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INDICE

A. Agencia: Presentación Agentes
B. Plan de Publicidad.
1. Introducción: Resumen ejecutivo
2. Briefing
3. Análisis...
04. Estrategia de Publicidad
     04.01 DAFO
       04.02 Conclusiones DAFO
       04.03 Best Practices / Finlandia
      ...
visión




         La publicidad es una herramienta
         que ayuda a conseguir objetivos
         comerciales, pero t...
Año 2004
                                                     historia
Punto en común:
Procedemos del ámbito de la
comunic...
Actuamos socialmente para conseguir un mundo más justo.

Promovemos una red de ayuda social-empresarial.

Creamos el conce...
acciones

           ideas que emocionan

           palabras que impactan

           acciones que ilusionan

           ...
misión
Generamos valor promoviendo campañas
con fines sociales, buscando el
beneficio no sólo de las empresas
sino de la s...
1+1+1+1+…
Las personas que trabajamos en agentes
creemos en una estructura horizontal, que
facilita la flexibilidad, la tr...
cuentos…
Erase una vez una caja de pensiones…

La Caixa-
Campaña “Tus valores importan”

que tenía una mentora…

Generalit...
bac de roda 52, ático / barcelona 08019 /
986.652.523 / fax: 986.652.522
www.a-gentes.cat
a@gentes.cat




               ...
01. Resumen Ejecutivo




    Si los niños son curiosos por naturaleza, ¿por
 qué muchos se pasan el día diciendo que apre...
02. Briefing



Briefing                                02.01 Bases del concurso de ideas para la ejecución de
           ...
02.01.01 Introducción y àmbito



Briefing
                       La Consejería de Educación de la GENE-
                ...
02.01.02 Objeto



Briefing   El objeto del concurso es la aportación y desarrollo de ideas creativas y la ejecución de lo...
02.01.03 Tema



Briefing    El tema que nos compete se enmarca dentro del cambio cualitativo y visible que se debe produc...
02.01.07 Concursantes



Briefing   Podrán presentarse todos los profesionales, agencias de publicidad y diseño gráfico, p...
02.01.09 Documentación administrativa / (sobre 1)



Briefing   La documentación se presentará en sobre cerrado y firmado ...
02.01.10 Documentación técnica / (sobre 2)



Briefing   La documentación se presentará en sobre cerrado y firmado por el ...
La idea deberá definirse con la suficiente documentación tanto gráfica como escrita.




Briefing   Para la propuesta con ...
02.01.12 Resolución del concurso



Briefing   El Jurado escogerá de entre las propuestas presentadas al ganador del concu...
02.01.13 Presupuesta del contrato de
                                                                                 ejec...
02.01.15 Comunicación del veredicto
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02.01.18 Desarrollo de la idea elegida



Briefing   Si el seleccionado no desarrollara la idea elegida en el plazo conced...
02.01.19 Abono del premio y del presupuesto del contrato



Briefing   Una vez firmado el contrato, el presupuesto del con...
3. Analisis /
                                                                                     Contrabriefing
        ...
aritmética, así como, breves nociones de agricultura,        etapas (periodo de iniciación – que comprenderá escue-
indust...
pruebas flexibles de promoción preparadas por un
1970                                                      equipo de profe...
2006                                                       En la etapa primaria se pone el énfasis en la atención
        ...
En los centros públicos y concertados se evaluarán
La nueva Ley se basa en la autonomía de las
                           ...
Principales leyes sobre enseñanza primaria en españa (1857-2009)



                             Contexto socio-económico ...
Organización del nivel de enseñanza primaria en las leyes educativas (1857-2009)



                      1857            ...
03.01.02 Organigrama del sistema educativo /
                                                                             ...
03.01.03 Los centros Educativos /
                                                                                        ...
03.01.04 Los centros Educativos /
                                                        derechos y deberes de los alumno...
03.01.05 Los centros Educativos /
                                                          Derechos y deberes de las fami...
03.01.06 Los centros Educativos /
                                                      Funcionamiento educación primaria ...
Desarrollo personal


             Esta es la etapa más larga de la educación obligatoria. En estos años, los niños y niña...
Desarrollo académico
                 En esta etapa el niño aprende a conocer y a expresarse correctamente en catalán y ca...
Áreas que se imparten en la Educación Primaria:

                 Los contenidos se organizan en áreas sin que por ello pi...
03.02 Análisis Cualitativo-Sociocultural
                                                           03.02.01 Interelacione...
03.02.02 El sistema educativo hoy - causas y efectos



                                                      Causas      ...
Administración                                                                                                        Padr...
03.02.03 Falta de especialización de los profesores y
                                                                    ...
03.02.04 “Nativos Digitales”


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                              Enseñar, conlleva tener que reciclarse al m...
03.02.05 Generación Z

                                             Se denomina Generación Z o Generación I (I por Interne...
03.02.06 Los videojuegos como herramienta de educación.


               Los niños necesitan conocimientos que les conecte...
03.02.07 Corrientes de pensamientos sobre educación /
                                                                    ...
Educación expandida


               La educación puede suceder en cualquier momento, en cual-
               quier lugar....
Aprendizaje Invisible




                        play                           La comprensión que tienen los estudiantes...
03.04 Nuevas plataformas educacionales /
                                                          Educat 1x1


   Aprende...
Eyeos




Se trata de una plataforma nueva que se adapta perfectamente a las
necesidades de las organizaciones educativas....
Campaña TIC en la Educación
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Campaña TIC en la Educación

