Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Ark of Inquiry
Nemzetközi kísérlet a
felfedeztető tanulás tanulókhoz
juttatására, digitális és kevert
tanulási környezetbe...
Mottó
„I think the classroom can help. It is up to schools, and to all initiatives that can
educate, including reliable In...
Ark of …
• Kevert tanulási
környezet és
digitális platform
„kincsestára”
• Fejlesztők, STEM
kutatók, oktatáskut
atók, peda...
… Inquiry
• „olyan tanulási forma, amely a természeti jelenségek és az
anyagi világ kutatásán, felderítésén át kérdések
fe...
A tudásépítés modellje
A felfedeztető tanítás…
• több kihívást, autentikus
problémahelyzetet, valós tanulási élményt nyújt;
• több lehetőséget kí...
Például
• Egészséges pizza küldetés
http://www.scy-net.eu/web/guest/home
Alapgondolat
A projektmunka
díjátvétel
díjátadó
ünnepségek
implementáció
értékelésértékelésmenedzsment
feladatok
megoldása
segítésképzé...
Partnerek
1. Tartui Egyetem (Észtország)
2. Turkui Egyetem, Tanuláskutatási Központ (Finnország)
3. Ciprusi Egyetem (Cipru...
KÖSZÖNÖM MEGTISZTELŐ
FIGYELMÜKET!
Réti Mónika
Kutató Tanárok Országos Szövetsége
reti.kuttanar@gmail.com
www.kuttanar.hu
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Réti Mónika: Ark of Inquiry – nemzetközi kísérlet a felfedeztető tanulás tanulókhoz juttatására, digitális és kevert tanulási környezetben

472 views

Published on

Digitális pedagógus konferencia 2014

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Réti Mónika: Ark of Inquiry – nemzetközi kísérlet a felfedeztető tanulás tanulókhoz juttatására, digitális és kevert tanulási környezetben

  1. 1. Ark of Inquiry Nemzetközi kísérlet a felfedeztető tanulás tanulókhoz juttatására, digitális és kevert tanulási környezetben Réti Mónika Kutató Tanárok Országos Szövetsége reti.kuttanar@gmail.com
  2. 2. Mottó „I think the classroom can help. It is up to schools, and to all initiatives that can educate, including reliable Internet sites, to ensure that young people gradually acquire the correct understanding of scientific procedure. A most difficult task, because even knowledge transmitted by schools is often deposited in the memory like a sequence of miraculous episodes: Madame Curie who come home one evening and discovers radioactivity thanks to a mark on a sheet of paper, Dr. Fleming who glances absently at some mold and discovers penicillin, Galileo who sees a lamp swaying and suddenly discovers everything, even that the world rotates. How can we expect schools to provide correct scientific information when to this day many manuals and books – including respectable ones – say that before Columbus people believed that the Earth was flat, when this is a historic fabrication? The ancient Greeks knew it was round; and the sages of Salamanca who opposed Columbus’s voyage had made calculations more accurate than his about the dimensions of the planet. It is the duty of a man of learning not only to do scrupulous research but also to present his knowledge effectively. Scientists sometimes still feel it’s not dignified to take an interest in popularization, although masters in the field include Einstein and Heisenberg and the late Stephen Jay Gloud. But if we are to teach a nonmagical view of science, we cannot expect it to come from the mass media. The scientific community itself must construct it bit by bit in the collective awareness, starting with the young.” Umberto Eco, Turning Back the Clock (September, 2008)
  3. 3. Ark of … • Kevert tanulási környezet és digitális platform „kincsestára” • Fejlesztők, STEM kutatók, oktatáskut atók, pedagóguské pzők, pedagógusok és tanulók közössége • 23000 tanuló • 1100 tanár • 2 képzési hullám Magyarországon (ingyenes) • Feladatbank • Díjak
  4. 4. … Inquiry • „olyan tanulási forma, amely a természeti jelenségek és az anyagi világ kutatásán, felderítésén át kérdések felvetéséhez, ezeken keresztül pedig felfedezésekhez vezet, majd ezeknek a felfedezéseknek a következetes teszteléséhez, az új megértést keresve” (de Jong 2006) • Négy pillér: – problémaalapú tanulás – vizsgálódás, kísérletezés, tapasztalás – önállóság – vita, diszkusszió, kommunikáció
  5. 5. A tudásépítés modellje
  6. 6. A felfedeztető tanítás… • több kihívást, autentikus problémahelyzetet, valós tanulási élményt nyújt; • több lehetőséget kínál a tanulóknak arra, hogy természettudománnyal foglalkozzanak, beleértve a természettudományos gondolkodásmód és megismerésmód gyakorlását; • gazdagítja és formálja a tanulók eredeti gondolkodását és képzeteit, amelyek a születő tudás forrásai és akadályai is lehetnek.
  7. 7. Például • Egészséges pizza küldetés http://www.scy-net.eu/web/guest/home
  8. 8. Alapgondolat
  9. 9. A projektmunka díjátvétel díjátadó ünnepségek implementáció értékelésértékelésmenedzsment feladatok megoldása segítésképzések támogató közösség platform „útlevél”motiváció javasolt tevékenységek támogatás, feltéte lek értékelés értékelés értékelés keretrendszer, ele mek motiválás, regiszt ráció regisztráció idő FEJLESZTŐ TANÁR TANULÓ
  10. 10. Partnerek 1. Tartui Egyetem (Észtország) 2. Turkui Egyetem, Tanuláskutatási Központ (Finnország) 3. Ciprusi Egyetem (Ciprus) 4. UNESCO 5. HAN Alkalmazott Tudományok Egyetem, Tanulásminőségi Kutató Központ (Hollandia) 6. Szövetségi Oktatási Minisztérium (Ausztria) 7. Berlini Humboldt Egyetem (Németország) 8. Bahcesehir Oktatási Intézmények Egyesülete (Törökország) 9. DNS Iskola – Nimes Európai DNS Tanulási Központ (Franciaország) 10. Limburgi Katolikus Főiskola (Belgium) 11. Kutató Tanárok Országos Szövetsége (Magyarország) 12. AHHAA Természettudományos Oktatóközpont (Észtország)
  11. 11. KÖSZÖNÖM MEGTISZTELŐ FIGYELMÜKET! Réti Mónika Kutató Tanárok Országos Szövetsége reti.kuttanar@gmail.com www.kuttanar.hu

×