JOHAN NURUL HAFIDZAH BT ABD HALIM PENSYARAH : TUAN HAJI AZIZ BIN JAAFAR
  2. 2. Tiga Tunjang Utama dalam Pendidikan Jasmani Kesukanan Kecergasan Kemahiran
  3. 3. Tunjang-Tunjang Utama dalam Sukatan Pendidikan Jasmani KBSR DEFINISI KECERGASAN Menitikberatkan keupayaan murid melakukan aktiviti fizikal secara berterusan tanpa merasa lesu. Tumpuan utama diberi kepada komponen kecergasan fizikal berasaskan kesihatan dan perlakuan motor.
  4. 4.  Terbahagi kepada 2 bahagian:- -berasaskan kesihatan. -perlakuan motor. Kecergasan Fizikal Berasaskan Kesihatan  Berkaitan dengan keupayaan seseorang itu melakukan kerja-kerja hariannya dengan penuh semangat.  Lindungi individu dari penyakit berbahaya seperti obesiti. Kecergasan Fizikal Perlakuan Motor o Fungsi dan kemampuan individu untuk bertanding dalam aktiviti sukan dengan lebih bertenaga, berdaya kuasa, kuat, berdaya tahan dan sebagainya.
  5. 5. Tunjang 1:Kecergasan Berasaskan kesihatan Berasaskan perlakuan  Daya tahan kardiovaskular Daya tahan otot Kekuatan Kelenturan Komposisi badan  Koordinasi  Imbangan  Ketangkasan  Kuasa  Masa tindak balas  Kepantasan
  6. 6. KECERGASAN BERASASKAN KESIHATAN a) Daya tahan kardiovaskular • Komponen ini melibatkan organ jantung dan sistem pengaliran darah untuk bekerja bagi satu jangka waktu tertentu. • Jantung berfungsi mengepam darah ke seluruh anggota yang berkerja untuk bekalan oksigen. Cadangan Aktiviti: 1. Lari berterusan selama 2-3 minit. 2. Lari ulang alik 10 meter selama 2-3 minit. 3. Lari berhalangan 2-3 minit.
  7. 7. b) Daya Tahan Otot  Keupayaan dan kemampuan otot untuk melakukan kerja berulang kali dalam tempoh masa yang panjang tanpa merasa letih. Cadangan Aktiviti  Bangkit tubi lutut bengkok  Tekan tubi  Ketingting dalam jarak 10 meter (tahap 2)
  8. 8. c) Kekuatan Otot  Kemampuan maksimum seseorang itu untuk mengatasi sebarang rintangan fizikal. Cadangan Aktiviti  Tolak bahu berpasangan.  Bergayut pada palang.  Dukung belakang (tahap 2).
  9. 9. d)Kelenturan  Keupayaan meregang otot beserta kebebasan sendi bergerak dengan sepenuhnya. Cadangan Aktiviti o Melentik ke kanan, ke kiri dan sisi. o Membongkok badan ke hadapan. o Duduk jangkau.
  10. 10. e) Komposisi Badan Merujuk kepada perkadaran jumlah lemak badan dengan berat tanpa lemak. Peratusan lemak badan adalah pengukuran kegemukan yang lebih baik berbanding berat badan. Kelebihan lemak dalam badan amat berkaitan dengan pelbagai jenis penyakit kronik.
  11. 11. KECERGASAN BERASASKAN PERLAKUAN a) Koordinasi  Pergerakan yang melibatkan keselarasan antara mata, tangan, kaki dan badan. Cadangan Aktiviti: Lambung dan sambut bola. Menggolek gelung rotan. Sambut pundi kacang.
  12. 12. b) Imbangan  Kebolehan seseorang mengekalkan posisi badannya ketika dia berada dalam keadaan tetap atau semasa melakukan sesuatu aktiviti. Cadangan Aktiviti o Berjalan di atas bangku gimnastik. o Berjalan di atas permukaan bercerun.