  1. 1. publicidad
  2. 2. INDICE A. Agencia: Presentación Agentes B. Plan de Publicidad. 1. Introducción: Resumen ejecutivo 2. Briefing 3. Análisis / contrabriefing 03.01Cuantitativo 03.01.01Leyes 03.01.02 Organigrama del sistema educativo (etapas) 03.01.03 Los centros educativos/ organización 03.01.04 Los centros educativos / derechos y deberes de los alumnos 03.01.05 Los centros educativos / derechos y deberos de las familias 03.01.06Los centros educativos / Funcionamiento Educación Primaria en las escuelas 03.02 Cualitativo - Sociocultural 03.02.01 Interelaciones entre los diferentes actores 03.02.02 El sistema educativo hoy – causas y efectos 03.02.03 Falta de especialización de los profesores y escuela digital 03.02.04 Nativos digitales 03.02.05 Generación Z 03.02.06 Los videojuegos como herramienta de educación 03.02.07 Corrientes de pensamientos sobre educación / edupunk /educación expandida /Aprendizaje invisible 03.02.08 Nuevas plataformas educacionales /EducCat 1x1 / Eyeos /Pizarra digital 2
  3. 3. 04. Estrategia de Publicidad 04.01 DAFO 04.02 Conclusiones DAFO 04.03 Best Practices / Finlandia 04.04 Benchmarking- Competencia Aspiracional 04.04.01 Internet 04.04.02 Videojuegos 04.04.03 Televisión 04.04.04 Posicionamiento respecto a los competidores 04.05 Target 04.05.01 Relación padres y maestros 04.05.02 Profesores en Catalunya 04.05.03 Alumnos en Catalunya 04.05.04 Familias en Catalunya 04.06 Reposicionamiento 04.06.01 La educación 04.07 Estrategia de comunicación 04.07.01 Conecta’t amb el Mestre 04.07.02 Continuidad de la campaña 04.08 Objetivos de comunicación 04.09 Concepto creativo 04.10 Aplicaciones 04.10.01 Aplicaciones off-line / Poster/ Prensa/ Mupis / Autobuses / Spot 30” / Radio 04.10.02 Aplicaciones off-line & on-line / Postal · Realidad aumentada 04.10.03 Aplicaciones on-line / Edunecta’t / Banners / Pix Helper 04.10.04 Guerrilla / Playa 04.11. Planificación 04.11.01 Mapa 04.11.02 Argumentación 04.12 Presupuesto 3 05. Webgrafía
  4. 4. visión La publicidad es una herramienta que ayuda a conseguir objetivos comerciales, pero también puede y debe promover acciones sociales. Un mundo más justo, más social y más humano donde NO todo se basa en el consumo. 4
  5. 5. Año 2004 historia Punto en común: Procedemos del ámbito de la comunicación y la publicidad con experiencia en ONG’s de distinta índole. Punto de encuentro: Creamos “A Gentes”, joven agencia de publicidad especializada en la acción social. Aunque nuestros trabajos no se limitan al ámbito social, nuestra creatividad trata de incentivar a nuestros clientesa colaborar en eventos, campañas, lanzamientos, cualquier acto de comunicación con un fin social. Para ello, donamos una parte de nuestros honorarios a acciones que contribuyan a resolver alguna necesidad, invitando a nuestros clientes a participar en las mismas. 5
  6. 6. Actuamos socialmente para conseguir un mundo más justo. Promovemos una red de ayuda social-empresarial. Creamos el concepto de "publicidad justa", definiendo honorarios más equitativos para aquellas empresas que deciden colaborar con nuestras acciones sociales. valores 6
  7. 7. acciones ideas que emocionan palabras que impactan acciones que ilusionan nuestro objetivo, acompañarte tu necesidad, nuestro compromiso 7
  8. 8. misión Generamos valor promoviendo campañas con fines sociales, buscando el beneficio no sólo de las empresas sino de la sociedad en general. listos para actuar 8
  9. 9. 1+1+1+1+… Las personas que trabajamos en agentes creemos en una estructura horizontal, que facilita la flexibilidad, la transparencia y la rapidez en desarrollar proyectos. Patricia Manrique Palacios Responsable de Marketing Teresa Santos Responsable de cuentas Bea Contreras creemos en las Responsable de Medios buenas ideas... Diego Bosco Responsable creativo ...Además de 6 colaboradores más que trabajan aportando ideas y estra- Eli Buxeda tegias brillantes para crear buenas Responsable de arte ideas. 9
  10. 10. cuentos… Erase una vez una caja de pensiones… La Caixa- Campaña “Tus valores importan” que tenía una mentora… Generalitat- Departament de Medi Ambient i Habitatge Campaña “El Capità Reciclaire” (Club de Creativos - Plata Gráfica y necesitaban luz en sus casas… y otros Fecsa Endesa Campaña “Farolillos” (Sol de Plata · Soportes Interactivos) protagonistas Fundación Telefonica, para encontrar los zapatos para el baile… Caixa Sabadell, Casa Tarradellas, FAD, Medicos sin fronteras, Unile- Kiwi ver, Kiwi, Ajuntament de Barcelona, Campaña “Shoes aid for Africa” entre otros. (IMAN-Bronce Marketing Viral y Online Movies) y Labar el vestido que debería ponerse… Puntomatic Campaña “Ellos también pueden” (IMAN-Oro Productos de Consumo, Comercios y 10 Canales de Distribución dirigido al consumidor)
  11. 11. bac de roda 52, ático / barcelona 08019 / 986.652.523 / fax: 986.652.522 www.a-gentes.cat a@gentes.cat 11
  12. 12. 01. Resumen Ejecutivo Si los niños son curiosos por naturaleza, ¿por qué muchos se pasan el día diciendo que apren- der es aburrido?¿Qué pasa en su cole?¿Por qué tenemos las sensación de que muchas escuelas no motivan? Será porque la sociedad ha cambiado mucho en los últimos años, y esos cambios no se han trasladado a la es- cuela. La escuela es una institución moderna, pero la sociedad ya es postmoderna. La escuela era una institución con un papel trascendental que llevaba el conocimiento a gentes y lugares que no tenían acceso a el, y ahora su relevancia es menor porque los niños y niñas llegan a la escuela sabiendo ya muchas cosas, y vivir en la sociedad del conocimiento implica que hay muchas más instituciones educativas. El papel del maestro ha cambiado, y más que transmitir conocimientos que son universales y accesibles, debe- ría enseñar a discernir, a saber qué hacer con toda la información que pulula por ahí. 12 02.01
  13. 13. 02. Briefing Briefing 02.01 Bases del concurso de ideas para la ejecución de la campaña de publicidad del programa: “Realización de la creatividad y producción de una campaña publicidad de sensibilización social de los cambios que se producen en la educación “ índice 1. INTRODUCCIÓN Y ÁMBITO 12. RESOLUCIÓN DEL CONCURSO 2. OBJETO 13. PRESUPUESTO DEL CONTRATO DE EJECU CIÓN 3. TEMA DE LA IDEA GANADORA 4. CONVOCATORIA 14. INCOMPATIBILlDADES. 5. ENTIDAD CONVOCANTE 15. COMUNICACIÓN DEL VEREDICTO DEL JURADO 6. PRESENTACIÓN 16. EXPOSICIÓN DE LAS PROPUESTAS 7. CONCURSANTES 17. DESARROLLO DE LA IDEA ELEGIDA 8. CONTENIDOS DE LAS ACCIONESA 18. CONTRATO Y OBJETO DEL MISMO DESARROLLAR 19. ABONO DEL PREMIO Y DEL PRESUPUESTO 9. DOCUMENTACIÓN ADMINISTRATIVA DEL CONTRATO 10. DOCUMENTACIÓN TÉCNICA 20. PLAZO DE EJECUCIÓN 11. EXCLUSIÓN DEL CONCURSO 21. DEVOLUCIÓN DE ORIGINALES 13 02.01
  14. 14. 02.01.01 Introducción y àmbito Briefing  La Consejería de Educación de la GENE- RALITAT DE CATALUÑA, quiere llevar a cabo una campaña publicitaria basada de sensibilia- ción social de los cambios que se producen en la edu- En esta primera fase, la campaña se centralizará en la figura del maestro como conductor del motor tecnoló- gico en las escuelas. cación, donde intervienen además, familias y alumnos. Se pretende obtener la creación y el diseño de la me- jor línea de comunicación susceptible de ser emitida Esta campaña es una iniciativa del Gobierno catalán dentro de las programaciones diarias de los medios de conjuntamente con el Fondo Social Europeo como comunicación social y en otros canales digitales en los respuesta a la falta de especialización de los profeso- que se establece un contacto diario o directo con el res, a la desmotivación de los alumnos y a la falta de ciudadano. comunicación entre familias y maestros. La adminis- tración educativa debe poner medidas sobre la mesa Esta línea comunicativa estará formada por mensajes para mejorar la convivencia y adaptación a esta nueva concretos que transmitirán los actores implicados y realidad. que se adaptarán al medio de difusión social del que se trate. El objetivo de esta campaña es promover la adapta- ción del sistema educativo a la nueva sociedad del TIC La documentación que se acompaña tiene como ob- y, además, hacerlo extensivo a todo el territorio con jeto informar a los posibles concursantes de las bases igualdad y justicia, así como invitar a todos los actores del concurso. a participar de las nuevas tecnologías. 14 02.01.01
