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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL            ECUADORFacultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación           Carrera de Edu...
OBJETIVO GENERAL: Promover en elcentro infantil un clima de confianza yseguridad, entre la familia, niños, niñas yeducador...
OBJETIVO ESTEPECIFICO: Ser         "receptoras"         de        las necesidades, demandas, intereses e inquietudes de c...
El período de adaptación es un tiemporeservado para favorecer la creación deuna imagen positiva de la escuela, tanto en lo...
Pretende      poner     a   sudisposición un momento y unespacio      adecuado     para:fomentar las relaciones entrelos p...
Suele ser un tiempo que exigeuna dedicación especial porparte de los padres por lo queestos se ven en la necesidadde      ...
A pesar de ello, esimportante          intentarcumplir con este tiempoespecial ya que facilitará laincorporación del niño ...
 Actuar de forma cada vez más autónoma. Aceptar el nuevo espacio y ser capaz de moverse  libremente en él. Adaptarse a ...
 Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus  iguales. Observar y explorar el entorno inmediato. ...
FASES DE     ADAPTACIÓNEl proceso de adaptaciónescolar por el que pasan todoslos niños es variable y particularde cada uno...
FASE DEPROTESTA   Puede durar una semana o           más, en función de cada niño.           En esta etapa, el pequeño tom...
FASE DE AMBIVALENCIAPasados los primeros días, la protestapierde fuerza y comienza un periodoen el que el alumno alterna s...
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REACCIONES MAS COMUNES EN LOS            NIÑOS  Conductas           ConductasExternalizantes:   Internalizantes:
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 Llanto  puede presentarse como única manifestación, o estar acompañado de distintos comportamientos, como negarse a que ...
 Aislamiento de otros niños y de las maestras. Aferrarse a un objeto que traen de casa, aún cuando participen de las acti...
SUGERENCIAS PARA LOS                   MAESTROSDialogar con los padres para                      •Brindar muestras deque e...
•  •Establecer normas de         conducta•Otorgar responsabilidadessencillas para que se sienta  importante en el aula.
Hacerlo sentir como un                niño que está creciendo                y que puede lograr                muchas cosa...
Mantenga constante comunicacióncon la maestra.•Evitar engreírlo o recompensarlocon juguetes o dulces, será mejor unamuestr...
Para evitar que el niño tome rechazo al jardín yconseguir una buena adaptación de él aljardín, sala, compañeros, educadora...
METOLOGIA                          La educadora entablaraLa educadora días         un estrecho contacto conantes realizará...
Desde el inicio recibiremos a                                Permitir la presencia de padre olos niños y a la familia de  ...
Las relaciones con otros niños le permitirácomenzar a sentirse parte integrante de un grupoque tendrá sus propias reglas ...
Descubrirá que no es elcentro de atención, que tieneque saber esperar suturno, pero a su vez, estasituación le proporciona...
Aprenderá a manifestar sentimientos dealegría y aprenderá a defender lo que lepertenece y para él es lo más preciado: sus...
Comenzará a tolerar pequeñas frustraciones, yque no siempre puede obtener lo quedesea, empezando a aceptar sus primeros “...
•Aprender algunas canciones sencillas para saludar, lavarse las manos, ordenar y otras relacionadas con hábitos y rutinas....
•Recorridos con obstáculosgrandes       y       blandos:colchonetas         enrolladas,neumáticos, cajas de cartón,palanga...
•Jugar con globos y sábanas (y música devariadas intensidades) nos expresamoscorporalmente.•Búsquedas de tesoro con pistas...
En esta etapa de adaptación los niños y niñas pasan de la vida  familiar a la escolar, en la que los docentes deben desarr...
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Para maestras parvularias y padres

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PROCESO DE ADAPTACIÓN DE NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS

  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFacultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación Carrera de Educación Parvularia DIDACTICA INFANTIL Tema: ETAPA DE ADAPTACIÓN 5 a 6 años Diana Rivera
  2. 2. OBJETIVO GENERAL: Promover en elcentro infantil un clima de confianza yseguridad, entre la familia, niños, niñas yeducadores, con la finalidad de propiciar unambiente grato para la incorporación de losniños, nuevos y antiguos al período deadaptación.