  13. 13. c) Ketangkasan  Kebolehan seseorang bergerak dengan pantas sambil bertukar arah atau posisi. Cadangan Aktiviti Lari zig-zag sambil membawa bola. Musang dan ayam. Dirian bangau. Dirian skala depan. Dirian skala sisi.
  14. 14. d) Kuasa Kebolehan melakukan suatu pergerakan yang pantas dengan daya maksimum dalam masa yang singkat. Cadangan Aktiviti • Lonjak dan merejam bola. • Lonjak dan baling bola menuju sasaran.
  15. 15. e) Masa Tindak Balas  Masa yang diambil oleh seseorang untuk bertindak setelah menerima rangsangan untuk berbuat demikian. Cadangan Aktiviti • Pukul berapa datuk harimau • Belalang belatuk
  16. 16. f) Kepantasan Keupayaan melakukan pergerakan dalam suatu jangka masa yang singkat. Cadangan Aktiviti • Lari pecut 30 meter. • Lari berganti-ganti 50 meter.
  17. 17. TUNJANG 2 : KEMAHIRAN 1. Pergerakan asas 2. Pendidikan Pergerakan 3. Olahraga4. Permainan 5. Rekreasi
  18. 18. 1. Pergerakan Asas (a) Lokomotor  Lokomotor ialah pergerakan dari satu tempat ke satu tempat yang lain. Cadangan Aktiviti: Berjalan Berlari Melompat Berguling Merangkak
  19. 19. (b) Bukan Lokomotor  Keupayaan untuk menggerakkan bahagian tubuh badan tanpa beralih tempat. Cadangan Aktiviti: Berdiri Duduk Membongkok Memusing Mengilas
  20. 20. (c) Manipulasi Alatan  Mengkoordinasikan bahagian-bahagian tubuh badan bagi manipulasi alatan. Cadangan Aktiviti: Menyambut Membaling Menyentuh Menampar Menendang Melambung Menggelecek Menahan Melantun
  21. 21. 2. Pendidikan Pergerakan (a) Gimnastik Pendidikan  Satu pendekatan dalam gimnastik yang memberi tumpuan kepada pembelajaran individu yang unik dari segi gaya pergerakan, pembelajaran dan perkembangan pelajar
  22. 22. (b) Pergerakan Kreatif  Olahan idea, perasaan serta tanggapan deria yang dilahirkan secara simbolik melalui pergerakan. Tema Pergerakan:  Penggunaan Tubuh Badan sebagai Alat.  Ritma –Ritma berkaitan dengan Pekerjaan.  Kesedaran Bentuk-Bentuk Pergerakan.
  23. 23. 3. Olahraga (a) Balapan - Lari 100 meter. - Lari 200 meter. - Lari 4 x 100 meter. 4. Permainan - Hoki - Bola baling - Bola jaring - Bola sepak (b) Padang - Lompat jauh - Lontar peluru - Lompat tinggi
  24. 24. 5. Rekreasi dan Kesenggangan a) Rekreasi  Merupakan aktiviti terancang untuk mengisi masa lapang yang bukan untuk tujuan pertandingan. Cadangan aktiviti : • Perkhemahan • Abseiling / rappelling b) Kesenggangan Aktiviti mengisi masa lapang. Cadangan aktiviti : o Bersiar-siar o Menyiram bunga o Rebut tiang o Berbasikal
  25. 25. TUNJANG 3: KESUKANAN 1) Keselamatan • Keadaan yang membolehkan kita melibatkan diri dalam sesuatu keadaan sukar atau permainan tanpa menimbulkan implikasi buruk. Keselamatan Semasa Beraktiviti : i) Keselamatan Diri Sendiri - Pakaian yang sesuai. - Peralatan yang betul. - Kawasan yang selamat. ii) Keselamatan dalam Berkumpulan - Mematuhi dan mendengar segala arahan guru dan ketua kumpulan. - Meletakkan peralatan di tempat yang selamat.