  15. 15. 02.01.02 Objeto Briefing El objeto del concurso es la aportación y desarrollo de ideas creativas y la ejecución de los elementos que compongan la propuesta técnica para la difusión en medios de comunicación que comprenda: Definición de estrategia creativa de la campaña. Creación de ideas, mensajes publicitarios y los elementos necesarios para su presentación: piezas, bocetos, videos, maquetas, prototipos u otros medios. Estimación técnica y presupuestaria de la producción de todos los elementos audiovisuales y artes finales que compongan la propuesta. El concurso nace con la intención de convocar a los profesionales del área del diseño gráfico y creativos, que puedan aportar ideas para transmitir al ciudadano, por distintos medios de comunicación, mensajes claros de información sobre las actuaciones que El Departament d’Educació se propone llevar a cabo en los principales municipios catalanes. 15 02.01.02
  16. 16. 02.01.03 Tema Briefing El tema que nos compete se enmarca dentro del cambio cualitativo y visible que se debe producir en el sistema educativo generado por el entorno de las nuevas tecnologías. El respeto por la figura del maestro, la mejora de comunicación entre docentes y alumnos, así como entre maes- tros y padres son las premisas para la construcción de esta campaña de comunicación, que se verá reforzada con unas jornadas formativas dirigidas a maestros. 02.01.04 Convocatoria La convocatoria del concurso de ideas será pública y abierta. De entre todas las ideas se elegirá la más apropiada para ser ejecutada, mediante el procedimiento que se establece. Las fechas serán comunicadas mediante anuncio publicado en el Portal de Contratación Pública de la Comuni- dad Catalana. 02.01.05 Entidad convocante La entidad que convoca el concurso es ARPED, AREA DE PUBLICIDAD EDUCACIONAL, S.A. 02.01.06 Presentación Las propuestas deberán presentarse en ARPED, Paseo Sant Joan 4, 1a planta, 08006 (Barcelona). 16 02.01.03/06
  17. 17. 02.01.07 Concursantes Briefing Podrán presentarse todos los profesionales, agencias de publicidad y diseño gráfico, personas físicas o jurídi- cas, de cualquier nacionalidad o lugar de residencia, que se dediquen a crear, proyectar y/o distribuir campañas publicitarias para cualquier medio de difusión. Podrán hacerlo tanto en equipo como individualmente. 02.01.08 Contenidos de las acciones a desarrollar Los diseños y mensajes objeto de este concurso, se constituyen con las siguientes características básicas: 1. Maestros Público destinatario: La campaña está destinada a 3 2. Alumnos: : la campaña se centrará segmentos de la población de la Comunidad Autónoma sobre un SEGMENTO específico: enseñanza de Cataluña, diferentes pero que interactúan entre ellos: primaria (6-12 años) 3. Padres Mensajes: Cataluña es hoy una comunidad multicultural, moderna y progresista que se plantea el reto de la calidad y de la mejora continua en el sistema educativo. Los mensajes se desarrollarán en varias líneas creativas, teniendo en cuenta que el público objetivo de la cam- paña se divide en los tres segmentos ya especificados, y que con el nuevo cambio de Ley (LEC) esta campaña servirá para reforzar el modelo educativo actual, apoyándose en la nueva realidad tecnológica. 17 02.01.07/08
  18. 18. 02.01.09 Documentación administrativa / (sobre 1) Briefing La documentación se presentará en sobre cerrado y firmado por el concursante, debiendo constar en el exte- rior del sobre la denominación del concurso al que se presentan, el nombre y apellidos del concursante o razón social de la empresa y su correspondiente NIF o CIF. En su interior constará una relación numérica de los docu- mentos que contiene. Los documentos a aportar son los siguientes: A. Si el solicitante es persona física N.I.F o docu- C. Los que comparezcan o firmen solicitudes de mento que lo sustituya reglamentariamente. Si fuera participación en nombre de otro, presentarán la es- persona jurídica escritura de constitución, modifica- critura de poder, que figurará inscrita en el Registro ción o transformación, en su caso, inscrita en el Regis- correspondiente cuando este requisito sea exigible tro Mercantil y C.I.F. legalmente. B. Cuando presenten solicitud de participación constituyendo equipo de carácter interdisciplinario, cada uno acreditará su capacidad, personalidad y representación de quienes la suscriben, sin perjuicio de la necesidad de presentarse, a efectos del concur- so, nominados como un solo participante. Asimismo, se designará un representante del equipo a todos los efectos. 18 02.01.09
  19. 19. 02.01.10 Documentación técnica / (sobre 2) Briefing La documentación se presentará en sobre cerrado y firmado por el concursante, debiendo constar en el exte- rior del sobre la denominación del concurso al que se presentan, el nombre y apellidos del concursante o razón social de la empresa y su correspondiente NIF o CIF. En su interior constará una relación numérica de los docu- mentos que contiene. Los documentos técnicos a aportar son los siguientes: Presentación de la idea: Capacitación técnica y/o profesional: A. Memoria explicativa del proyecto publicitario: A. Currículum Vitae en el que se detalle, en su presentación de la línea creativa que se propone y jus- caso, la composición del equipo y la experiencia tificación de su oportunidad. profesional en el desarrollo de identidades corpo- rativas, concursos ganados y premios recibidos. B. Story board del spot para televisión. Deberá entregarse en soporte papel y en CD en formato PDF. C. Bocetos/piezas de la adaptación de la creativi- dad a los soportes propuestos. B. Documentos que acrediten la experiencia profesional y los méritos que se relacionan en el D. Calendario de trabajos. currículum vitae. E. Valoración estimativa del coste total de produc- C. Declaración de que la propuesta es original e ción de la idea, y su desglose por partidas inédita. 19 02.01.10
  20. 20. La idea deberá definirse con la suficiente documentación tanto gráfica como escrita. Briefing Para la propuesta con la que se concurra se utilizarán dibujos, maquetas, textos, etc.; y en general cualquier medio por el que queden suficientemente definidas las principales características de la idea que se propone. Deberán quedar claramente especificadas las formas, dimensiones, posición dentro del lugar señalado y una memoria descriptiva de los materiales a utilizar. Se acompañará una copia en soporte informático en formato CD. Además de la descripción técnica y profesional de la empresa, se hará constar el equipo humano que, bajo la supervisión del autor, se compromete a ejecutar la idea propuesta, con la descripción del perfil de sus miem- bros, funciones y medios o materiales a emplear para el desarrollo de los trabajos. 02.01.11 Exclusión del concurso Serán excluidos del concurso aquellos cuyas propues- tas incurran en cualquiera de los siguientes supues- tos: A. Presentación fuera de plazo B. Incumplimiento de los requisitos previstos en las bases 9,10 Y 15 20 02.01.09/10
  21. 21. 02.01.12 Resolución del concurso Briefing El Jurado escogerá de entre las propuestas presentadas al ganador del concurso, atendiendo a los siguientes criterios objetivos y baremo: A. Adecuada interpretación de los requerimientos En caso de empate en la puntuación se dirimirá aten- expresados en estas bases, hasta 25 puntos diendo a la otorgada por el último criterio recogido y de persistir el mismo atendiendo sucesivamente a la B. Innovación y calidad gráfica de las propuestas, otorgada por los siguientes criterios por el orden en hasta 25 puntos que aparecen recogidos. C. Eficacia comunicativa de las aplicaciones pre- El Presidente del Jurado tiene, en última instancia, sentadas, hasta 25 puntos voto de calidad para dirimir el empate. D. Capacidad técnica y experiencia profesional, El concurso podrá declararse desierto cuando a juicio hasta 15 puntos. del Jurado las propuestas no reúnan la calidad sufi- E. Propuestas complementarias que favorezcan la ciente esperada. difusión y mejoren la eficacia de la campaña, hasta 10 La resolución del concurso tendrá lugar dentro de los puntos. diez días siguientes al de finalización del plazo de pre- sentación de las propuestas. El resultado del concurso se publicará en el Portal de Contratación Pública de la Comunidad de Cataluña. 21 02.01.12
