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Sesion de aprendizaje buscadores y metabuscadores

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Sesión de enseñanza-aprendizaje para estudiantes de grado Undécimo sobre Buscadores y Metabuscadores

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Sesion de aprendizaje buscadores y metabuscadores

  1. 1. BUSCADORES Y METABUSCADORES Caracterización Institución Educativa Nombre Institución Educativa Municipal Pitalito Especialidad Académica Población 3.500 estudiantes de grado 6° a 11° Ciudad Pitalito Departamento Huila País Colombia Zona Urbana Caracterización Grupo Objetivo Nivel Educativo Media Académica Grado Undécimo Uno (11.1°) Nivel económico De intermedio a medio Edades Entre 15 y 17 años Cantidad 30 estudiantes Otros Población no discapacitada. No pertenecientes a Religiones que objeten las tecnologías Fortalezas Debilidades Cuentan con un manejo adecuado y suficiente de los sistemas operativo y funcional de un PC para abordar el tema En ocasiones, cuando el docente no está atento, accesan a páginas de Internet que no corresponden a la clase (Redes sociales, etc.) Han apropiado el lenguaje técnico usado habitualmente en el área de estudio Algunas veces suelen perder la concentración Se han destacado por su interés en la temática abordada en el área Concepción poco clara de los beneficios de Internet en su proceso formativoTienen un nivel cognitivo acorde a su edad y grado Demuestran gran interés al trabajar en el Aula Digital Descripción del espacio de trabajo Aula Digital No. 4. Cuenta con 40 equipos de Cómputo. 1 Servidor central para manejo del Docente con visualización de todos los equipos. Conectividad Total (Banda ancha 2Mb). Medios de exposición Digital: Proyector Multimedia, Pizarra Electrónica y circuito de sonido. Se seleccionó porque toda la Sesión de Enseñanza-Aprendizaje se desarrollará de forma práctica para favorecer la apropiación del tema en los estudiantes. Distribución del Aula: El aula se encuentra distribuida en 5 filas de 8 equipos, separados de 4 en 4 dejando puntos de acceso. Todos los equipos están ubicados de forma tal que los estudiantes queden frente a la Pizarra y a la zona de proyección. La zona Frontal esta ubicada en un nivel superior para favorecer la visibilidad del estudiante. En la parte posterior está ubicado un espejo que cubre toda la pared en ángulo de 45° para que el Docente pueda verificar el uso que los estudiantes dan a los equipos asignados, así:
  2. 2. Caracterización de la Asignatura y/o Curso Asignatura Tecnología e Informática Tema Buscadores y Metabuscadores: Hacia una búsqueda eficaz de información en Internet Justificación Cuando nuestros estudiantes buscan información en Internet lo hacen por una necesidad específica (curiosidad, para resolver alguna tarea o para realizar una investigación) usando normalmente el buscador que más conocen y obteniendo infinidad de resultados que tienden a confundirlos más que a ayudarlos. Por ello, es necesario que, una vez definido el tipo de información que se requiere, se haga uso de buscadores especializados que limiten su búsqueda dentro de parámetros establecidos. Contenidos Buscadores o motores de búsqueda y Metabuscadores Operadores (lógicos, posicionales, de existencia y de exactitud) Criterios usados por los buscadores (keywords, Frases significativas, descripción de las páginas Web, texto de la Dirección URL, texto de títulos, secciones, apartados, post, texto general de la página, texto de las imágenes, nombre del autor, fechas de publicación, tipo y número de enlaces a otros espacios Web, tipo y número de enlaces desde otros espacios Web, visitas recibidas, relaciones entre las palabras de la búsqueda y las palabras del texto analizado) Selección de la información relevante: Evaluar críticamente; definir y aplicar criterios para valorar la información y las fuentes; y validar la comprensión e interpretación de la información Filtros y técnicas para protegerse en Internet (Skoool.cl, Educar, Cyberpatrol, Sistema ICRA, Cybersitter, The Plagiarism Checker, etc.) Ética y responsabilidad en el manejo de la información encontrada: Derechos de autor, cita de fuentes, respeto a créditos. Uso adecuado y real de la información. Netiqueta virtual Tiempo Se desarrollará en una (1) sesión de cuatro horas (240 minutos) dividida en 2 bloques de 110 minutos y un receso intermedio de 20 minutos Objetivo Lograr que los estudiantes hagan uso consciente y eficaz del Internet como medio de apropiación de información para el fortalecimiento de su proceso de aprendizaje Aprendizajes esperados Uso apropiado, responsable y eficaz del Internet cuando requiera información para enriquecer su proceso de aprendizaje Indicadores de Logro Conoce y hace uso adecuado de diferentes medios de búsqueda de información (motores de búsqueda) Orienta la búsqueda de información hacia objetivos que se ha propuesto Realiza una clasificación adecuada de la información Evalúa de diferentes maneras la información obtenida para seleccionar la más adecuada a sus necesidades