  26. 26. 2) Pengurusan  Pengurusan diri  Penjagaan dan kebersihan tubuh badan.  Faedah berpakaian sukan ketika beraktiviti: -Memudahkan pergerakan. -Memberikan keselesaan.  Pengurusan alatan sukan dan permainan - Susunan dan pengelasan.
  27. 27. 3) Isu-isu Pendidikan Jasmani dan Sukan - Kesan pengambilan ubat berlebihan dalam sukan dan permainan. - Rasuah dan perjudian dalam sukan dan permainan. 4) Etika dalam Sukan  Panduan tentang peranan peserta dalam sukan dan peranan penonton yang menyaksikan sesuatu permainan. - Semangat Kesukanan. - Disiplin dalam sukan dan permainan
  28. 28. PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN JASMANI
  29. 29. Konsep Asas Penilaian i)Ujian Suatu instrumen yang digunakan untuk mendapat maklumat tentang individu. Ia boleh mengambil beberapa bentuk seperti: Soalan bercetak atau lisan Pemerhatian tingkah laku melalui senarai semak Rekod anekdotal Bateri prestasi tahap fizikal
  30. 30. ii)Pengukuran Suatu proses mengutip maklumat. Contoh : Melaksanakan ujian ke atas pelajar. iii)Penilaian Suatu proses menentukan nilai maklumat/data yang dikutip. Meliputi ujian dan pengukuran.
  31. 31. Pengklasifikasian individu mengikut kumpulan Menentu status semasa murid Memilih wakil sekolah Memotivasikan murid Menilai pengajaran dan program pendidikan jasmani Membekalkan maklumat untuk kajian lain
  32. 32. Penilaian subjektif Frank dan Deutsh (1978) mencadangkan beberapa soalan dijawab sebelum penilaian dibuat. Contoh soalan: i. Apakah kompenan-komponen yang perlu dinilai? ii. Berapa ramaikah pelajar yang akan dinilai pada satu-satu masa?
  33. 33. Penilaian formatif dan sumatif Penilaian yang dijalankan selepas selesainya satu unit,satu kursus,satu semester atau setahun iaitu penilaian berdasarkan pengumpulan maklumat dalam masa yang agak panjang. Membolehkan pembetulan dilakukan di peringkat individu atau di peringkat program dalam jangka masa yang pendek.
  34. 34. Penilaian secara proses dan hasil ( product ) Penilaian secara proses: memberi penekanan kepada keseluruhan proses yang terlibat. Penilaian secara hasil : menitikberatkan hasil terakhir yang ditunjukkan. Apa yang berlaku sebelum itu tidak diambil kira dan tidak dipentingkan. Penilaian rujukan kriteria dan rujukan norma Penilaian rujukan kriteria:Berasaskan satu piawai yang ditetapkan. Penilaian rujukan norma:berasaskan norma yang telah ditetapkan iaitu pencapaian seseorang individu itu dibandingkan dengan orang lain.
  35. 35. Psikomotor Tebahagi kepada 2 jenis iaitu: 1.Penilaian kecergasan fizikal 2.Penilaian kemahiran motor Contoh item ujian: Larian 1600m-daya tahan kardiovaskular Duduk jangkau-kelembutan Mendagu-kekuatan bahagian atas Bangun tubi-kekuatan perut
  36. 36. Kognitif Dibuat dalam bentuk: 1.Ujian di dalam kelas/ujian kertas dan pensel Cara yang berkesan ialah untuk mengadakan ujian itu dalam beberapa minit sahaja. 2.Ujian kilat di dalam gimnasium Boleh berlaku secara bergilir-gilir di satu sudut yang telah ditetapkan.