  22. 22. 02.01.13 Presupuesta del contrato de ejecución de la idea ganadora Briefing Al concursante que resulte ganador del primer premio se le adjudicará la ejecución de la idea ganadora, con arre- glo al presupuesto presentado. Para la ejecución de la idea ganadora, se dispone de una cantidad máxima de 2.400.000 Euros, a la que deberán ajustarse los concursantes. Dentro de esta cifra están incluidos todos los costes que pudiera generar la realización de la idea propuesta. (IVA no incluido). Se aportará una valoración, lo mas ajustada posible, de los costes desglosados que, caso de resultar adjudicata- ria, será la base para el presupuesto del contrato. El presupuesto total, con todos los conceptos incluidos, no podrá superar el importe máximo reseñado. El presupuesto contendrá los gastos necesarios para la ejecución de la idea, evitando las apreciaciones globales o los importes genéricos, dado que durante la ejecución del contrato se comprobarán por parte de ARPED los gastos reales de la ejecución material o los costes de ejecución directa por los concursantes, mediante la co- rrespondiente documentación justificativa, acreditativa de los suministros o colaboraciones a efectuar. 02.01.14 Incompatibilidades No podrá concursar quien guarde con alguno de los miembros del Jurado, relación de parentesco, colaboración habitual o asociación que determine un deber legal o deontológico de abstención. 22 02.01.13/14
  23. 23. 02.01.15 Comunicación del veredicto del jurado Briefing La comunicación del fallo del Jurado se hará por carta al ganador y se publicará en el Portal de Contratación Pública de la Comunidad de Cataluña. 02.01.16 Exposición de las propuestas A criterio del Jurado, los concursantes podrán ser citados para cualquier ampliación aclaración necesaria res- pecto de la documentación técnica aportada. 02.01.17 Desarrollo de la idea elegida La idea elegida será desarrollada por el autor o autores con la coordinación y supervisión de ARPED. El plazo comienza al siguiente día de la publicación del ganador en el Portal de Contratación Pública de la Comunidad Catalana y se extiende hasta la improrrogable de 27 Febrero de 2010. 23 02.01.15/17
  24. 24. 02.01.18 Desarrollo de la idea elegida Briefing Si el seleccionado no desarrollara la idea elegida en el plazo concedido para ello, se entenderá que renuncia a la ejecución de la misma. En este caso, podrá contratarse la ejecución de la idea que resulte en segundo lugar. Serán objeto del contrato la creación y desarrollo de la propuesta, la dirección técnica y artística, así como la producción audiovisual y artes finales que componen la idea, de acuerdo con el proyecto aprobado por ARPED. Serán tareas a efectuar por el adjudicatario: A. Estrategia y creatividad de la campaña F. Producción de todos los elementos audiovisua- les y artes finales que compongan la propuesta técnica B. Definición de la estrategia creativa para la difusión en medios de comunicación. (Queda excluida la producción de objetos de regalo publicita- C. Adaptación a los distintos soportes de comuni- rio). Los masters y artes finales a producir serán como cación: TV, prensa escrita, radio, exteriores y otros ca- mínimo, los siguientes: nales de comunicación que se incluyan en la propuesta de medios (offline y online). > Spot TV 20” y canales Internet. > Cuña de radio 20”. D. Aplicación de la línea creativa a los soportes de > Cartel de campaña material gráfico que se propongan. > Folleto informativo. E. Propuesta creativa con las imágenes que con- > Pagina de prensa (b/n y color). formarán las artes finales originales y las propuestas > Banner para Internet. de adaptación a los diferentes medios que se emplea- > Publicidad exterior (adaptaciones para vallas, rán en la campaña. marquesinas, mupis, banderolas, trasera y late- ral de autobuses). Otros elementos que la empresa adjudicataria considere que contribuyen a una mejor comprensión y valoración de la estrategia de comunicación. 24 02.01.18
  25. 25. 02.01.19 Abono del premio y del presupuesto del contrato Briefing Una vez firmado el contrato, el presupuesto del contra- to se irá abonando de la siguiente manera: -30% A la firma del contrato -70% al finalizar los trabajos objeto del contrato terial o los costes de ejecución directa por los adjudi- catarios, que forman parte del proyecto aprobado. La liquidación del contrato se justificará mediante la documentación acreditativa de los costes reales junto con el fee de la agencia: suministros o colaboraciones efectuadas, trabajos de ejecución material realizados directamente por los adjudicatarios, coordinación téc- Durante la ejecución del contrato, se comprobarán por nica de los trabajos, etc. Este proyecto se liquidará de parte de ARPED los gastos reales de la ejecución ma- acuerdo con la tarifa de la agencia de publicidad. 02.01.20 Plazo de ejecución La convocatoria del concurso establecerá la fecha límite en la que deberán estar totalmente finalizados los trabajos a realizar. Por tanto, se entenderá que el plazo de ejecución abarca desde la fecha de publicación en el Portal de Contratación Pública de la Comunidad de Madrid y se extiende hasta la improrrogable de 27 de Fe- brero de 2010. El cumplimiento estricto del plazo de ejecución es condición necesaria para la recepción de los abonos parciales del presupuesto del contrato. En el caso de incumplimiento del plazo de ejecución, el Jurado podrá acordar la suspensión de la ejecución del contrato. 02.01.21 Devolución de originales Después de cada etapa, los bocetos no seleccionados o no premiados podrán ser retirados por sus autores en el plazo de un mes a partir de la publicación del fallo del jurado en cada etapa. Pasado ese tiempo, la entidad convocante entenderá que los autores renuncian al derecho de devolución de las propuestas no retiradas, por lo que podrá proceder a la destrucción de las mismas. 25 02.01.19/21
  26. 26. 3. Analisis / Contrabriefing 03.01 Análisis Cuantitativo 03.01.01 Leyes de educación EVOLUCION DE LA EDUACION PRIMARIA EN ESPAÑA / En este breve resumen tratamos de desarrollar la evolución que ha tenido la educación primaria en España en los últimos años, según como ha sido regulado por las principales leyes educativas (Ley de bases de 17 de julio de 1857 - Ley de instrucción pública, conocida como ley Moyano, Ley de enseñanza primaria de 1945, Ley general de educación de 1970, L.O.G.S.E de 1990 y la L.O.E de 2006), en cuanto a su duración, obligatoriedad y gratuidad. 1857 Ley de bases de 17 de julio de 1857 y la Ley de instrucción pública, conocida como ley Moyano: Conforme a la Ley de bases de 1857 se autorizó al gobierno a promulgar una ley de instrucción pública Superior atendiendo a los siguientes criterios en cuanto a la educación primaria: · La enseñanza se divide en tres periodos: Secundaria La primera enseñanza comprende las nociones rudi- Superior mentarias de más general aplicación a los usos de la Primaria vida (doctrina cristiana y nociones de historia sagrada, Elemental lectura, escritura, principios de gramática castellana y 26 03.01.01
