Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Haba Anikó: Versike program

843 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

Haba Anikó: Versike program

  1. 1. Verstanulást támogató oktatószoftverM. Haba Anikó
  2. 2. 1. Bevezetés 3. Flow 5. Hatástanulmány2. Számítógépes játékok 4. Versike
  3. 3. 1. Bevezetés 3. Flow 5. Hatástanulmány2. Számítógépes játékok 4. Versike
  4. 4. Nem ellenség - példakép !Mi a titkuk ?Lessük el „trükkjeiket”!Cél: tanulás öröm teljesítménySzámítógépes játékok alappillére :FLOW„Három életed van” elvFolyamatos segítségadás1. Bevezetés 3. Flow 5. Hatástanulmány2. Számítógépes játékok 4. Versike
  5. 5. Csíkszentmihályi Mihály:Flow – áramlatteljesen elmerülünk a végzett tevékenységbenJellemzői: Intenzív és fókuszált figyelem, A tevékenység és a tudat összeolvadása Reflektív éntudatosság elhalványulása Kontroll érzése, Időérzékelés módosulása, Magát a tevékenységet éli meg jutalmazóként.1. Bevezetés 3. Flow 5. Hatástanulmány2. Számítógépes játékok 4. Versike
  6. 6. Feltételei: világos, konkrét cél, még éppen teljesíthetőrészfeladatok, folyamatos, egyértelművisszajelzésAntiflow élmények:SzorongásUnalomApátia1. Bevezetés 3. Flow 5. Hatástanulmány2. Számítógépes játékok 4. Versike
  7. 7. Holt (2000) Flow piaci érték Gameflow1. Bevezetés 3. Flow 5. Hatástanulmány2. Számítógépes játékok 4. Versike
  8. 8. A Versike a számítógépes játékok alapelveit alkalmazza Flow- élményt biztosít- különböző nehézségi szintekkel,- folyamatos visszajelzéssel, Állandó segítségkérést/adást nyújt Három életed elv érvényesüljavíthatsz és okulhatsz a hibáidból.A játék magja pedig egy fejtörő :egyre fogyó szöveget látva kell kiegészíteni és kimondani a verset.Észre sem veszed és megtanultad!1. Bevezetés 3. Flow 5. Hatástanulmány2. Számítógépes játékok 4. Versike
  9. 9. Fe▫ csü ▫lt ▫ ho▫ ó ▫ d▫s há▫ fa ág▫n,Cső ▫b▫n j▫ n▫gy s ▫t, fo ▫sz▫ásra vá▫ván.A▫▫a kó▫▫ lt bú▫ n ▫ rav▫ di ró▫a,K n▫m ju▫▫tt sa▫th fa▫▫ossz▫▫t k ó▫a.(Romhányi: A róka és a holló)n cs l sr a gyá a szi oz e
  10. 10. Fe▫▫ csü▫▫▫ t ▫ ho▫▫ó ▫ d▫ há▫▫f ág▫ ,Cső▫▫b▫ j▫ n▫ s▫▫t, fo▫▫▫sz▫ásra vá▫v n.A▫▫ kó▫▫▫lt bú▫▫n ▫ ra ▫▫▫ i ró▫ ,K▫ n▫ ju▫▫ t sa▫ h▫▫ fa▫▫ ssz▫▫t▫k ó▫a.l s a nn gy áa v d am t t o
  11. 11. Fe▫▫ csü▫▫▫▫ ▫ ho▫▫ ▫ d▫▫ há▫▫ ▫ ág▫▫▫,Cső▫▫ ▫▫ j▫ n▫▫▫ s▫▫t, fo▫▫▫sz▫ r vá▫ ▫n.A▫▫▫ kó▫▫▫ bú▫▫ ▫ ra▫▫▫▫▫ ró▫▫,K▫ n▫▫ ju▫▫▫ sa▫▫ ▫▫ fa▫▫▫ sz▫▫ ▫k ó▫ .t ó fb ás a vlt n it h s t a
  12. 12. F ▫▫ cs ▫▫▫▫▫ ▫ h ▫▫▫ ▫ d▫▫ h ▫▫▫▫ á ▫▫▫,Cs ▫▫▫▫▫ j▫ n▫▫▫ s▫▫ , f ▫▫▫ ▫▫▫ ▫ v ▫▫▫ .A▫▫▫ k ▫▫▫▫▫ b ▫▫▫ ▫ r ▫▫▫▫▫▫ r ▫▫,K▫ n▫▫ j ▫▫▫▫ s ▫▫▫▫▫ f ▫▫▫▫sz▫▫▫▫ ó▫▫.e ü o á gő t o sz r á nó ú a óu a a k
  13. 13. F▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫ ▫ h▫▫▫▫ ▫ ▫▫ h▫▫▫▫▫ á▫▫▫▫,Cs▫▫▫▫▫▫ ▫ ▫▫▫ s▫▫▫, f▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫ v▫▫▫▫▫.A▫▫▫ k▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫ ▫ r▫▫▫▫▫▫▫ r▫▫▫,K▫ ▫▫ j▫▫▫▫▫ s▫▫▫▫▫▫ f▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫ ▫▫.cs dj nbn sz ó
  14. 14. F▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫▫▫ ▫ ▫▫▫▫ ▫ ▫▫▫ h▫▫▫▫▫ ▫ ▫▫▫,Cs▫▫▫▫▫▫ ▫▫ ▫▫▫▫ s▫▫▫, ▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫.A▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫ ▫ r▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫,K▫ ▫▫▫ j▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫.h áf vk rs f
