Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραμμα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή

13,701 views

Published on

Published in: Education
  • Dating for everyone is here: ❤❤❤ http://bit.ly/2ZDZFYj ❤❤❤
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Dating direct: ❶❶❶ http://bit.ly/2ZDZFYj ❶❶❶
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραμμα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή

  1. 1. Πώς θα υλοποιήσω έναπρόγραμμα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α΄Δ/νση Π.Ε. Αθηνών
  2. 2. Βήματα για ένα σχέδιο εργασίαςΑ΄ φάση: Επιλογή και διερεύνηση του θέματοςΒ΄ φάση: Έρευνα και επεξεργασίαΓ΄ φάση: ΣύνθεσηΔ΄ φάση: ΠαρουσίασηΕ΄ φάση: Αξιολόγηση
  3. 3. Α΄ φάση: Επιλογή και διερεύνηση του θέματοςΗ επιλογή του θέματος γίνεται με βάση τα μαθητικά ενδιαφέροντα.
  4. 4. Επιλογή θέματοςΤο θέμα να είναι Το σχολείο μαςαποδεκτό από τη Παιχνίδιμαθητική ομάδα Τηλεόρασηκαι ναανταποκρίνεται ΕΠΙΛΟΓΗστα μαθητικά ΘΕΜΑΤΟΣενδιαφέροντα Ο ελεύθερος χρόνος μας Το καλοκαίρι Οι συμμαθητές μου Το φαγητό μας
  5. 5. Διερεύνηση• Διατυπώνεται ο τίτλος του θέματος και διερευνώνται οι συνιστώσες του με τη μέθοδο του καταιγισμού ιδεών και της αράχνης.
  6. 6. Καταιγισμός ιδεών Στοματική υγιεινή Είδη τροφίμων Το ταξίδι της τροφής Το κυλικείο μας Το φαγητό μας Προέλευση τροφίμων Παχυσαρκία ανορεξία ΆσκησηΕίδη γευμάτων Διατροφική πυραμίδα
  7. 7. Σύνδεση με ενότητες του Αναλυτικού Προγράμματος   Θεατρική Αγωγή  Γλώσσα   Ιστορία        ΔΙΑΤΡΟΦΗ   Φυσική    Θρησκευτικά Τεχνικά Μαθηματικά
  8. 8. Σύνδεση με τις οκτώ νοημοσύνες κατά Gardner• Χωρική• Ενδο-προσωπική• Δια-προσωπική• Νατουραλιστική• Λογικο-μαθηματική• Μουσική• Κιναισθητική• Γλωσσική
  9. 9. Χωρισμός σε ομάδες• Χωρίζεται η τάξη σε ομάδες σύμφωνα με τα υποθέματα που ανέδειξε η παραπάνω διαδικασία.
  10. 10. Οργάνωση σε ομάδες και επισκέψεις σε πεδία δράσηςΜε βάση: τιςανάγκες τουπρογράμματος, ταενδιαφέροντα τωνμαθητών και τιςδυνατότητεςσυνεργασίας καιεπικοινωνίας
  11. 11. Β΄ φάση: Έρευνα και επεξεργασία Συγκέντρωση υλικούΠηγές: βιβλιογραφία,τύπος, ειδικοίεπιστήμονες,οικογενειακό καικοινωνικό περιβάλλον.Με ερωτηματολόγια,συνεντεύξεις, ζωντανήπαρουσίαση στοσχολικό χώρο.
  12. 12. Ταξινόμηση του υλικούΤετράδια,ημερολόγια,φάκελοι, ενότητες,άλμπουμ, δισκέτες,κασέτες, πίνακες
  13. 13. επεξεργασίαΟι μαθητές επιλέγουν τα σπουδαιότεραστοιχεία, συζητούν και αποφασίζουν τοντρόπο παρουσίασής τους στους συμμαθητέςτους (πίνακες ανακοινώσεων ανά ομάδα ήχρήση προτζέκτορα), προφορικέςανακοινώσεις ομάδων, εποπτικό υλικόαναρτημένο, δραματοποίηση, προβολήταινιών, κατάταξη-αξιολόγησηπληροφοριών, προτάσεις επίλυσης τουπροβλήματος κ.λ.π.
  14. 14. Αλληλοενημέρωση ομάδωνΣε τακτά χρονικάδιαστήματα
  15. 15. Διαρκής ενημέρωση της σχολικής κοινότηταςΑνατροφοδοτούμενηέκθεση υλικού σεπίνακες ή σεπάγκους
