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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIAFacultadSeccional DuitamaEscuela de PosgradosEspecialización en Pedagogía ...
¿Qué encontraremos en esta presentación de Pedagogía y Derechos Humanos?<br />La pedagogía tradicional y proceso de evoluc...
Palabras clave<br />Investigación<br />Pedagogía<br />Derechos humanos<br />Imbricar<br />Holístico<br />Glocalización<br ...
PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS<br />
PEDAGOGIA TRADICIONALY PROCESO DE EVOLUCION<br />
PEDAGOGIA TRADICIONAL Y PROCESO DE EVOLUCIONDiana Johanna Ramos Sandoval<br />ROLES<br />DOCENTE<br />DISCENTE<br />APREND...
PEDAGOGIA TRADICIONAL Y PROCESO DE EVOLUCIONDiana Johanna Ramos Sandoval<br />APRENDER A APRENDER Y EMPRENDER<br />APRENDE...
PEDAGOGIA TRADICIONAL Y PROCESO DE EVOLUCIONDiana Johanna Ramos Sandoval<br />COMPETENCIAS<br />Afectivas<br />Axiológicas...
¿Cómo se imbrican Pedagogía e Investigación para una formación holística de nuestros estudiantes?<br />
COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br ...
COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br ...
COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br ...
COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br ...
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COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br ...
Medibles-inferenciables
Experimentales </li></ul>(investigación pedagógica)<br />Modelo Pedagógico Holístico, IAN FRANCESCO Giovanny<br />
COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br ...
No institucional
mixto
Básica
Aplicada
Combinada
Tecnológica
Teorético-avanzado
Demostrativo
Comprobable
Verificable
argumentativo
Unidisciplinaria
Multidisciplinaria
Transdisciplinaria
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Presentacion pedagogia y derechos humanos

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En esta presentacion se puede encontrar aspectos fundamentales de pedagogia, investigacion y Derechos Humanos.

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Presentacion pedagogia y derechos humanos

  1. 1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIAFacultadSeccional DuitamaEscuela de PosgradosEspecialización en Pedagogía de los Derechos Humanos<br />Estudiante<br />Diana Johanna Ramos Sandoval<br />Docente HECTOR GARCIA LOPEZ<br />28 de abril de 2011<br />
  2. 2. ¿Qué encontraremos en esta presentación de Pedagogía y Derechos Humanos?<br />La pedagogía tradicional y proceso de evolución<br />Cómo se imbrican pedagogía e investigación para una formación holística de los estudiantes.<br />Cómo hacer que se vivan los derechos humanos en la escuela.<br />Tipos de investigación<br />En busca de los derechos humanos…comencemos por casa.<br />Conceptos de glocalización, mundialización, planetarizacion y universalización.<br />
  3. 3. Palabras clave<br />Investigación<br />Pedagogía<br />Derechos humanos<br />Imbricar<br />Holístico<br />Glocalización<br />Mundialización<br />Planetarizaciòn<br />universalización<br />
  4. 4. PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS<br />
  5. 5. PEDAGOGIA TRADICIONALY PROCESO DE EVOLUCION<br />
  6. 6. PEDAGOGIA TRADICIONAL Y PROCESO DE EVOLUCIONDiana Johanna Ramos Sandoval<br />ROLES<br />DOCENTE<br />DISCENTE<br />APRENDER<br />DEMOSTRAR<br />Y<br />EDUCADOR<br />EDUCANDO<br />APRENDERSIGNIFICATIVAMENTE<br />CONSTRUIR<br />MEDIADOR<br />LIDERTRANSFORMADOR<br />RELACIONES<br />EMPRENDER<br />TRANSFORMAR<br />