  3. 3. Secuencia Didáctica Estrategia/Técnica Actividades Docente Estudiante Introducción a la Clase - Da un saludo cordial al grupo de estudiantes, haciendo énfasis en la necesidad de prestar plena atención al tema que se verá. - Presenta el tema. - Explica que la metodología que implementará será práctica. - Procede a hacer verificación de asistencia. - Insta a los estudiantes para que se ubiquen adecuadamente en el aula. Introducción del tema Guías de Reflexión o interrogación - Inicia preguntando a los estudiantes: "Si necesitan investigar sobre Ética y responsabilidad en el manejo de la información encontrada en internet y tienen, justamente, internet como herramienta, ¿qué harían?". - A partir de las respuestas de los estudiantes replica nuevos interrogantes para acercarse al tema. - Comienza el proceso de exponer sus conceptos e ideas sobre el tema teniendo como base su conocimiento previo. - Realiza un proceso reflexivo construyendo una definición personal sobre el tema planteado a partir de la colaboración del grupo. Planeamiento de situación problémica Conjeturas y posibilidades - Solicita a los estudiantes que, valiéndose de Internet, construyan una idea que exponga la Ética y responsabilidad en el manejo de la información encontrada en internet. - Finalizado el ejercicio pide a los estudiantes que lean sus trabajos, explicando cómo lograron la información y qué ventajas y desventajas encontraron en el proceso. - Hace uso de sus conocimientos previos para escoger la herramienta más adecuada para desarrollar la búsqueda. - Sintetiza la información encontrada para plantear una tesis personal sobre el tema. - Analiza el proceso desarrollador para poder evaluar la eficiencia y eficacia del método que seleccionó.
  4. 4. Profundización Teórica Lectura de Artículos - Pide a los estudiantes investigar en Internet qué son Buscadores, Metabuscadores y Operadores. - Solicita a los estudiantes que, usando el o los que a su juicio sean más eficaces, vuelvan a indagar sobre el tema Ética y responsabilidad en el manejo de la información encontrada en internet, aclarando qué diferencias (expresadas en fortalezas/debilidades) hay frente al proceso inmediatamente anterior. - Aborda y explica aquellos temas planteados en el contenido que no hayan sido tratados por los estudiantes. - Apropia nuevos conocimientos - Analiza la información encontrada para seleccionar las herramientas adecuadas en el nuevo ejercicio de búsqueda. - Establece un juicio crítico que le permitirá construir una matriz evaluativa mental que disminuya la incertidumbre en situaciones posteriores. - Amplia su rango de conocimiento sobre el tema con las precisiones adicionales entregadas por el docente. Receso - Explica a los estudiantes que durante esos 20 minutos pueden, de acuerdo a su preferencia, elegir entre salir del aula a tomar un refrigerio o quedarse en el aula accediendo a la web de acuerdo a sus gustos (e-mail, redes sociales, etc.) ya que en la sesión no deben hacerlo. - Podrá optar por cualquiera de las opciones dadas. Análisis de variables ¿Qué hubiera pasado si…? - Orienta al grupo para que revise los dos tiempos de la investigación realizada en la web. - Aclara posibles dudas. - Plantea a los estudiantes: ¿Qué hubiera pasado si hubiesen usado desde un comienzo los buscadores, metabuscadores y/o operadores para desarrollar el ejercicio? - Analiza y establece las diferencias significativas entre los dos métodos aplicados estableciendo un patrón óptimo de búsqueda que podrá utilizar en situaciones posteriores. Clarificación de conceptos Preguntas clarificadoras - Una vez finalizado el ejercicio pide a los estudiantes plantear por escrito las dudas que hayan quedado sobre el tema. - Pide a los estudiantes que lean sus preguntas, evitando repeticiones e instando a otros estudiantes a responderlas. - En caso de no lograr participación procede a resolverlas él mismo, aprovechando el espacio para contra preguntar con el fin de evidenciar si el tema quedó claro. - Platea posibles dudas y las aclara colaborativamente con aportes activos de sus compañeros y su docente. - Refuerza su proceso de aprendizaje con aquellos elementos que hubiesen podido quedar aislados en la sesión de enseñanza - aprendizaje.
  5. 5. Evaluación Comisiones - Pide a los estudiantes organizar 5 grupos de 8 estudiantes para que debatan lo visto en clase, aclarando que fueron dos temas: uno principal (buscadores, metabuscadores y operadores) y uno complementario (Ética y responsabilidad en el manejo de la información encontrada en internet). - Les pide que analicen las fortalezas y las debilidades de la sesión de enseñanza-aprendizaje y elaboren de forma colaborativa 1 conclusión que recoja integralmente lo que aprendieron y la expongan. - Luego se socializan las conclusiones para consolidar un solo documento que permita evaluar de forma general la labor desarrollada. - En equipo deben unificar y complementar los conceptos estudiados para integrarlos y sintetizarlos en una sola idea. - Analizan la sesión para ofrecer al Docente aportes al proceso de enseñanza, que le permitan optimizarlo en próximas ocasiones. - Socializan su planteamiento al grupo - Seleccionan colectivamente los aportes que se consideren relevantes de lo expuesto por cada grupo, para generar una nueva tesis con la que todos se identifiquen y que aporte a teoría estudiada. Recursos Aula Digital (30 equipos de Cómputo. 1 Servidor. Conectividad Total (Banda ancha 2Gb). Proyector Multimedia, Pizarra Electrónica y circuito de sonido) Bibliografía: - Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Monereo, Carles y otros. Editorial Graó. Barcelona, 1999. - Taller Básico de capacitación en Estrategias y Técnicas Didácticas. http://www.sistema.items.mx/va/dide/inf-.doc/estrategias/ - Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de Competencias. Diaz, Mario Miguel. Ministerio de Educación y Ciencias. Universidad de Oviedo, Diciembre 2005 - Cómo buscar información en Internet. Bassi Roxana. Octubre 18 de 2001. http://www.links.org.arg.

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