  16. 16. Γ. ΣύνθεσηΑφού έχουν τελειώσει οιαλληλοπαρουσιάσεις των ομάδων, οιμαθητές αποφασίζουν για κάποιεςσυνθετικές εργασίες που στόχο έχουν νασυμπεριλάβουν τα επιμέρους στοιχεία τηςέρευνας δημιουργώντας ένα ενιαίο σύνολο(μακέτα, έντυπο-βιβλίο, ενημερωτικόφυλλάδιο, αφίσα, θεατρική παράσταση,δημοσίευμα στον τοπικό τύπο)
  17. 17. Πιθανό τελικό προϊόν• Αφίσα• CD ή CD-Rom• Έντυπο• Φωτογραφικό άλμπουμ• Poster• Βιντεοταινία (για πολλαπλασιαστικό αποτέλεσμα σε γλώσσα απλή και κατανοητή με τη συνεργασία μαθητών και εκπαιδευτικών)
  18. 18. Δ΄ φάση: ΠαρουσίασηΗ πορεία της επεξεργασίας τουπρογράμματος και τα προϊόντα τωνσυνθετικών εργασιών προτείνεται ναπαρουσιάζονται στην υπόλοιπησχολική κοινότητα και την ευρύτερηκοινωνία.
  19. 19. Παρουσίαση στο σχολείο και την τοπική κοινωνίαΜε ανακοινώσεις,προβολές,οργανωμένεςσυζητήσεις με ειδικούςκαι με τη συμμετοχήφορέων της τοπικήςκοινωνίας και πολιτών,έκθεση υλικού, θεατρικόπαιχνίδι κ.ά.
  20. 20. Ε΄ φάση: ΑξιολόγησηΟ δάσκαλος αξιολογεί την εκπαιδευτικήδιαδικασία: τις γνώσεις και δεξιότητεςπου αποκτούν οι μαθητές καθώς και τιςαξίες, στάσεις και συμπεριφορές πουυιοθετούν.
  21. 21. ΑξιολόγησηΕσωτερική ήεξωτερική, αρχική,διαμορφωτική &τελική, ποσοτική ήποιοτική
  22. 22. Ενεργητικές τεχνικές μάθησης • Παιχνίδια με την ομάδα • Παιχνίδια ρόλων • Παιχνίδια προσομοίωσης • Δραματοποίηση • Θεατρικό παιχνίδι • Γράψιμο ιστορίας • Δημιουργική έκφραση με σχήματα, ζωγραφική, φωτογραφίες, κατασκευές • Διαφημίσεις
  23. 23. Παιχνίδια με την ομάδαΠροϋποθέσεις Κλίμα εμπιστοσύνης ΣυντροφικότηταΟφέληΑντίληψη | συνεργασία | αναγνώριση δεξιοτήτων | αυτοεκτίμηση | σχέσεις | λεκτικές ικανότητες επικοινωνία | υπευθυνότητα | αλληλοϋποστήριξη
  24. 24. Θεατρικό Παιχνίδι
  25. 25. Θεατρικό ΠαιχνίδιΑναπαραγωγή συμπεριφοράς  διερεύνηση Στάση Συναίσθημα Κοινωνικές αξίες
  26. 26. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΡΟΛΩΝ• Τα παιχνίδια ρόλων είναι μια βιωματική μέθοδος.• Γίνεται μια δραματοποίηση καταστάσεων διαμέσου της οποίας αναπτύσσονται οι συγκρούσεις, τα συναισθήματα, οι απόψεις των μαθητών και αναζητούνται λύσεις στο υπό συζήτηση θέμα.
  27. 27. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΡΟΛΩΝ1.Επιλογή του θέματος2.Καταγραφή ομάδων που εμπλέκονται στο θέμα3.Δημιουργία φανταστικού σεναρίου4.Ανάθεση ρόλων5.Υπόβαθρο για τη σωστή διεξαγωγή των δραστηριοτήτων6.Συνεργασία ομάδων για τη λύση του προβλήματος7.Χρονική διάρκεια παιχνιδιού/ κανόνες8.Διεξαγωγή συζήτησης
  28. 28. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ• Καλά οργανωμένο πρόγραμμα αγωγής & προαγωγής της υγείας περιλαμβάνει μεθόδους & τεχνικές κάθε τύπου.• Πολλαπλή προσέγγιση του θέματος.• Στόχος η ανάπτυξη αυτοεκτίμησης & δεξιοτήτων των μαθητών• Νέος τρόπος σκέψης του παιδιού με σκοπό την αυτορύθμιση.
  29. 29. Βήματα για ένα σχέδιο εργασίαςΑ΄ φάση: Επιλογή και διερεύνηση του θέματοςΒ΄ φάση: Έρευνα και επεξεργασίαΓ΄ φάση: ΣύνθεσηΔ΄ φάση: ΠαρουσίασηΕ΄ φάση: Αξιολόγηση

×