  27. 27. aritmética, así como, breves nociones de agricultura, etapas (periodo de iniciación – que comprenderá escue- industria y comercio). Así mismo, la enseñanza primera las maternales hasta los cuatro años y parvularios de los se divide en elemental y superior (Art. 1º ley de instruc- cuatro a los seis años, periodo de enseñanza elemental ción pública). de los seis a los diez años, periodo de perfeccionamien- La enseñanza pública primaria será gratuita para los to de los diez a los doce años, y periodo de iniciación que no puedan pagarla y obligatoria para todos. En profesional de los doce a los catorce años), siendo obli- este sentido, la Ley de instrucción pública determinó gatoria las dos etapas que comprendían las edades de 6 que la primera enseñanza elemental se dará gratui- a 12 años (periodos elemental y perfeccionamiento). tamente en las escuelas públicas a los niños cuyos padres, tutores o encargados que no puedan pagarla. Asimismo la primera enseñanza elemental es obligato- Iniciación profesional / 12 a 14 ria a todos los españoles desde los 6 hasta los 9 años (en 1909 se amplía la obligatoriedad de la enseñanza Perfeccionamiento / 10 a 12 primaria a todos los españoles menores de 12 años). Elemental / 6 a 10 años No está demás hacer un énfasis sobre la manera de impartir algunas asignaturas haciendo diferencias entre niño y niña, los Iniciación / 0 a 6 años niños recibían asignaturas sobre agricultura, industria y comercio, principios de geometría, En cuanto a la gratuidad se garantizó para toda la etapa primaria pero sólo en los centros públicos. dibujo lineal y nociones de física, por lo En esta ley de educación primaria se situaba la escuela contrario a las niñas se les sustituía estas al servicio de la doctrina católica y de la patria, como asignaturas por labores propias del sexo, preparación del escolar en el camino del servicio de la elementos de dibujo aplicada a las mismas, y cultura o del trabajo, tal como se aprecia en el siguiente ligeras nociones de higiene doméstica. párrafo expuesto en el preámbulo de la Ley referente a los ejercicios que se tenían que realizar en la escuela 1945 “práctica de ejercicios adecuados que permite iniciar Ley de enseña primaria de 1945: ya en la misma escuela al futuro agricultor, al pequeño En la Ley de educación primaria de 1945, se establecía industrial al obrero del taller o comerciante”. la educación hasta los catorce años, graduada en cuatro 27 03.01.01
  28. 28. pruebas flexibles de promoción preparadas por un 1970 equipo de profesores. Ley general de educación: La ley general de educación y financiamiento de la 1990 reforma educativa, desarrollo el sistema educativo en L.O.G.S.E distintos niveles: educación preescolar, educación ge- Según esta ley la enseñanza comprendía un régimen neral básica, bachillerato y educación universitaria. general y un régimen especial. El régimen general estaba formado por la educación infantil, la educación La educación general básica estaba comprendida en primaria, la educación secundaria, la formación profe- ocho años de estudio, cumpliéndose entre los seis y sional de grado superior y la educación universitaria. trece años de edad y dividido en dos etapas: la pri- mera de seis a diez años y la segunda de once a trece años. Esta norma propuso la extensión de la educación a la totalidad de la población Las áreas de actividad educativa en su nivel básico, de ese modo se estableció comprendían el dominio del lenguaje, el apren- que la educación primaria y secundaria dizaje de una lengua extranjera y en su caso la constituye la enseñanza básica y comprendían lengua nativa, conocimiento de la realidad del diez años de escolaridad, iniciándose a los mundo social y cultural, nociones del mundo seis años de edad y extendiéndose hasta los físico, mecánico y matemático, actividades dieciséis. Dicha enseñanza básica era domésticas y otras que permitan el paso al obligatoria y gratuita. bachillerato. La educación primaria comprendía seis cursos aca- démicos, desde los seis hasta los doce años de edad, La educación general básica será gratuita para todos distribuidos en tres ciclos de dos cursos académicos los españoles. organizadas en áreas obligatoria, de carácter global e Esta Ley determinó un cambio en los contenidos, me- integrador, dichas áreas eran: conocimiento del me- todología y en la evaluación. dio natural, social y cultural, educación artística, edu- En cuanto a la evaluación en la primera etapa el profe- cación física, lengua castellana, lengua oficial de la sor se basará en la estimación global de los resultados Comunidad Autónoma, literatura, lenguas extranjeras y obtenidos por el alumno, y en la segunda, mediante matemáticas. 28 03.01.01
  29. 29. 2006 En la etapa primaria se pone el énfasis en la atención a la diversidad del alumnado y en la prevención de las L.O.E: dificultades de aprendizaje, actuando tan pronto como En esta norma, vigente actualmente, se parte de los éstas se detecten. avances que el sistema educativo ha realizado en las últimas décadas, incorporando todos aquellos aspec- Una de las novedades de la Ley consiste en la realiza- tos estructurales y de ordenación que han demostrado su pertinencia y su eficacia y proponiendo cambios en ción de una evaluación de diagnóstico de las compe- aquellos otros que requieren revisión. Se ha huido de la tencias básicas alcanzadas por el alumnado al finalizar tentación de pretender cambiar todo el sistema edu- el segundo ciclo de esta etapa, que tendrá carácter cativo, como si se partiese de cero, y se ha optado, en formativo y orientador, proporcionará información cambio, por tener en cuenta la experiencia adquirida y sobre la situación del alumnado, de los centros y del los avances registrados. propio sistema educativo y permitirá adoptar las medi- das pertinentes para mejorar las posibles deficiencias. En ese sentido se regula la educación básica que tiene carácter obligatorio y gratuito para todos los niños y jóvenes de ambos sexos y cuya duración se establece en diez cursos, comprendiendo la educación primaria y la 2009 educación secundaria obligatoria. La atención a la diversidad se establece como El gobierno de la Generalitat aprueba la ley de Edu- principio fundamental que debe regir toda cación en 12/2009, donde define, apuesta y proyecta una serie de puntos que nos dan a entender que la la enseñanza básica, con el objetivo de pro- Generalitat busca tener participación educacional en porcionar a todo el alumnado una educación la sociedad acorde con el estatuto de Autonomía de adecuada a sus características y necesidades. Catalunya. 29 03.01.01
  30. 30. En los centros públicos y concertados se evaluarán La nueva Ley se basa en la autonomía de las los métodos docentes empleados, las estrategias y escuelas en la construcción de su proyecto los resultados. Se busca que esto sirva para acreditar educativo y en el control de calidad por parte méritos para la promoción profesional del docente. de la Administración. La dirección podrá intervenir en la evaluación, pero Apostar por un Servicio de Educación de Ca- Educación determinará cómo se hará y garantizará el derecho de información y audiencia a los afectados. taluña en el que los centros públicos y concer- tados participen de los criterios de igualdad, excelencia y responsabilidad compartida ga- rantizándoles la suficiencia económica para su funcionamiento. Actualmente el principal rol se otorga a la sociedad, entiéndase como tal, el centro educativo, la familia, los padres, el alumnado que son quienes deben ejecu- tar los principios establecidos de mejora de la calidad de enseñanza y de respeto al profesorado. Se les dará autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de recursos humanos y materiales. Podrán fijar objetivos y aplicar procedimientos educativos. El equipo directivo es el órgano ejecutivo de gestión de los centros. El director responde para que se alcancen los objetivos fijados en el proyecto educativo, y, además, ejerce la dirección pedagógica. 30 03.01.01
  31. 31. Principales leyes sobre enseñanza primaria en españa (1857-2009) Contexto socio-económico Contexto ideológico Finalidad de la primaria Estructura de la primaria Dos etapas:·Elemental (6-9 años) Ley de Instrucción Pública “Comprende las nociones rudimen- Sociedad rural Crisis Liberalismo moderado ·Superior (9-12 años) 1857 (Ley Moyano) tales de para su aplicación la vida” Cuatro periodos: “Orientar a los escolares, según sus ·Maternal y parvulario (menores aptitudes, para la superior forma- de 6 años). Ley de Enseñanza Primaria ción intelectual o para la vida pro- Postguerra Quiebra Nacional Catolicismo ·Elemental (6-10 años). (1945) fesional del trabajo en la industria ·Perfeccionamiento (10-12 años) y el comercio o en las actividades ·Iniciación profesional (12-14 agrícolas” años)vv Proporcionar a todos los niños una educación común que haga posible Tres ciclos: la adquisición de los elementos Ley Orgánica de Ordena- ·Primer ciclo (6-8 años) básicos culturales, los aprendizajes ción General del Sistema Estancamiento Democracia ·Segundo ciclo (8-10 años) relativos a la expresión oral, a la Educativo (1990) ·Tercer ciclo (10-12 años). lectura, a la escritura y al cálculo aritmético, así como una progresiva autonomía de acción en su medio” “Proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habili- Democracia Integración Unión dades culturales básicas relativas a Seis cursos académicos (6-12 Ley Orgánica de educación Desarrollo económico Europea la expresión y comprensión oral, a años), comprendidos en tres (2006) la lectura, a la escritura y al cálculo, ciclos de dos años cada uno. así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estu- dio, el sentido artístico, la creativi- dad y la afectividad” La nueva Ley se basa en la autono- Democracia Integración Unión mía de las escuelas en la construc- Seis cursos académicos (6-12 L.E.C 2009 Estancamiento Europea ción de su proyecto educativo y en años), comprendidos en tres el control de calidad por parte de la ciclos de dos años cada uno. Administración. 31 03.01.01