  7. 7. PEDAGOGIA TRADICIONAL Y PROCESO DE EVOLUCIONDiana Johanna Ramos Sandoval<br />APRENDER A APRENDER Y EMPRENDER<br />APRENDER A VIVIR<br />APRENDER A CONVIVIR<br />SABER<br />SER<br />SABER HACER<br />ACTUAR OCUPACION<br />PENSAR PROFESION<br />SENTIR VOCACION<br />
  8. 8. PEDAGOGIA TRADICIONAL Y PROCESO DE EVOLUCIONDiana Johanna Ramos Sandoval<br />COMPETENCIAS<br />Afectivas<br />Axiológicas<br />Espirituales<br />Científicas<br />Cognitivas<br />Investigativas<br />Tecnológicas<br />De liderazgo<br />emprendimiento<br />Ocupacionales<br />Éticas y morales<br />Ciudadanas<br />ACACDEMICAS<br />ANTROPOLOGICAS<br />LABORALES<br />
  9. 9. ¿Cómo se imbrican Pedagogía e Investigación para una formación holística de nuestros estudiantes?<br />
  10. 10. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br />APRENDER A PENSAR CIENTIFICAMENTE<br />
  11. 11. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br />MECANIZACION / MEMORIZACION<br />CONCRECION/<br />PRECONCEPTUALIZACION<br />ABSTRACCION<br />CONFIGURACION<br />LOGICA<br />FORMALIZACION<br />CREATIVIDAD<br />INVESTIGACION<br />
  12. 12. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br />EVOCAR INFORMACION<br />RECORDAR INFORMACION<br />RETENER INFORMACION<br />ALMACENAR INFORMACION<br />PROCESAR INFORMACION<br />RECOLECTAR INFORMACION<br />MECANIZAR<br />MEMORIZAR<br />
  13. 13. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br />CONCEPTUAR – CRITICAR<br />DELIMITAR – DEFINIR<br />COMPARAR/CLASIFICAR – AGRUPAR/SISTEMATIZAR<br />OBSERVAR/ PERCIBIR – DESCRIBIR<br />EXPERIENCIAR – VIVENCIAR<br />INTERPRETAR <br />CONCRECION<br />
  14. 14. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br />ORGANIZAR ESTRUCTURAS<br />DEFINIR SENTIDO<br />SIGNIFICAR<br />ESTABLECER RELACIONES<br />CARACTERIZARFUNCIONES<br />IDENTIFICARELEMENTOS<br />CONFIGURAR Y ESTRUCTURAR<br />
  15. 15. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br />ARGUMENTAR<br />CONCLUIR-EXPLICAR<br />ANALIZAR-SINTETIZAR<br />DEDUCIR-INDUCIR<br />GENERALIZAR/ESPECIFICAR – <br /> GLOBALIZAR/PARTICULARIZAR<br />DESCOMPONER/RECOMPONER – <br /> IR DEL TODO A LAS PARTES Y DE LAS PARTES AL TODO<br />ARGUMENTACION<br />ABSTRACCION<br />Obra de Hunter O’ Reilly<br />
  16. 16. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br />HIPÓTESIS/DEDUCCIÓN<br />PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCION<br />DEFINIR PROCESO<br />RELACIONAR CAUSA - EFECTO<br />PREVER CONCLUSIONES<br />FORMULAR HIPOTESIS<br />PREDECIR RESULTADOS<br />SELECCIONAR Y MANIPULAR VARIABLES<br />RELACIONES LÓGICAS<br />
  17. 17. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br />FORMALIZAR<br />COMPROBAR Y VERIFICAR<br />INNOVAR/ INVENTAR<br />EXPERIMENTAR/ DEMOSTRAR<br />INGENIAR/ CREAR<br />JUSTIFICAR/ EVIDENCIAR<br />TRANSFERIR/ TRANSFORMAR<br />APLICAR ADECUAR<br />PROPONER<br />
  18. 18. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br />SISTEMATIZACION DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Y PEDAGOGICA<br />NIVELES<br />CAMPOS<br />PRETECRETICO<br />TEORETICO<br />FACTICO<br />FORMAL<br />METODOS<br />Estudioso<br />Analítico<br />Sintético<br />Critico<br />Hipotético-deductivo<br />Preposicional<br />Diagnostico Taxonómico<br /><ul><li>Descriptivo-Interpretativo
  19. 19. Medibles-inferenciables
  20. 20. Experimentales </li></ul>(investigación pedagógica)<br />Modelo Pedagógico Holístico, IAN FRANCESCO Giovanny<br />
  21. 21. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval<br />SISTEMATIZACION DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Y PEDAGOGICA<br />TIPOS<br />ESTILO<br />MODALIDADES<br /><ul><li>Institucional
  22. 22. No institucional
  23. 23. mixto
