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CABALLERO NAVARRO, Eloy (2017). Una nueva era digital: los contenidos digitales curriculares se abren paso. El IES Fernando Quiñones, un proyecto digital integral. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />

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  1. 1. REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS UNA NUEVA ERA DIGITAL: LOS CONTENIDOS DIGITALES CURRICULARES SE ABREN PASO EL IES FERNANDO QUIÑONES, UN PROYECTO DIGITAL INTEGRAL Desde hace tiempo, venimos comprobando cómo las nuevas tecnologías se abren paso frente a los métodos tradicionales en nuestro día a día a pasos agigantados, cualquier cambio tecnológico en cualquiera de los ámbitos de nuestra vida ya sea el familiar, social o profesional nos obliga a estar actualizados, de lo contrario nos sentimos casi de forma inmediata desfasados y fuera de lugar. Como no podía ser de otra manera, esta evolución está afectando de forma muy directa a la educación, que no puede permanecer ajena a esta nueva era digital, aún más si entendemos que nuestro alumnado pertenece a una generación digital, donde las nuevas tecnologías son un medio de comunicación habitual para las relaciones personales y sociales. Los modelos pedagógicos tradicionales en muy poco tiempo están cediendo el paso a las metodologías más innovadoras y funcionales, de este modo las antiguas clases magistrales de pizarra y tiza quedan anquilosadas y se van transformando paulatinamente en clases mucho más dinámicas y funcionales, donde el papel del docente no se basa sólo en saber y conocer determinados contenidos de la materia o área del que es especialista, sino en saber transmitirlos. Por lo tanto, estamos hablando de lo que pedagógicamente se conoce como la transposición didáctica, es decir un cambio metodológico que consiste en generar los modelos didácticos y metodológicos que permitan al alumnado pasar del “saber” al “saber hacer”. Para alcanzar este objetivo es necesario adquirir un enfoque competencial, donde los contenidos no se circunscriban únicamente al ámbito conceptual, sino que aborden capacidades, técnicas y actitudes que permitan la contextualización de estos conceptos, así La Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006 define a las Competencia clave como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Dentro de las siete competencias clave, además de las disciplinares que afectan al ámbito lingüístico y científico-matemático, entendemos que la competencia digital es de importancia capital, ya que tiene un carácter transversal y es quizá la que mejor responde a ese contexto social, familiar, educativo y profesional donde las nuevas tecnologías se han erigido como herramientas indispensables para el desarrollo de esta actividad. En nuestro centro público, el IES Fernando Quiñones de Chiclana de la Fra. (Cádiz), lo tuvimos claro
  2. 2. REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS desde hace ya bastante tiempo, de hecho fuimos uno de los primeros centros en Andalucía en 2004 en formar parte del Proyecto TIC, que trajo por primera vez los ordenadores a las aulas de forma integral, dotando de ordenadores personales cada una de las aulas de nuestra centro. Desde entonces, la progresión ha sido exponencial. Gracias a un claustro implicado y proactivo y a una comunidad escolar participativa y comprometida, hemos avanzado mucho durante estos años no sólo en la aplicación de las TIC al aula, sino también en la gestión y comunicación entre los miembros de la comunidad escolar. Sin embargo, a pesar de nuestros logros, hemos decidido continuar esta andadura digital y el curso pasado decidimos de forma colegiada implantar en nuestro centro el Proyecto digital integral. Aprovechando que el programa de gratuidad de libros de texto marcaba que para el curso actual había que renovar los materiales curriculares de 1º y 3º de ESO, optamos por invertir el presupuesto destinado a los tradicionales libros de texto en recursos digitales que permitieran a nuestro alumnado desarrollar de forma integral su competencia digital, de este modo cambiamos los libros de texto por recursos digitales en línea personalizados que se ajustaban mucho mejor al diseño de UDIs (Unidades didácticas integradas) y al enfoque competencial, para ello contábamos además con tabletas como soporte material para el aula. Mentiríamos, si afirmásemos que la puesta en marcha ha sido fácil, las incidencias técnicas han sido muchas y la paciencia de nuestro profesorado, infinita. Se debe tener en cuenta que nuestro centro no es precisamente pequeño, pues contamos con una plantilla de 67 docentes y casi 900 alumnos, lo cual se traduce en más de 350 dispositivos informáticos para el alumnado de 1º y 3º de ESO dentro del proyecto digital. Sin embargo, es una satisfacción pensar que nuestro alumnado y entorno se va a beneficiar de este cambio tecnológico y metodológico que sitúa la IES Fernando Quiñones en primera línea de la innovación pedagógica, al tiempo que aliviamos las cansadas espaldas de nuestro alumnado que se está liberando de la pesada carga de una mochila repleta de libros sobre sus hombros. Podemos comprender que el miedo al cambio supone un obstáculo a veces insalvable, sin embargo entendemos que una sociedad digital requiere una escuela también digital y actualizada y que cuanto antes nos subamos al tren, menos tiempo perderemos, de ahí que