  32. 32. Organización del nivel de enseñanza primaria en las leyes educativas (1857-2009) 1857 1945 1970 1990 2006/09 Duración 6-12 años 6-12 años 6-14 años 6-12 años 6-12 años Obligatoriedad 6-9 años 6-12 años 6-14 años 6-16 años 6-16 años Gratuidad Restringida Restringida Total Total Total 32 03.01.01
  33. 33. 03.01.02 Organigrama del sistema educativo / etapas El sistema educativo establece de la obligatoriedad de escolarización hasta los 16 años y está organizado de la siguiente manera: Formación Profesional / Estudios universitarios Ciclos Formativos de Grado Superior 18 años Bachillerato Formación Profesional / Ciclos Formativos de Grado Medio 16 años Eduación Secundaria Obligatoria · ESO 12 años Eduación Primaria 3 años Eduación Infantil Hogar de Infantes 0 años Período obligatorio y gratuito 33 03.01.02
  34. 34. 03.01.03 Los centros Educativos / organización Director/a Es la persona que tiene más autoridad y responsabilidad dentro del centro educativo El equipo pedagógico Personal no docente Secretario/a Otras personas que trabajan Es el responsable de la Tutor/a de acogida haciendo otros servicios en administración y de la Esta formado por el conjunto el centro pero que no dan economia (ayudas, becas, de profesorado y se la Es la persona de referencia clases. inscripciones, etc.) atribuye la función de decidir inicial para los alumnos los aspectos pedagógicos recién llegados y mantiene del centro. una autorización compartida con el tutor/a del grupo de referencia hasta la integra- ción total de los alumnos en su grupo. Tutor/a Es el responsable de cada Profesor/a Asoc. de padres uno de los grupos de alum- nos. Tiene que colaborar Es el responsable de las La asociación de padres i con la familia en el proceso asignaturas académicas madres de alumnos tiene educativo y formación de los de los alumnos y de la como misión la de promover alumnos. normativa del centro. la colaboración entre familias y el centro escolar por el buen funcionamiento de éste, organizar las Compuesto por un cierto numero diferentes actividades de profesores/as, padres i/o madres extraescolares. de alumnos, personal de servicios y representantes de la administración local. El consejo escolar participa en el control de gestión del centro. El consejo escolar 34 03.01.03
  35. 35. 03.01.04 Los centros Educativos / derechos y deberes de los alumnos alumnos Derechos Obligaciones > Participar en las actividades formativas. > Respectar todos los miembros de la > Recibir una formación que favorezca el comunidad educativa y seguir las desarrollo de su personalidad. orientaciones de los profesores. > Que se tengan en cuenta sus necesidades > Asistir regularmente y puntualmente a clase educativas particulares. durante el período de educación obligatoria, > Que su libertad de consciencia, sus con- que afecta tanto a los niños como a las niñas hasta los 16 años. vicciones religiosas y morales, su lengua y su > Respetar las instalaciones del cetro, así cultura, así como su dignidad personal sean como el material escolar. respetadas. > Respectar las normas de organización, de > Recibir una orientación escolar y profesional. convivencia y de orden del centro educativo. 35 03.01.04
  36. 36. 03.01.05 Los centros Educativos / Derechos y deberes de las familias familias Derechos Obligaciones > Asegurarse que sus hijos/as asistan regularmente a la escuela o instituto. > Que sus hijos/as reciban una educación con > Seguir de cerca el trabajo de su hijo/a en la las mejores garantías de calidad, dentro de un escuela o el instituto y preocuparse de las marco amparado por la ley, durante el periodo actividades cotidianas que hacen. de enseñanza obligatoria y gratuita. > Informar a los profesionales del centro > Estar informado sobre el proceso de aprendi- escolar de todas las circunstancias y aconteci- zaje, así como sobre la integración socioeduca- mientos que tenga que conocer el profesorado. tiva de sus hijos/as. > Ir a la escuela cuando se los convoque a > Participar y controlar la gestión del centro reuniones. Si es posible, a estas reuniones ten- educativo, en los términos estalecidos por la drían que asistir padre y madre. Ley. > Ayuda a su hijos/as en el proceso educativo, > Ser atendidos y acompañados en cuanto a en colaboración c on los maestros del centro. las decisiones referentes a la orientación acadé- > Promover el respeto de las normas estableci- mica y profesional de sus hijos/as. das en el centro educativo. 36 03.01.05
  37. 37. 03.01.06 Los centros Educativos / Funcionamiento educación primaria en las escuelas  La Educación Primaria es la segun- Dentro de esta etapa se desarrollan unos objetivos los cuales los niños/as da etapa obligatoria y gratuita del tienen que llegar: sistema educativo. Comprende seis cursos académicos, desde los 1. Desarrollar las actitudes de respeto hacia si mismos, los otros y el entorno. 6 años a los 12 años, y se estructura en tres ciclos de dos cursos cada uno: ciclo inicial, 2. Estimular la disciplina y la responsabilidad a fin de crear un ambiente que facilite la convivencia y el estudio. ciclo medio, ciclo superior. 3. Profundizar el nivel oral y escrito del lenguaje: lectura, escritura, comprensión oral y escrita. 4. Conocer su entorno e integrarse respetando su cultura y la diversidad lingüística. 5. Adquirir actitudes y valores de justicia y solidaridad hacia sus compañeros y compañeras. 6. Desarrollar la capacidad lógico-matemática y favorecer su utilización diaria. 7. Fomentar los hábitos más importantes para la edad: autonomía, higiene.. salud. 37 03.01.06
  38. 38. Desarrollo personal Esta es la etapa más larga de la educación obligatoria. En estos años, los niños y niñas ex- perimentan una evolución personal muy importante. La escuela le acompaña en este proceso de cambio y le ayuda a valerse por si mismo. Consiguiendo esta autonomía hace que desarrolle iniciativas propias y resuelva situaciones de la vida cotidiana. En el centro se potencian los procesos de identificación, planificación, realización y verifi- cación de las actividades. Por ejemplo un trabajo en grupo implica pensar en su estructura, repartir tareas, elaborar el trabajo y sacar conclusiones. El niño ha de progresar en el conocimiento y el dominio de su cuerpo y sus posibilidades. Por eso, en la escuela se familiariza con los hábitos de salud, alimentación e higiene personal. 38 03.01.06
  39. 39. Desarrollo académico En esta etapa el niño aprende a conocer y a expresarse correctamente en catalán y castellano, tanto en lenguaje oral como escrita. Es también en este período donde se va introduciendo el inglés, con el objetivo de llegar a utilizarlo en situaciones cotidianas. El alumno debe aprender a dominar operaciones básicas y a entender su aplicación en el día a día. También en esta etapa se estimula a los alumnos para que desarrollen la creati- vidad, originalidad y la sensibilidad estética en los diferentes lenguajes (verbal, corporal, visual, plástico y musical), así como el aprendizaje con las nuevas tec- nologías de la información y comunicación, para que aprenda a utilizarlas como herramienta de trabajo. Se pretende que el alumnado comprenda el me- dio físico, y se le conciencia de la importancia de la conservación del medio ambiente. Se trabajan tam- bién las características fundamentales de la histo- ria, la geografía y la cultura para que se sienta que forma parte de la sociedad. 39 03.01.06