  24. 24. Básica
  25. 25. Aplicada
  26. 26. Combinada
  27. 27. Tecnológica
  28. 28. Teorético-avanzado
  29. 29. Demostrativo
  30. 30. Comprobable
  31. 31. Verificable
  32. 32. argumentativo
  33. 33. Unidisciplinaria
  34. 34. Multidisciplinaria
  35. 35. Transdisciplinaria
  36. 36. interdisciplinaria</li></ul>Modelo Pedagógico Holístico, IAN FRANCESCO Giovanny<br />
  37. 37. A MODO DE CONCLUSIÒN:<br />La investigación y la Pedagogía se imbrican, primero que todo teniendo una buena metodología y estrategia pedagógica dentro del aula y en el contexto escolar en general; asignar funciones (roles y relaciones) claras, enseñando, por medio del currículo oculto, buenas relaciones interpersonales (buena disposición, dialogo, respeto, cooperación, colaboración, etc.). Al lograr lo anterior, se puede incentivar , implícitamente , al niño/a, joven, adulto/a; y formar en ellos esa disciplina de investigación, que se deleiten en la observación, la interpretación, la deducción, el pensamiento abstracto y lógico, las conclusiones; ya que sacarle el jugo tanto a la Pedagogía como a la Investigación, es delicioso, es avanzar, es ser conciente que puedo ser mejor, ser humano en todos los aspectos de la vida, los cuales me van a favorecer a lo largo de la misma.<br />
  38. 38. ¿Cómo hacer que se vivan los Derechos Humanos en la escuela?<br />“NUESTRA ESCUELA, MAS QUE LLENARNOS DE CONCEPTOS… DEBE NUTRIRNOS EL SER, SABER, SABER HACER, PENSAR Y CONVIVIR”.<br />Diana Ramos<br />
  39. 39. COMO HACER QUE SE VIVAN LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ESCUELA.<br />Diana Johanna Ramos Sandoval<br />EDUCACION EN<br />
  40. 40. COMO HACER QUE SE VIVAN LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ESCUELA.<br />Diana Johanna Ramos Sandoval<br />Aunque muchas de las cosas que voy a nombrar suenen algo utópicas, solo de ese modo pienso que se lograra vivir los Derechos Humanos en la escuela.<br />De hecho lo mas lógico sería que se diera un vuelco a los estándares y lineamientos, pues la educación se ha fijado metas en meros contenidos y conceptos, y sería mas importante fijar asignaturas que “formen” al ser humano, pues este país lo requiere con urgencia, o será que al estado le conviene “sacar maquinas receptoras” y muchísimas menos “pensantes de verdad”.<br />Fijar un Modelo Pedagógico que tenga como fundamento la educación en Derechos Humanos.<br />Establecer y cumplir a diario con el modelo pedagógico.<br />Contar con docentes comprometidos con su labor no solo en cuanto a estándares y lineamientos señalados por el ministerio de educación, sino especialmente, que den ejemplo y velen por que los Derechos Humanos sean respetados.<br />
  41. 41. TIPOS DE INVESTIGACION<br />
  42. 42. PARTICIPATIVA: Se hace un estudio de la población con quien se va a trabajar, las personas que participan en la investigación, analizan críticamente y escogen cual es la problemática prioritaria y por ultimo se realiza el plan de acción (incluidas las acciones para la solución de los problemas).<br />INVESTIGACION – ACCION: Se organiza un procedimiento (fase exploratoria, tema, problema, teoría, seminarios, contexto, recolección información, aprendizaje, puesta en marcha, resultados).<br />INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA: Se busca que la población con quien se va a trabajar participe en todo el proceso, teniendo en cuenta su propia realidad, su fin es la acción hacia la transformación.<br />
