Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
A digitális szakadékon innen és túl
A tanárszerep változása a XXI. században
Dr. Szabó Éva
SZTE, Szeged
A mai gyerekek
tényleg mások?
Tévhit (?)
• Nem tudják koncentrálni a
figyelmüket
• Nem érdekli őket semmi
• Nincs kitartás...
A környezet hatása az agyra
• Az agyai plaszticitás – sokkal kifejezettebb,
mint korábban hittük (Doidge, 2007)
– Tartós i...
• A szociális készségek fejlődésének üteme
• Társas problémák megoldásának fejlettsége
• Problémák félelmetesek, én-közeli...
Mi lehet a
válasz
ezekre a
kihívásokra
A technikai eszközök bevonása
De ezeket elsősorban a gyerekek kell, hogy
használják!
Játékosítás (gamification)
• Újszerű motivációs stratégia
• Külső motiváció a belső rovására megy
(Deci, Koestner és Ryan,...
Tanári szerepfelfogás (PRENSKY, 2010)
- új metafora-
Tanári szerepfelfogás (PRENSKY, 2010)
- új metafora-
KERTÉSZ - Palánta
• Követhető egyenletes
fejlődés
• A kertész jelen v...
Tanári attitűd és szerepfelfogás
változás (Prensky, 2010)
Hagyományos
• Előad
• Ő ismeri a tudást – átadja
• Megmutatja a ...
És még….
• Szociális készségek fejlesztése
• Kritikai gondolkodás fejlesztése
• Közösség formálás – jó szabályok -
empátia...
DIÁK
Partneri
attitűd
Valós
tananyag
Énkép-
önrétékelés
felelősség
Gamifi-
kation
Szociális
készségek
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Szabó Éva: A digitális szakadékon innen és túl – A tanárszerep változása a XXI. században

1,051 views

Published on

Digitális nemzedék konferencia 2015

Published in: Education
  • Be the first to comment

Szabó Éva: A digitális szakadékon innen és túl – A tanárszerep változása a XXI. században

  1. 1. A digitális szakadékon innen és túl A tanárszerep változása a XXI. században Dr. Szabó Éva SZTE, Szeged
  2. 2. A mai gyerekek tényleg mások? Tévhit (?) • Nem tudják koncentrálni a figyelmüket • Nem érdekli őket semmi • Nincs kitartásuk • Nem kellően fegyelmezettek • Nem tudnak önállóan dolgozni Tény (?) • Órákig, arra, ami érdekli őket (játék) • Haszonelvű érdeklődés • Erősen célvezéreltek • Fokozott igény a kommunikációra-a megosztásra • Rosszul tűrik a passzivitást • Erős kollaborációs igényük van
  3. 3. A környezet hatása az agyra • Az agyai plaszticitás – sokkal kifejezettebb, mint korábban hittük (Doidge, 2007) – Tartós ingerlés – változások az adott területen, készségekben – Minden változásnak ára van! • Melyek a legtipikusabb változások? – Képi információ jobb feldolgozása – Hallott információ háttérbeszorulása (olvasotté is) – Gyors váltások igénylése – Fokozott megerősítés-visszajelzés igény (Prensky, 2010)
  4. 4. • A szociális készségek fejlődésének üteme • Társas problémák megoldásának fejlettsége • Problémák félelmetesek, én-közeliek és magukra hagyottnak érzik magukat (Szabó, Dudok, 2013) • A személyiségfejlődés/ morális fejlődés üteme nem gyorsul! • SŐT! – Megjelent a digitális elmagányosodás (Turkle, 2011) – Megjelent a Cyber zaklatás – új módszerek és lehetőségek az agresszióra
  5. 5. Mi lehet a válasz ezekre a kihívásokra
  6. 6. A technikai eszközök bevonása De ezeket elsősorban a gyerekek kell, hogy használják!
  7. 7. Játékosítás (gamification) • Újszerű motivációs stratégia • Külső motiváció a belső rovására megy (Deci, Koestner és Ryan,2011) • A játékok motivációs eleminek átemelése munka, oktatási helyzetbe • Lényeges a célcsoport bevonása – már a tervezésbe is • Az átemelt elemek illeszkedjenek a valós kontextusba (Nicholson, 2012) • Egy ismert példa: Fast ForWord program • Sok kiváló hazai kezdeményezés: Gamification a magyar oktatásban - délután 
  8. 8. Tanári szerepfelfogás (PRENSKY, 2010) - új metafora-
  9. 9. Tanári szerepfelfogás (PRENSKY, 2010) - új metafora- KERTÉSZ - Palánta • Követhető egyenletes fejlődés • A kertész jelen van • Kiszámítható lépcsőfokok • Tervezhető „tápoldatozás” • Hasonló környezeti igények mellett hasonló eredmény • Gyakori beavatkozás • A célt a kertész ismeri RAKÉTAMÉRNÖK- Rakéta • Gyors ütemű fejlődés • Nincs konkrét cél • Eltávolodás • Be kell építeni az önreflexió, ellenőrzést, önkorrekció képességét • Installálni kell az adatelemzés és információ alkalmazás képességét • Segíteni kell röppályairányokkal számolni • Szigorú minőségi kontroll
  10. 10. Tanári attitűd és szerepfelfogás változás (Prensky, 2010) Hagyományos • Előad • Ő ismeri a tudást – átadja • Megmutatja a tudáshoz vezető utat • Tiszteletet vár el • A technikát ő kezeli • Ellenőrzi a tudást – ismeretek és hiányokat keres Partneri • Vezet - tanácsadó • Jó kérdéseket tesz fel • A választ a diákok keresik a maguk módján • Kölcsönös tisztelet - egymástól tanulás • A diákok használják a technikát • Értékeli a tudást –rámutat a fejlesztendő elemekre - Önértékelésre tanít
  11. 11. És még…. • Szociális készségek fejlesztése • Kritikai gondolkodás fejlesztése • Közösség formálás – jó szabályok - empátia! • Pozitív pszichológiai megközelítés • A tolerancia – szabadság – felelősség összekapcsolása • Együttélés másokkal technikával vagy anélkül – állampolgárság- digitális állampolgárság
  12. 12. DIÁK Partneri attitűd Valós tananyag Énkép- önrétékelés felelősség Gamifi- kation Szociális készségek

×