  40. 40. Áreas que se imparten en la Educación Primaria: Los contenidos se organizan en áreas sin que por ello pierdan su carácter globalizador. Lengua y Literatura Catalana / Lengua y Literatura Castellana / Inglés/ Matemáticas / Conocimiento del Medio Social y Cultural / Conocimiento del Medio Natural / Educación Visual y Plástica / Educación Musical / Educación Física Además también hay áreas de actividades complementarias como: E.A.O (Enseñanza Asistida por Ordenador) Educación en valores Tutoría Talleres ¿Cómo se evalúa en la educación Primaria? La evaluación se realiza a través de la observación y el seguimiento de los trabajos y actividades de los niños y niñas. Esta evaluación contínua y global permite saber qué es lo que aprenden ellos para valorar su pro- greso. La escuela remite esta información a las familias por medio de las entrevistas individuales, las reuniones de clase y los informes. 40 03.01.06
  41. 41. 03.02 Análisis Cualitativo-Sociocultural 03.02.01 Interelaciones entre los diferentes actores Sociedad Profesores Amistades Administración Alumnos Escuela Padres/AMPA Medios / Nuevas tecnologías En el cuadro donde representamos a la sociedad actual existen varios actores: en los dos extremos de la elipse tenemos a Padres y alumnos vinculados a través de la escuela con los profesores y las nuevas tecnologías. Cree- mos que la ESCUELA debe ser el canal de recepción y emisión de las nuevas tecnologías del TIC. De esta mane- ra se establecerá una vía de relación más directa y equilibrada entre todas las partes – alumnos, familias y maes- tros – promovido por una administración del estado más cercana a la problemática diaria de la enseñanza. 41 03.02.01
  42. 42. 03.02.02 El sistema educativo hoy - causas y efectos Causas Efectos Poco respaldo administración / Ausencia motivación / Leyes cambiantes / Marco legal débil / Poca capacidad resolver situaciones conflictivas / Falta especialización pedagógica / Asumir mayores responsabilidades sin incentivos / Salario / Dictadura (+ punitiva) / Democracia ( -autoritaria) ---> + tolerancia NO pérdida valores SINO cambio de valores Incorporación Mujer vida laboral / Organización Grupo Doméstico / Cambio de roles / Nuevas relaciones poder dentro casa / No definición una figura ejemplar / Confusión hora actuar (niño) / Falta Comunicación Fragilidad colectivo profesores/padres Violencia medios Desensibilización Contexto histórico Confusión entre autoritarismo/autoridad Modelo educativo Pérdida sentido autoridad Límite recursos económicos Insuficiente dedicación Focos Conflicto Recursos Pedagógicos Dificultad para canalizar información Saturación de información Funcionarios poco competentes Sistema Oposiciones / Acceso Plazas públicas Colegios Ausencia Competencia 42 03.02.02
  43. 43. Administración Padres La incorporación de la mujer a la vida laboral, la difícil conci- liación de la vida familiar/laboral/escolar y la falta de diálogo Los cambios legislativos marcan la pérdida de influencia, de entre la familia y la escuela producen los siguientes EFECTOS: autonomía y de autoridad en el profesorado. El poco respaldo político a la administración, las leyes cambiantes y un marco legal cada vez más débil, causan en el ámbito educativo • Baja conciencia de la educación compartida CONSECUENCIAS como: (familia educa>escuela enseña) alejamiento entre • La frustración del profesor al verse familias y docentes • Falta comunicación entre padres e hijos (nuevas conclusiones debilitado legal y profesionalmente frente a un alumno cada vez más poderoso socialmente y relaciones poder dentro de casa que producen menos motivado para aprender. confusión en el niño), así como la permisividad y la • Poca difusión de programas educativos. tolerancia que no ayudan a establecer los límites • Dificultad de asumir mayores responsabilidades entre lo bueno y lo malo sin incentivos, funcionarios poco competentes. Sistema Educativo Maestros Alumnos La falta de especialización pedagógica, la limitación de recur- La violencia en los medios, las nuevas tecnologías, la falta de sos económicos y la ausencia de apoyo legal, derivan en los organización del tiempo familiar, otras nuevas dimensiones siguientes EFECTOS: familiares, derivan en EFECTOS como: • La pérdida de referentes • Insuficiente dedicación a los focos de conflicto • Desensibilización • La poca adaptación a las nuevas tecnologías • Adquisición de mayor poder dentro de las aulas. • La pérdida del reconocimiento social de la pro- fesión docente • La ausencia de evaluación de riesgos laborales psicosociales 43 03.02.02
  44. 44. 03.02.03 Falta de especialización de los profesores y escuela digital Los maestros que en un futuro inmediato no sepan hacer unas fotos con su digital móvil y colgarlas en su blog, invitando a participar a cualquier persona, se sentirán desplazados, no tan sólo de un mundo que se desplaza muy deprisa, sino sobre todo, de unas generaciones de niños que han nacido incrustados en las nuevas tecnologías. “Somos maestros del siglo XX que, con medios del siglo XIX, formamos alumnos del siglo XXI.” no Las escuelas no están preparadas y la mayoría de los maestros tampoco y, de momento, existen pocos contenidos digitales para trabajar en clase. digital Sin embargo, nos encontramos ante un proceso digital imparable. La experimentación con las nuevas tecnologías se realiza de modo excepcional, pero sin complejos y con resultados alentadores. No obstante, que la escuela esté inmersa en este proceso, no implica que los alumnos se pasen todas las horas del día frente al ordenador. Utilizan la pantalla personal, como mínimo, durante una clase al día en una de las asignaturas (castellano, inglés, matemáticas, conoci- miento del medio y catalán) de tal forma que al cabo de la semana las ven todas. Los resultados constatan un aumento del rendimiento escolar en todos los ámbitos, además de contribuir a una mayor motivación y al desarrollo de la autonomía del alumno. No se trata de revolucionar la pedagogía, sino de implantar la idea de una edu- cación integral con criterios coherentes. Ejemplo: las calculadoras ayudaron a simplificar el cálculo mental, pero nunca sustituyeron a la lógica matemática. 44 03.02.01
  45. 45. 03.02.04 “Nativos Digitales” born digital Enseñar, conlleva tener que reciclarse al menos cada dos años, y actual- mente, en las escuelas es el propio alumno quien exige al profesor una puesta al día, algunos alumnos dominan aspectos de las nuevas tecnolo- gías que ellos pueden desconocer. Con el ordenador, el maestro, puede ejercer de guía -casi particular- de cada uno de los alumnos, ya que además de elegir y diseñar sus propios contenidos, enseñarán al alumno a canalizar la información, a separar el grano de la paja. Desde que se utilizan estos recursos, el alumno avanza tanto en la adqui- sición de conocimientos y experi- mentación como en el desarrollo global, además de limar proble- mas de conducta. Como dato a destacar es que las escuelas ya no registran absentismo. 45 03.02.02
  46. 46. 03.02.05 Generación Z Se denomina Generación Z o Generación I (I por Internet) a la generación internacional nacida entre 1993 y la última mitad de la década del 2000. Son jóvenes aplicados a las nuevas tecnologías y motivados por un aire de los años 1980. Se mueven por diversos estilos, siendo el rap, el pop, el heavy metal, el pop punk y el reggaetón, los más seguidos. Generalmente son los hijos de la generación más joven de los Baby Bo- omers, Generación X y los más viejos de la Generación Y. Los padres de esta generación en líneas generales nacieron entre 1960 y 1980. Sus medios de comunicación es principalmente a través de comu- nidades en línea como twitter, Orkut, Google y Facebook. Se los considera muy interesados en las nuevas tecnologías, habiendo usado desde muy pequeños DVD, Internet, mensajes instantáneos o SMS, comunicación por teléfono celular, reproductores de MP3, y YouTube, como consecuencia se denomina a los integrantes de esta generación como “nativos digitales”. BY GWEBSTOCK Esta generación ha adoptado la tecnología a primera instancia lo que ha http://gwebwt.blogspot.com generado una dependencia en gran medida de ella. Son más inclinados al mundo virtual y son menos propensos a tomar medidas extremas como el terrorismo. Son muy individualistas en su carácter y creen en su propia persona. Es una generación consumista y pesimista, desconfía del gobierno e impulsiva. Son muy individua- listas en su carácter y creen en su propia persona. Además no creen vivir de acuerdo a las normas sociales. Su sociedad existe en Internet donde se abre su mente y expresa sus propias opiniones. 46 03.02.03