  43. 43. INVESTIGACION ACCION REFLEXION:Se fundamenta en el paradigma critico-reflexivo, interpretando desde la dialéctica, la vida social y los cambios sociales; su propósito es hacer participantes activos a los miembros de una comunidad, llevándolos a la comprensión de sus problemas y así mismo, en la planeación de soluciones.<br />INVESTIGACION ETNOGRAFICA: Su centro conductor es la descripción de una cultura y subcultura de los grupos estudiados.<br />INVESTIGACION NATURALISTICA: acepta diferentes lógicas en la conducta y ordenación de las cosas, por parte de los diferentes individuos, en ella el investigador y el sujeto a investigar no se separan, reconoce el impacto de los valores provenientes del investigador, los incluidos en el paradigma epistemológico, los que guían el diseño metodológico y los que existen en el ambiente.<br />
  44. 44. ESTUDIO INTERPRETATIVO DE CASOS: Asume que los mismos actores van desarrollando sus propias representaciones y que estas son tan significativas como las del investigador.<br />INVESTIGACION EXPERIENCIAL: Hacer una clasificación fenomenológica de la situación problema a partir de la experiencia y además, propone formas de interacción basadas en la exploración ya reseñada; hacer hipótesis acerca de las personas, lo que pueden hacer y llegar a ser.<br />INVESTIGACION DIALOGICA: Pretende establecer dialogo para comprender la situación problema, así se problematiza según la experiencia de los miembros del grupo.<br />
  45. 45. INVESTIGACION ENDOGENA: La filosofía en relación con la comunicación, la concordancia que se debe dar entre el sujeto investigado y el investigador.<br />INVESTIGACION CUALITATIVA-INTERPRETATIVA: Lo fundamental es lograr una interpretación de problemáticas, lo cual se da por medio de un proceso.<br />INVESTIGACION EVALUATIVA: Se toman factores principales referentes de la evaluación, tales como, contextos, objetivos, recursos, funcionamiento, población, resultados, efectividad del programa, eficiencia y eficacia.<br />INVESTIGACION HISTORICA: Es un proceso de recuperación, recreación y creación de conocimientos acerca de la estructura del funcionamiento o del cambio de alguna zona de la realidad.<br />
  46. 46. EN BUSCA DE LOS DERECHOS HUMANOS…COMENZEMOS POR CASA.<br />Para llevar a cabo este proceso se tiene pensado trabajar con la Investigación Etnográfica, aunque cabe también una Investigación Acción Reflexiva.<br />“Dejemos volar la imaginación muchas veces, pero nunca el pensamiento, solo éste se queda en la mente y hará que se cumplan los propósitos y metas”. <br />Diana Ramos<br />
  47. 47. GLOCALIZACION<br />Pensar en el todo pero sin dejar de lado las partes que conforman ese todo Ejm, Pensar en cambiar una ciudad en cuanto a valores humanos y se comienza por casa, ya que de ahí depende el tipo de persona que se de a la sociedad.<br />
  48. 48. PLANETARIZACION<br />Tener conciencia que el planeta es nuestra casa y por ende se debe cuidar y proteger. <br />
  49. 49. MUNDIALIZACION<br />Es tener total conciencia que todo el planeta es un solo mundo, que diferimos en cultura, costumbres, idioma etc., pero seguimos siendo iguales en derechos y por ende se busca la equidad.<br />
  50. 50. UNIVERSALIZACION<br />Hacer de algo universal, que no quede solo en contexto local, sino dar a conocer al mundo.<br />
  51. 51. Los contenidos básicos, en su mayoría, son tomados de Ian Francesco Giovanni, Editorial Coripet, 1ª edición, Bogotá Colombia 2011.<br />Algunos conceptos son de wordreference.com.<br />Las imágenes son tomadas de Google imágenes (Mafalda creador argentino Quino , Condorito creador chileno Pepo, Obra de Hunter O’reilly, entre otros dibujos e imágenes).<br />
  52. 52. GRACIAS<br />

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