  37. 37. Afektif Menitikberatkan perhubungan sosial murid dengan murid,sikap dan minat terhadap pendidikan jasmani dan sukan serta sifat-sifat peribadi,keyakinan dan lain-lain lagi. Dijalankan melalui 2 cara iaitu: 1.Penilaian pensel dan kertas Contoh soalan: a) Saya lebih suka bersenam daripada menonoton televisyen. Ya Tidak 2.Menggunakan muka kartun berperasaan. A-  Muka gembira B-  Muka masam
  38. 38. PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN KESIHATAN
  39. 39. PENGETAHUAN SIKAP AMALAN KEMAHIRAN PENILAIAN PENDIDIKAN KESIHATAN
  40. 40. PENGETAHUAN MENILAI PENGETAHUAN KESIHATAN Ujian Betul – Salah Ujian aneka pilihan / objektif Ujian padanan Ujian melengkapkan Ujian bentuk karangan
  41. 41. UJIAN BETUL-SALAH  Ujian jenis ini sesuai bagi soalan yang mempunyai dua alternatif sahaja.  Contoh : 1. Dadah akan memudaratkan kesihatan jika disalahgunakan. _______ 2. Hanya orang miskin sahaja yang mengalami masalah pemakanan. _______
  42. 42. UJIAN ANEKA PILIHAN / OBJEKTIF  Ujian jenis ini adalah yang paling lazim digunakan.  Contoh : 1. Di antara kenyataan berikut yang manakah tidak benar ? A. Kebanyakan sayur daun hijau kaya dengan vitamin dan galian. B. Meminum jus oren dan susu serentak tidak menimbulkan apa-apa kesan buruk. C. Meminum lebih daripada 6 gelas air setiap hari tidak menggemukkan. D. Setengah bedak mempunyai sifat menguruskan badan.
  43. 43. UJIAN PADANAN Ujian jenis ini merupakan versi alternatif ujian aneka pilihan.  Ujian ini meletakkan jawapan dalam satu lajur dan pernyataan di lajur yang lain.  Contoh : Kumpulan B 1. Doktor yang mengubati orang yang ada masalah emosi. 2. Makanan yang paling banyak dimakan oleh seseorang. 3. Satu jenis bahan yang dihasilkan dalam badan kerana aksi antigens. Kumpulan A 1. Antibodi 2. Karbohidrat 3. Pakar jiwa
  44. 44. UJIAN MELENGKAPKAN  Ujian ini memerlukan murid melengkapkan kenyataan dengan menulis satu perkataan atau rangkai kata.  Contoh: 1. Vitamin ______ menolong mencegah skurvi. 2. Di Malaysia, penyakit ________ menyebabkan kematian yang tinggi.
  45. 45. UJIAN BENTUK KARANGAN Ujian ini memerlukan murid menyusun maklumat secara sistematik. Ujian ini membolehkan guru menilai sejauh mana murid faham tentang apa yang diajar.
  46. 46. SIKAP MENILAI SIKAP  SKALA SIKAP Skala sikap paksa-pilih Skala Likert  PEMERHATIAN DAN REKOD ANEKDOTAL Pemerhatian guru Ujian menggunakan cerita
  47. 47. SKALA SIKAP PAKSA-PILIH  Sesuai digunakan untuk murid-murid Tahap I.  Contoh : Setuju Tidak Setuju ___________________________________________ 1. Saya boleh bergaul rapat ______ ______ dengan rakan-rakan saya. 2. Kecergasan fizikal saya ______ ______ adalah pada tahap yang baik.
  48. 48. SKALA SIKAP LIKERT  Skala Likert adalah lebih rumit.  Skala ini lebih sesuai untuk murid-murid Tahap II.  Contoh : Sangat Setuju Tidak Tidak Sangat Setuju Setuju Pasti Tidak Setuju _________________________________________ 1. Saya suka bersukan. _____ _____ _____ _____ _____ 2. Saya lebih suka _____ _____ _____ _____ _____ menonton daripada melakukan senaman. 3. Senaman _____ _____ _____ _____ _____ meningkatkan tahap kesihatan saya.