  3. 3. OBJETIVO ESTEPECIFICO: Ser "receptoras" de las necesidades, demandas, intereses e inquietudes de cada niño, de cada niña y de su familia. Crear ambientes propicias que favorezcan la adaptación de los niños a la sala cuna y jardín infantil.
  4. 4. El período de adaptación es un tiemporeservado para favorecer la creación deuna imagen positiva de la escuela, tanto en losniños que se incorporan, como en los propiospadres.
  5. 5. Pretende poner a sudisposición un momento y unespacio adecuado para:fomentar las relaciones entrelos propios niños y con susprofesores de una maneraprogresiva y agradable.
  6. 6. Suele ser un tiempo que exigeuna dedicación especial porparte de los padres por lo queestos se ven en la necesidadde hacer unareorganización, para podercumplir con el programa, queno siempre es fácil.
  7. 7. A pesar de ello, esimportante intentarcumplir con este tiempoespecial ya que facilitará laincorporación del niño oniña al centro infantil y asídar la posibilidad de crearlos primeros contactosdirectos con el centro.
  8. 8.  Actuar de forma cada vez más autónoma. Aceptar el nuevo espacio y ser capaz de moverse libremente en él. Adaptarse a las rutinas. Comprender y recordar las normas y pautas que la educadora va estableciendo. Explorar el nuevo material. Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio.
  9. 9.  Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales. Observar y explorar el entorno inmediato. Conocer y trabajar los valores humanos. Apreciar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno. Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación habituales. Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas Crear lazos afectivos con las familias. Lograr un conocimiento y relacionamiento entre todas las partes involucradas, vale decir niños, padres, familias y educadores.
  10. 10. FASES DE ADAPTACIÓNEl proceso de adaptaciónescolar por el que pasan todoslos niños es variable y particularde cada uno. En unos puededurar tan sólo unos días. Enotros tarda un mes o periodo deadaptación y clima de clase",este periodo se divide en tresfases, según la actitud delalumno:
  11. 11. FASE DEPROTESTA Puede durar una semana o más, en función de cada niño. En esta etapa, el pequeño toma conciencia de que está "solo". La protesta se manifiesta en lloros, intentos de huida, ansiedad, conductas regresivas, rechazo de los profesores o negación a participar en las actividades del aula.
  12. 12. FASE DE AMBIVALENCIAPasados los primeros días, la protestapierde fuerza y comienza un periodoen el que el alumno alterna situacionesde rechazo y bienestar en clase y con eldocente. Puede mostrar todavíasíntomas de ansiedad y angustia conllantos y pataletas, pero empieza aaceptar el entorno.
  13. 13. A lo largo del primer mes de estancia en el colegio, la FASE DE mayoría de los niñosADAPTACIÓN termina por adaptarse a la nueva situación. Supera la ansiedad, acepta al tutor y comienza a relacionarse con otros compañeros.
  14. 14. REACCIONES MAS COMUNES EN LOS NIÑOS Conductas ConductasExternalizantes: Internalizantes:
  15. 15. . Conductas externalizantes: Niños que lloran, patalean, pegan, no quieren comer, se niegan a dormir e incluso pueden aparecer enuresis. Conductas internalizadas: Niños que se muestran retraídos, callados, que experimentan una reacción depresiva, evitarán la relación con los otros niños y con la maestra, se refugiará en su soledad o en el objeto que haya traído de su casa, preferirán estar solos.
  16. 16.  Llanto puede presentarse como única manifestación, o estar acompañado de distintos comportamientos, como negarse a que los atiendan extraños, y otros. Hay niños que no lloran, pero que participan resignadamente en las actividades, y al llegar a su hogar, se comportan de manera negativa.
  17. 17.  Aislamiento de otros niños y de las maestras. Aferrarse a un objeto que traen de casa, aún cuando participen de las actividades. Alteraciones del sueño, la alimentación, vómitos, etc. Ansiedad, abandono, miedo, celos de sus hermanos menores por permanecer en casa, comportamiento agresivo.
  18. 18. SUGERENCIAS PARA LOS MAESTROSDialogar con los padres para •Brindar muestras deque el niño sepa que no se afecto, que sienta que esqueda con desconocidos. querido. Ofrecer libertad al niño permitiéndole escoger su sitio y sus juegos.