  47. 47. 03.02.06 Los videojuegos como herramienta de educación. Los niños necesitan conocimientos que les conecten con el mundo. Los expertos ya no hablan de videojuego educativo, sino del videojuego en el sistema educativo. El ocio elec- trónico ya no es cosa de quinceañeros (la media ronda los 40) ni la mayoría de los títulos son violentos (el 4% de los 8.500 videojuegos editados en 2007 son para mayores de 18). El juego electrónico se debe aplicar en la escuela para preparar a los alumnos en lo que se encontrará en la calle. De hecho, las bondades del videojuego se demuestran en cómo mejoran los alumnos de música con el programa Groovy music, o las diferencias entre los niños que completan su- dokus numéricos y los que hacen sudokus simbólicos, el impacto de los juegos mentales en la capacidad de razonamiento de los niños…., ...las escuelas deben dedicar más atención a fomentar la alfabetización digital: un grupo de habilidades que los niños necesi- tan desarrollar en el horizonte multimedia que les rodea; porque consumen mucha TV, Inter- net y videojuegos pero de forma abrupta y sin control – no existe cultura audiovisual- asig- natura que se podría implantar desde primaria. La escuela debe ir incorporando los medios digitales basados en la colaboración y la mezcla, la participación dinámica y creativa - nada que ver con los valores sacrosantos como memo- rización, individualismo, obediencia, jerarquía, disciplina…-. El principal obstáculo es el profesorado, que se tiene que reciclar y adaptar a las nuevas tecnologías. El videojuego en clase exige la participación constante del profesor, el alumno necesita el feedback constante, hay que incentivar a la participación. Cla- se y videojuego deben estar integrados. 47 03.02.04
  48. 48. 03.02.07 Corrientes de pensamientos sobre educación / Edupunk La confluencia de Internet, la tecnología 2.0 y la cultura digital está modi- ficando radicalmente la educación. Pero mientras las instituciones tra- dicionales intentan, con mayor o menor éxito, integrar tecnologías, una parte de la comunidad educativa explora nuevos caminos al margen de las instituciones al entender que no nos enfrentamos a un reto tecnológi- co, si no a un cambio cultural en que la tecnología actúa como facilitador al tiempo que les permite independizarse de las estructuras organizativas convencionales (que en muchas ocasiones actúan como barreras para la colaboración). do it Este proceso lleva ya años de desarrollo silencioso, pero cada vez la bre- cha entre unos y otros se hace más patente. En los últimos meses, y de yourself forma inesperada, el nacimiento de un neologismo, edupunk, puede haber dotado de identidad a este proceso de cambio haciendolo más visible y, por tanto, empujando un necesario debate dentro de las comunidades educativas. El Edupunk identifica una serie de actitudes, comunidades y usos de la tecnología que son tan anti- guos como la propia internet y que ha vivido un extraordinario desarrollo en los últimos años, en para- lelo con la explosión de la web 2.0 que trata de promover la libertad y participación activa de las perso- nas implicadas. La estrategia ‘edupunk’ implica que son las personas y sus redes el centro del proceso de aprendizaje y la base de la innovación y no la tecnología por sí misma. 48 03.03.01
  49. 49. Educación expandida La educación puede suceder en cualquier momento, en cual- quier lugar. Dentro y fuera de los muros de la institución aca- démica. Esta es una propuesta en busca de reflexionar en torno a la idea de resignificar la educación de manera que no esté solamente circunscrita al ámbito académico-institucional. La nueva coyuntura digital supone una nueva oportunidad para recuperar la idea de reciprocidad en las formas de distri- bución del conocimiento. en cualquier Una educación expandida que excede los tradicionales y estrechos lími- tes institucionales, temáticos o metodológicos. Retoma la noción del libro momento Expanded Cinema (1970) de Gene Youngblood para recontextualizar la eliminación de las fronteras entre las formas artísticas, la transgresión de las pantallas y medios, la intersección entre disciplinas a priori separadas departamentalmente, la ampliación, en definitiva, de un concepto de edu- cación que consideramos obsoleto. en cualquier La educomunicación -como concepto que va más allá del de educación, partiendo de una refundación a partir de la comunicación social- se funde con la ciencia y la creatividad generando una tercera cultura en red donde lugar adquieren especial importancia el pensamiento de diseño, el concepto de laboratorio como espacio de trabajo, el proceso, la disolución de los lími- tes entre lo profesional y lo amateur, la innovación como motor del cono- cimiento y el procomún como herramienta de investigación e interrelación. 49 03.03.02
  50. 50. Aprendizaje Invisible play La comprensión que tienen los estudiantes de las tecnologías de informa- & learn ción y comunicación (TIC) va más allá de la idea tradicional que se tiene sobre las tecnologías. Estos dispositivos son utilizados por la generación más joven de forma versátil y cambiante, como herramientas para comu- nicar, compartir, crear, etc. Los dispositivos digitales son “invisibles” para los En este sentido, un creciente reto que enfrenta el sector de la educación jóvenes estudiantes, porque lo que realmente les es la necesidad de actualizar los conocimientos de los docentes, sus es- importa es lo que pueden hacer con estos instru- trategias pedagógicas, así como sus competencias en el uso y también en mentos (Tapscott, 2008) la comprensión de las TIC. Se recomienda que el proceso de aprendizaje sea valorado desde en una perspectiva más amplia. Mientras más atención se preste al concepto de aprendizaje para toda la vida, más relevante resulta el aprendizaje informal y no formal, así como su certificación (Council of the European Union, 2004). “Las escuelas y la educación superior están dejando de ser los únicos lugares para profundizar en la adquisición de conocimientos y experiencias” (Rosado and Bélisle, 2006, p.36). Los estudiantes adquieren competencias fuera de la escuela. Lamentable- mente, algunas de estas competencias no son reconocidas y ni tampoco certificadas por la escuela. En ese sentido, el reto consiste en diseñar es- trategias confiables para identificar y validar los resultados de los apren- dizajes que se adquieren tanto dentro como fuera de la educación formal (European Commission, 2004). 50 03.03.02
  51. 51. 03.04 Nuevas plataformas educacionales / Educat 1x1 Aprender Educat 1x1 es un proyecto de la Generalitat de Cataluña para la implan- tación de micrordenadores portátiles en las aulas y la incorporación de haciendo, libros digitales en dichos ordenadores. El lema del proyecto es 1 alumno por 1 ordenador. Además de esto, en la web podemos encontrar herra- mientas que proporciona el entorno 2.0 susceptibles de ser utilizadas en las aulas, además de videos y noticias sobre educación. Aprender buscando, Aprender compartiendo 51 03.04.01
  52. 52. Eyeos Se trata de una plataforma nueva que se adapta perfectamente a las necesidades de las organizaciones educativas. Estudiantes y profesores pueden trabajar y compartir documentos, organizar grupos de usuarios en un entorno totalmente intuitivo y disfrutar de las aplicaciones específicas para educación. Plataforma web donde estudiantes, profesores y padres tendrán un escritorio personal y colaborativo para trabajar, comunicarse entre ellos y estar organizados dentro y fuera de la escuela. Eyeos para escuelas ha sido implementado con éxito en el Centro Integrado Jacint Verdaguer de Sant Sadurní d’Anoia - premio Catalunya Educación 2008. Los maestros y alumnos de esta escuela trabajan con más de 600 portátiles -uno por alumno- y exclusivamente con la plataforma eyeos. El coste total de eyeos es mucho más reducido que cualquier alternativa de red para escuelas o universidades, ya que la administración de la red es mucho más simple y todos los costes de licencias se eliminan (por ejemplo la suite de ofimática, sistema operativo de los ordenadores y ser- vidores, etc.) 52 03.04.02

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