Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Sallai Éva: Változik-e, aminek változnia kellene?

479 views

Published on

Digitális pedagógus konferencia 2015

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Sallai Éva: Változik-e, aminek változnia kellene?

  1. 1. VÁLTOZIK-E, AMINEK VÁLTOZNIA KELLENE? Nézőpontok a tanári szerep és a tanári kommunikáció újragondolásához Sallai Éva eva.sallai1@gmail.com DIGITÁLIS PEDAGÓGUS KONFERENCIA BUDAPEST 2015.10.17.
  2. 2. MAGYAR ISKOLÁK TÖBBSÉGE • Magas osztálylétszámok (26-32) • Zsúfolt osztálytermek • Hagyományos terek, hagyományos berendezések • Nagyon különböző színvonalú számítógépes felszereltség (számítógépes terem) • Néhány interaktív tábla, egy videokamera, egy fényképezőgép
  3. 3. TANÁROK TÖBBSÉGE • Alapvetően a tanterv, tankönyv stb. határozza meg, mit tanít. Mindig kevés az idő! • Hagyományos oktatás, túlsúlyban a verbalitás. • Szereti, ha egy feladatra koncentrálnak a diákok. • Azt tartja jónak, ha a tanulók egyénileg oldják meg a feladatokat, egyénileg értékeli a teljesítményeket. • Gyakrabban választja a késleltetett visszajelzést, mint az azonnalit. • Akár 150-200 diákkal is találkozik egy nap! • Az IKT alkalmazásokkal felemás kapcsolatban van.
  4. 4. DIÁKOK TÖBBSÉGE • Hosszabb ideig csak arra figyel, ami érdekli. • Audiovizuális információk előnyben: kép, hang, videó. • Azt tanulja szívesebben, ami azonnal hasznosítható és szórakoztató . • Sok forrásból, gyorsan szerez információt. • Egyszerre több dologgal foglalkozik. • Azonnali visszajelzést, megerősítést vár. • Óriási igény a kommunikációra, „minden” azonnali megosztása. • Szeret hálózati kapcsolatokon keresztül csinálni „bármit”, egyáltalán a Facebook-on lenni.
  5. 5. „NEM DIGITÁLIS” DIÁKOK ????
  6. 6. AZ IKT ISKOLAI TÉRNYERÉSÉNEK FÁZISAI 1. Tanári magyarázatok érdekesebbé tétele AV taneszközökkel, hagyományos tananyagok digitalizálása 2. Projektek, szg-es programok alkalmazása, diákok is alkalmazzák az IKT eszközöket a tanulási folyamatban 3. Egy egy tantárgy egészét érintő elektronikus oktatási környezet kialakítása, országos, iskolai szintű adatbázisok működtetése 4. A tanulás (és az iskola) újraértelmezése, szervezeti keretek, tartalom, módszerek teljes átalakítása, komplex tanulási környezet biztosítása
  7. 7. BIEMANS-KENNEDY KAPCSOLATI MODELL VEZETÉS MEGOSZTÁSA VEZETÉS, IRÁNYÍTÁS EGYÜTTMŰKÖDÉS SORRA KERÜLÉS IGEN - VERBÁLIS IGEN - NONVERBÁLIS FIGYELEM , ODAFORDULÁS
  8. 8. METSZÉSPONTOK • Az iskola és a résztvevők • IKT iskolai térnyerésének, és az iskola megújulásának fázisai Tanári szerep változása Tanár-diák interakciók változása
  9. 9. 1. Tanári magyarázatok érdekesebbé tétele, AV taneszközökkel, hagyományos tananyagok digitalizálása • Tanár hagyományos oktató szerepe erős • Diákok igényei - messze • Kevés valódi interakció • Tanári dominancia jellemzi az interakciókat (az órák 78%-ában a tanárok beszélnek) IDŐHIÁNY , (x óra alatt meg kell tanítani vmit) VEZETÉS MEGOSZT ÁSA IRÁNYÍTÁS VEZETÉS EGYÜTTMŰKÖDÉS SORRA KERÜLÉS ??? IGEN-VERBÁLIS IGEN-NONVERBÁLIS FIGYELEM ODAFORDULÁS
  10. 10. 2. Projektek, szg-es programok alkalmazása, diákok is alkalmazzák az IKT-t a tanulási folyamatban • Az oktató szerep mellett erősödik a tanulásszervező, támogató szerep • Diákok számára érdekes lehet, vannak egyéni feladatok • Sokkal több interakció!!! • Tanári feladat az együttműködés segítése • Megnő a diákok megszólalási és együttműködési lehetősége VEZETÉS MEGOSZT ÁSA IRÁNYÍTÁS VEZETÉS EGYÜTTMŰKÖ DÉS SORRA KERÜLÉS IGEN-VERBÁLIS IGEN-NONVERBÁLIS FIGYELEM ODAFORDULÁS
  11. 11. 3. Egy egy tantárgy egészét érintő elektronikus oktatási környezet kialakítása, országos, iskolai szintű adatbázisok • A tanári szerep: tanulás- szervezés, egyéni szintű irányítás (vezetés) és támogatás, önszabályozó tanulás kialakítása • Diákok igényeihez közeli • Sokkal több közös megbeszélés, megvitatás • Valódi interakciók tanárok és diákok között NEM GYAKORI!!! VEZETÉS MEGOSZT ÁSA IRÁNYÍTÁS VEZETÉS EGYÜTTMŰKÖ DÉS SORRA KERÜLÉS IGEN-VERBÁLIS IGEN-NONVERBÁLIS FIGYELEM ODAFORDULÁS
  12. 12. 4. A tanulás (és az iskola) újraértelmezése, szervezeti keretek, tartalom, módszerek teljes átalakítása, komplex tanulási környezet biztosítása Tanár szerepe: facilitátor, szakértő konzultáns, az egyéni fejlődés, egyéni tanulási utak, az önszabályozó tanulás segítője • Diákok igényei meghatározóak! • Van hazai példa! – (érdeklődés, érdekeltség, személyesség) • Minden szinten professzionális tanári kommunikáció A minőségi interakciók számára megteremtett IDŐ – IKT-nak köszönhető! VEZETÉS MEGOSZ TÁSA IRÁNYÍTÁS VEZETÉS EGYÜTTMŰK ÖDÉS SORRA KERÜLÉS IGEN-VERBÁLIS IGEN-NONVERBÁLIS FIGYELEM ODAFORDULÁS
  13. 13. Carl R. Rogers, akit utolért a tudomány!
  14. 14. AZ ISKOLAI DIGITÁLIS „MEGSZALADÁS” VESZÉLYE Sokan azt gondolják, minél több IKT eszköz van az iskolában, annál hatékonyabb lesz az oktatás. Nem, ez csak annyit jelent, sok drága eszköz van az iskolában, nem többet!
  15. 15. PÁVAKAKAS ESETE
  16. 16. ÓRIÁS ŐSSZARVAS ESETE
  17. 17. KÖSZÖNÖM A FIGYELMÜKET.

×