  3. 3. REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS hayamos optado por una modelo pedagógico sin libros de texto que potencie el desarrollo integral de nuestro alumnado desde una óptica digital. Por otra parte, no debemos olvidar que los proyectos de esta envergadura no son viables sin la ayuda de otros compañeros de viaje. En este sentido, nosotros hemos contado con la inestimable ayuda del grupo editorial Anaya y la empresa Hermes interactiva, que desde un primer momento apostaron por nosotros y han estado trabajando codo con codo con nosotros para lograr la puesta en marcha de este ambicioso proyecto, facilitándonos unos recursos digitales personalizados y un soporte técnico a través de la plataforma Greta que nos permiten generar tareas integradas y UDIs que se ajusten al enfoque competencial. Gracias a esta colaboración, somos uno de los primeros centros a nivel nacional en promover la inmersión digital integral en la ESO y formamos ya parte del departamento de innovación didáctica del Grupo Anaya, al obtener el reconocimiento de nuestra labor como centro CAID. Nuestro sistema de trabajo se sustenta en la plataforma digital Greta que opera tanto en la nube como en una aplicación para tabletas, Educatab. En la red, se van subiendo todos los contenidos organizados por materias, donde cada docente puede aprovechar los recursos que el Grupo Anaya nos facilita para cada materia o bien, mediante el planificador de UDIs, diseñar unidades personalizadas para cada grupo. La herramienta es muy flexible y se va actualizando a medida que detectamos nuevas necesidades, la empresa Hermes se encarga de realizar los cambios necesarios para que se adapte bien a nuestro perfil pedagógico. A continuación, implementamos estos recursos en el aula bien a través de las PDIs o proyectores o bien a través de las tabletas que ya tienen esos contenidos descargados en la aplicación, de esta forma la interactividad del proceso enseñanza-aprendizaje es absoluta, ya que las familias, el alumnado y el profesorado comparten un entorno seguro que permite relacionarse de forma dinámica y funcional. En un primer momento, se hace imprescindible contar con unos contenidos organizados que den seguridad al profesorado al arrancar el proyecto, pero a medida que se va avanzando, se comprueba que la herramienta verdaderamente útil es el planificador de unidades, puesto que es el que da una verdadera libertad de cátedra al docente, permitiéndole generar sus propias unidades con los recursos de diferentes formatos multimedia que considere oportunos. En este sentido, los departamentos didácticos del IES Fernando Quiñones están configurando su propia programación didáctica y personalizando su práctica docente en un espacio virtual compartido con su alumnado. Precisamente, aquí radica la originalidad del proyecto, ya que, en este sentido, la herramienta se convierte en un catalizador pedagógico capaz de generar tareas integradas, entendidas como actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo según el R.D. 1105/20014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
  4. 4. REVISTA DIM-35 - http://dimglobal.net/revista.htm – BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS Asimismo, quisiéramos destacar que esta herramienta es idónea para la atención a la diversidad, debido a que permite generar cuantos grupos deseemos dentro de una misma clase e incluso seleccionar recursos o actividades diferentes para el alumnado según sus necesidades y capacidades en un mismo grupo, en este sentido el proyecto digital cubre una de las necesidades más importantes a la que nos enfrentamos los centros hoy en día, que es la de atender de forma inclusiva a todo el alumnado independientemente de sus capacidades, que por cierto es uno de los pilares de nuestro proyecto educativo. Por otra parte, el tratamiento a este alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo o al alumnado de altas capacidades es muy aséptico y evita la discriminación, dado que cada docente diseña los contenidos y actividades de forma individual, si así lo desea, de modo que en un mismo espacio y tiempo, podemos encontrar a dos alumnos de una misma clase realizando diferentes tareas sobre un mismo contenido sin que uno sepa lo que está haciendo el otro. Obviamente, las posibilidades de este entorno son infinitas y garantizan una educación igualitaria, ya que la opción “fuera de línea” permite al alumnado que no disponga de conexión a internet en su domicilio trabajar los contenidos y actividades en la aplicación de la tableta y, posteriormente, sincronizarlos al llegar al centro. Por último, quisiéramos animar desde aquí a que otros centros vayan iniciando su periplo digital, pues, a pesar de las dificultades- damos fe de que las tendrán-, los beneficios superan con creces esos obstáculos iniciales, sobre todo si atendemos a la formación y autonomía tecnológica que puede alcanzar nuestro alumnado gracias a esta inmersión digital. Ahora bien, para ser sinceros, debemos aclarar que entre los requisitos básicos para llevar a buen puerto el proyecto, necesitamos contar con mucha ilusión por parte del coordinador del proyecto y del equipo TIC del centro en cuestión, un gran apoyo del equipo directivo, un claustro motivado y proactivo y una comunidad comprometida con los valores de la educación, por suerte en el IES Fernando Quiñones contamos con estos ingredientes, así que desde aquí queremos poner en valor la actitud y entrega del claustro, las familias y el alumnado de nuestro centro. Bienvenidos a la nueva enseñanza digital. Eloy Caballero Navarro Coordinador del Proyecto integral digital del IES Fernando Quiñones

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