  15. 15. F▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫▫▫ ▫ ▫▫▫▫▫ ▫ ▫▫▫ ▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫,Cs▫▫▫▫▫▫ ▫▫ ▫▫▫▫ ▫▫▫, ▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫.A▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫ ▫ ▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫,K▫ ▫▫▫ ▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫.hsrj
  16. 16. ▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫▫▫ ▫ ▫▫▫▫▫ ▫ ▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫,▫▫▫▫▫▫ ▫▫ ▫▫▫▫ ▫▫▫▫, ▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫.▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫ ▫ ▫▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫,▫ ▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫.FCsAK
  17. 17. ▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫▫▫ ▫ ▫▫▫▫▫ ▫ ▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫,▫▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫ ▫▫▫▫ ▫▫▫▫, ▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫.▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫ ▫ ▫▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫,▫▫ ▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫ ▫▫▫.
  18. 18. Hatástanulmány :A kutatás célja:használatakor megjelenik-e:flow-élmény,teljesítménynövekedés ?Hipotézisek:- flow-képesebb, minto áltanános tanulás,o hagyományos verstanulás.- eredményesebb,- már az általános iskola harmadik osztálytól.1. Bevezetés 3. Flow 5. Hatástanulmány2. Számítógépes játékok 4. Versike
  19. 19. HatástanulmányHatástanulmányPilisvörösvár, Német Nemzetiségi IskolaRésztvevők: N=273; 11%8; 30%6; 22%10; 37%3. fiú 3. lány 4. lány 4. fiúPetőfi : A Tisza 3 – 3 vszakMenete:1. Bevezetés 3. Flow 5. Hatástanulmány2. Számítógépes játékok 4. Versike
  20. 20. okoz-e flow-élményt?Élmények az egyes tanulási helyzetekben1,002,003,004,00általános tanulás 3,32 2,22 2,11 2,15Versike 4,32 1,38 1,31 1,33saját verstanulás 3,39 1,85 2,02 2,07Flow Szorongás Unalom Apátia** * *1. Bevezetés 3. Flow 5. Hatástanulmány2. Számítógépes játékok 4. VersikeA flow-élmény nem a verstanulás, hanem a Versike használata miatt.
  21. 21. 0510152025303540hiba%összes 3.o 4.o 3.fiú 3.lány 4.fiú 4.lányTanulás hatékonyságasaját VersikeSzignifikáns kbség van: nincsSaját Verstanulás és között osztályon belül nemek közöttteljes mintára, 3.o, 4.o, fiúk. lány (kivéve Versike 3.o - tendencia )Korreláció: saját verstanulás eredményeVersikés tanulás eredményetanulmányi átlagtanári értékelés - erősebb1. Bevezetés 3. Flow 5. Hatástanulmány2. Számítógépes játékok 4. Versike
  22. 22. Nincs Korreláció:- verstanulások (saját / ) eredményességetanulás közben megélt flow/antiflow élmények- flow-helyzetben: megélt élményváltozás mértéketanulási teljesítményben bekövetkezett változás⇒ flow-helyzet : nincs közvetlen kapcsolat a teljesítménnyel! DE: közvetett kapcsolat kimutatható:motiváció –> gyakorlás –> készség, jártasság? Kapcsolat: tanulási teljesítmény – élménydimenziók1. Bevezetés 3. Flow 5. Hatástanulmány2. Számítógépes játékok 4. Versike
  23. 23. Hatástanulmány összefoglalás :- flow-képesebb helyzet- teljesítménynövekedésfiúk és idősebbek : erősebb változások- már harmadik osztálytólfőleg fiúknál- élmény és teljesítmény - nincs közvetlen kapcsolatmotiváció –> gyakorlás –> készség, jártasság1. Bevezetés 3. Flow 5. Hatástanulmány2. Számítógépes játékok 4. Versike
  24. 24. Köszönöm a figyelmet !Versike.huhaba.aniko@versike.hu -raVárom és köszönettel fogadom az adatbázisba javasolt és ellenőrzöttverseket !!1. Bevezetés 3. Flow 5. Hatástanulmány2. Számítógépes játékok 4. VersikeVersike.hu

×