  49. 49. Memerhati tingkah laku Menemu duga murid Menyemak catatan murid  Reaksi terhadap situasi kesihatan  Nilai yang dihayati Merekod sikap murid  Suka / tidak suka Minat  Pertalian emosi dengan rakan PEMERHATIAN GURU
  50. 50. UJIAN MENGGUNAKAN CERITA Ujian ini menggunakan petikan cerita yang diberikan kepada murid. Murid menggariskan kata kunci yang menggambarkan perkara atau prosedur yang dianggap baik untuk kesihatan. Murid memotong kata-kata kunci lain yang dianggap tidak baik untuk kesihatan.
  51. 51. AMALAN MENILAI AMALAN KESIHATAN Pemerhatian terus Kajian lisan Senarai semak Inventori atau ujian / skala komersial
  52. 52. PEMERHATIAN TERUS  Pemerhatian ini melibatkan penilaian tabiat seorang murid.  Contoh tabiat yang boleh diperhatikan oleh seorang guru kepada seorang murid : Contoh : a) Postur duduk dan postur berjalan. b) Menutup mulut apabila batuk dan menutup hidung apabila bersin dengan sapu tangan. c) Makanan murid semasa rehat. d) Cara murid menggunakan kemudahan-kemudahan kebersihan seperti sinki, tong sampah atau tandas.
  53. 53. KAJIAN LISAN  Amalan kesihatan juga boleh dikaji melalui lisan.  Contoh: a) Berapa orang berus gigi untuk sarapan ? b) Berapa orang berus gigi setiap kali makan ? c) Pukul berapakah kamu tidur ?  Perbincangan kumpulan diadakan selepas bersoal jawab.  Kajian ini boleh ditambah dengan rekod peristiwa, diari dan kajian kes.
  54. 54. SENARAI SEMAK  Disediakan oleh guru atau gabungan tenaga guru- murid.  Cara semakan menggalakkan penilaian kendiri.  Senarai ini boleh meningkatkan minat terhadap perkara-perkara yang berkaitan dengan kesihatan.  Senarai ini mestilah digunakan dengan betul untuk mendapatkan hasil yang baik.  Murid perlu diberitahu bahawa prosedur ini adalah untuk mendapatkan maklumat dan bukannya untuk menguji pengetahuan.
  55. 55. INVENTORI ATAU UJIAN / SKALA KOMERSIAL  Digunakan untuk mengkaji amalan kesihatan.  Mutu tertentu telah ditetapkan.  Murid hanya perlu menyemak amalan mereka mengikut mutu yang telah ditetapkan.  Contoh : Tidak Sekali- Kadang- Biasanya Sentiasa Pernah Sekala Kadang _______________________________________________________ 1. Makan satu atau lebih hidangan sayur berdaun hijau / kuning seharian? 2.Tidur kurang daripada 8 jam setiap malam?
  56. 56. KEMAHIRAN MENILAI KEMAHIRAN KESIHATAN Pengetahuan berkenaan amalan / kemahiran yang betul. Keupayaan murid untuk mendemonstrasikan kemahiran yang betul.
  57. 57. UJIAN LAIN UJIAN PENDIDIKAN KESELAMATAN Menggunakan skala sikap terhadap keselamatan. ‘Skala Myers’ Contoh : Kamu melihat rakan sepasukan menangkap bola lisut dalam permainan tanpa memakai topi keledar. Kamu akan : 1. Suruh rakan memakai topi keledar. 2. Enggan bermain sehingga rakan memakai topi keledar. 3. Baling bola ke arahnya untuk menakutkannya. 4. Tidak berkata apa-apa kepada rakan.
  58. 58. Kami Bangga Menjadi Guru! Sesungguhnya yang baik itu datang dari Allah, yang buruk itu datang dari kami sendiri…

×