Estrategias didacticas

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Estrategias didacticas

  1. 1. Estrategias didácticas Abg. Jorge Roldan
  2. 2. Las estrategias didácticas <ul><li>Conjunto de acciones realizadas por el docente con una intencionalidad pedagógica clara y explícita. Es en estas estructuras de actividad, según lo plantean Gallego y Salvador, en las que se hacen reales los objetivos y los contenidos. </li></ul><ul><li>El carácter intencional de las estrategias didácticas se fundamenta en el conocimiento pedagógico. </li></ul><ul><li>Pueden ser de diferentes tipos: por ejemplo, las de aprendizaje (perspectiva del alumno) y las de enseñanza (perspectiva del profesor). </li></ul>
  3. 3. Estrategias referidas al profesor. <ul><li>Se componen por el estilo de enseñanza; el tipo de estructura comunicativa, como parte de la cultura escolar y de las relaciones interpersonales; el modo de presentar los contenidos; los objetivos y la intencionalidad educativa; la relación entre los materiales y las actividades a realizar; la relación entre la planificación del docente, el Proyecto Educativo Institucional y el currículum; la funcionalidad práctica de los aprendizajes promovidos; la evaluación; entre otros. </li></ul>
  4. 4. Según el momento de uso o presentación antes (preinstruccionales), durante (coinstruccionales) después (posinstruccionales)
  5. 5. <ul><li>Preinstruccionales : preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo. </li></ul><ul><li>Coinstruccionales : apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal; conceptualización de contenidos; delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre otras. </li></ul><ul><li>Posinstruccionales : se presentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso critica del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionales más reconocidas son: pospreguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales. </li></ul>
  6. 6. Estrategias de enseñanza. Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de un texto Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo. Uso de estructuras textuales Realiza una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones). Mapas conceptuales y redes semánticas Mantiene su atención e interés Detecta información principal Realiza codificación selectiva Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender. Pistas tipográficas y discursivas Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido Resuelve sus dudas Se autoevalúa gradualmente Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la practica, la retención y la obtención de información relevante. Preguntas intercaladas Comprende información abstracta Traslada lo aprendido a otros ámbitos Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo). Analogías Facilita la codificación visual de la información Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema especifico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera). Ilustraciones Hace más accesible y familiar el contenido Elabora una visión global y contextual Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa. Organizador previo Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que se ha de aprender Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central. Resumen Conoce la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. generación de expectativas apropiadas en los alumnos. Objetivos Efectos esperados en el alumno DESCRIPCIÓN ESTRATEGIA
  7. 7. Estrategias referidas al alumno. <ul><li>Existen cognitivas y metacognitivas: </li></ul><ul><li>Estrategias cognitivas: conjunto de procesos que facilitan la realización de tareas intelectuales. </li></ul><ul><li>Estrategias metacognitivas: se sitúan en un nivel superior de la actividad cognitiva, es un conocimiento sobre el conocimiento. Su importancia: nos permiten conocer qué conocemos y cómo lo conocemos permitiendo mejorar dichos procesos. </li></ul>
  8. 8. ¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE? <ul><ul><li>Son procedimientos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pueden incluir varias técnicas. operaciones o actividades especificas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Son más que los &quot;hábitos de estudio” porque se realizan flexiblemente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pueden ser abiertas (públicas) encubiertas (privadas). </li></ul></ul><ul><ul><li>Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe más. </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><li>Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Fin </li></ul>

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