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Propuesta de investigación

  1. 1. Propuesta de investigación<br />La televisión educativa en los canales privados colombianos: un estudio de factores influyentes en la programación.<br />DIEGO MORA ARIZA<br />JULIET GUEVARA ZAPATA<br />UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN<br />COMUNICACIÓN Y RELACIONES CORPORATIVAS<br />MAESTRIA EN COMUNICACIÓN<br />MEDELLÍN<br />2010<br />TÍTULO DE LA PROPUESTA<br />La televisión educativa en los canales privados colombianos: un estudio de factores influyentes en la programación.<br />OBJETIVOS<br />Objetivo General<br />Estudiar los factores que se tienen en cuenta para la elección de trasmisión de los contenidos educativos en la televisión colombiana. <br />Objetivos Específicos<br />Comparar la cantidad de contenidos educativos y de entretenimiento que se tienen en las franjas infantil y familiar.<br />Analizar la relación que tiene la pauta en la elección de los programas que se transmiten en los canales privados colombianos.<br />Determinar la incidencia del rating en la transmisión de contenidos educativos.<br />DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA<br />La televisión llega a Colombia el 13 de junio de 1954 gracias a la gestión del General Gustavo Rojas Pinilla, quien 18 años antes había conocido el revolucionario invento en un viaje realizado a Alemania al que había sido enviado por el Presidente Alfonso López Pumarejo con la misión de comprar munición para la guerra contra el Perú. Con la idea de afianzar la cultura y la educación popular se hicieron las primeras transmisiones, sin embargo este medio se utilizó más para mostrar la actuación de las fuerzas militares y el proyecto político de Rojas Pinilla.<br />Desde su llegada a Colombia hasta hoy, 56 años después, es indudable que la televisión ha influido en la mente, el comportamiento, en los valores, actitudes y demás ámbitos de la vida de las personas y su proceso de posicionamiento, como medio de comunicación, de entretenimiento, y como fenómeno social, ha sido bastante vertiginoso, lo que ahora hace casi imposible pensar un mundo sin la llamada “caja mágica”<br />A través de los años ha surgido el interrogante ¿la televisión educa o entretiene? Diferentes posturas han alimentado la discusión. Quintana (1.989), piensa que la televisión es motivo de preocupación y no duda en achacarle gran parte de los males que se dan en la sociedad (crisis de valores, atrofia de la imaginación, incremento de la delincuencia, agresividad, violencia...). En otra línea Gómez y Domínguez (1.996), consideran que tiene posibilidades educativas y que puede ser un eficaz instrumento contra el deterioro social. En un punto intermedio está Murillo (1.996), que no es tan radical como los anteriores, es decir, que no considera que la televisión tenga ni influencia beneficiosa ni perjudicial, sino que simplemente es indiferente.<br />El consumidor de televisión no es, como se creyó durante mucho tiempo, un espectador pasivo y altamente vulnerable a los efectos de la programación. Esta conclusión derivada de un trabajo de investigación adelantado por la Universidad Externado de Colombia, demuestra que los niños se apropian de los mensajes audiovisuales de acuerdo con sus necesidades, vivencias, experiencias y desarrollo evolutivo. Lo que quiere decir que las pautas para comprender y digerir los contenidos saldrán de ellos en sintonía con los valores interiorizados previamente en la familia, la escuela y otras instancias sociales.<br />Por otro lado, una gran cantidad de la población infantil y juvenil, puede ser especialmente susceptible a los efectos negativos del medio, tales como violencia, mal tratamiento informativo de temas complejos o agresión visual y auditiva. Este elemento introduce el término “Responsabilidad Social” en el medio televisivo, teniendo en cuenta la cobertura de la televisión y que en las zonas más vulnerables de Colombia, los niños pasan más tiempo con el televisor, que con sus padres o familiares. Así que los contenidos de sus programas pueden marcar y señalar el camino y la forma de actuar de sus televidentes más jóvenes.<br />JUSTIFICACIÓN<br />El propósito de indagar sobre este tema es poder analizar con qué criterios programan los contenidos de las franjas familiar e infantil de los canales privados en la televisión colombiana, teniendo claridad de la prioridad que tienen los contenidos educativos y en lo que revierte el grado de valoración de dichos programas en el televidente infantil.<br />Con la intención de determinar también, cómo la variabilidad de la cantidad horaria de la exposición tiene mucha relevancia con respecto a los resultados educativos en los niños, la investigación buscará ofrecer estrategias educativas que realmente por este medio puedan aportar al crecimiento cognitivo y social de la población colombiana, por ser la televisión un medio que influye en la vida del ser humano. <br />Es notorio ver la franja familiar como un espacio comercial de alta pauta publicitaria y programación de entretenimiento, lo que lleva a pensar estos espacios no dan lugar a la construcción amplia de aprendizaje, aunque la Ley 335 de 1996, Artículo 27, define que para la correcta prestación del servicio público de televisión, la franja comprendida entre las 7:00 a.m. y las 9:30 p.m. está destinada para programas aptos para todos los públicos, ley que no se estaría violando pero es un horario que podría ser utilizado para fines más favorables. Por esta razón, se busca adentrarse en la metodología empleada por los programadores de espacios educativos de televisión y generar propuestas que marquen el cambio y progreso del país desde la comunicología y su influencia de los medios hacia la calidad de vida.<br />De esta manera se podría demostrar si es necesaria alguna medida de educación hacia los padres e hijos y también implementar más medidas de regulación hacia este medio de comunicación.<br />RUTA METODOLÓGICA<br />Ser realizará una investigación básica- cualitativa que, desde las ciencias sociales fácticas, utilice un método descriptivo visto desde la Comunicología. Dentro de ésta se podrá encontrar un análisis concreto sobre las diferencias que hay entre la aplicación de contenidos educativos en las diferentes franjas televisivas y los programas de entretenimiento.<br />Entrevistas: Se realizará al televidente de las franjas infantil y familiar de la televisión colombiana. <br />Encuesta estructurada: Cuestionario de preguntas, abiertas y cerradas.<br />Observación directa: se analizará los diferentes públicos.<br />Registro visual: Recolección videos, registros de programas, comerciales y horarios de trasmisión.<br />

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