  19. 19. • •Establecer normas de conducta•Otorgar responsabilidadessencillas para que se sienta importante en el aula.
  20. 20. Hacerlo sentir como un niño que está creciendo y que puede lograr muchas cosas Motívelo a asistir regularmente y puntual, sinSUGERENCIAS amenazas que perjudiquen PARA su asistencia. LOS Participe en las actividades y PADRES reuniones de la escuela, siempre hay algo nuevo que aprender
  21. 21. Mantenga constante comunicacióncon la maestra.•Evitar engreírlo o recompensarlocon juguetes o dulces, será mejor unamuestra de afecto.
  22. 22. Para evitar que el niño tome rechazo al jardín yconseguir una buena adaptación de él aljardín, sala, compañeros, educadoras, espacios, tiempos, nuevoshábitos, rutinas, actividades, socialización, descubrimiento de los otros, relación con los demás, despegue de lafamilia del mejor modo, etc.
  23. 23. METOLOGIA La educadora entablaraLa educadora días un estrecho contacto conantes realizará una los padres para ayudar aplanificación pensada la integración del niño aly proyectada que jardín (se convocaránfavorezca el período reuniones tanto alde adaptación del principio del periodo ,niño a la escuela como durante el transcurso)
  24. 24. Desde el inicio recibiremos a Permitir la presencia de padre olos niños y a la familia de madre en estos primeros días enforma personalizada. períodos cada vez másIgualmente a la cortos, hasta que el niño dominesalida, momento en el que el entorno y se sienta a gusto;haremos que el niño se lleve eso si, dejándoles claro que lasun buen recuerdo (salidas despedidas deben serrelajadas, sin breves, transmitiendoprisas, despidiéndose con seguridad, alegría, sin dudas,...cariño y ternura).
  25. 25. Las relaciones con otros niños le permitirácomenzar a sentirse parte integrante de un grupoque tendrá sus propias reglas y normas quedeberá aprender a cumplir.
  26. 26. Descubrirá que no es elcentro de atención, que tieneque saber esperar suturno, pero a su vez, estasituación le proporcionarásituaciones de juego ydiversión.
  27. 27. Aprenderá a manifestar sentimientos dealegría y aprenderá a defender lo que lepertenece y para él es lo más preciado: susjuguetes.Favorecerá su autonomía personal tantoen higiene como en alimentación ydescanso.Aprenderá el respeto a las normasy descubrirá que existen límites.
  28. 28. Comenzará a tolerar pequeñas frustraciones, yque no siempre puede obtener lo quedesea, empezando a aceptar sus primeros “no”.Tendrá la oportunidad de desarrollar suspotencialidades motrices, lingüísticas, sociales ycognitivas.Complementará la forma de relación yenseñanza que surge en el seno familiar(siempre más espontánea) y la del centro infantil(más sistemática).
  29. 29. •Aprender algunas canciones sencillas para saludar, lavarse las manos, ordenar y otras relacionadas con hábitos y rutinas. ESTRATEGIAS Aprender algunas canciones sencillas para saludar, lavarse las manos, ordenar y otras relacionadas con hábitos y rutinas.
  30. 30. •Recorridos con obstáculosgrandes y blandos:colchonetas enrolladas,neumáticos, cajas de cartón,palanganas de plástico,almohadones, cubos demadera, bancos largos,maderas para hacerplanos inclinados. (Cubrir concolchonetas los objetos demadera o material duro.)
  31. 31. •Jugar con globos y sábanas (y música devariadas intensidades) nos expresamoscorporalmente.•Búsquedas de tesoro con pistas•Aprender algunos juegos depersecución: lobo estás, la mancha, gato yratón, sacarle la cola al zorro, etcétera.
  32. 32. En esta etapa de adaptación los niños y niñas pasan de la vida familiar a la escolar, en la que los docentes deben desarrollar estrategias que faciliten su integración conjuntamente con los padres de familia que deciden cuando y como realizar esta incorporación.El proceso de adaptación al centro infantil debe estar planificado pedagógicamente, debido a la gran influencia que recae en los niños y niñas tanto en la vida escolar como en su vida misma, siempre pensando en el beneficio de cada uno de ellos; desarrollando aspectos afectivos, sociales, motrices, cognitivos, etc.

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