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Diana Vinay Instituto Culinario de Mexico (Puebla)

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Conferencia
Evaluacion educativa autentica por competencias

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Diana Vinay Instituto Culinario de Mexico (Puebla)

  1. 1. La evaluación en el por Diana Vinay Hernández otoño 2010
  2. 2. Buenos días por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM ¿Falso o verdadero?
  3. 3. ¿qué nos convoca? por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM Garantizar estándares De calidad de los servicios educativos
  4. 4. Nuestras Ideas y acciones sobre evaluación QUÉ QUIÉNES CUÁNDO DÓNDE CÓMO PORQUÉ PARA QUÉ por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  5. 5. TÉRMINO POLISÉMICO por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM Fuente del diagrama: Mendoza, A. (2008). La evaluación en el área del lenguaje: modelo para un proceso formativo. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: España. Disponible en: http://www.cervantes virtual.com/servlet/Sir veObras/01473959766 873917832268/p00000 01.htm
  6. 6. PARA evaluaR (y acreditar) ¿Qué ME PIDEN? Evaluación Instrumentos Valor 1er. Parcial Examen parcial 40% Otro 30% Otro 30% 20% 2do. Parcial Examen parcial 40% Otro 10% Otro 15% Otro 35% 20% 3er. Parcial Examen parcial 40% Otro 10% Otro 25% Otro 25% 20% Examen final 40% Total 100% por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  7. 7. al respecto ¿Qué hago? ¿Qué hacemos? por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  8. 8. tenemos Institución ->Plan de estudios -> Perfil de egreso Nuestro ámbito de colaboración -> Asignatura Objetivos Contenidos (saberes)  actividades y tareas (evidencias) Evaluación (productos e Instrumentos) por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  9. 9. mis herramientas programa Evaluación Instrumentos Valor 1er. Parcial Examen parcial 40% Otro 30% Otro 30% 20% 2do. Parcial Examen parcial 40% Otro 10% Otro 15% Otro 35% 20% 3er. Parcial Examen parcial 40% Otro 10% Otro 25% Otro 25% 20% Examen final 40% Total 100% por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM Sesión Contenido Objetivos específicos Material Actividades Productos Tiempo prerrequisitos Objetivo general y… Mis saberes de experto
  10. 10. ¿Alguna Diferencia entre enseñar y aprender? por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM Fuente de viñeta: Maribe lvila. (2008). El PEA. Dispon ible en: http:// maribe lvila.ba learwe b.net/
  11. 11. involucrados ¿Meros receptores? ¿Participantes activos? por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  12. 12. EN CADA MATERIA DAMOS CONSTANCIA DE: • Logro de objetivos • Dominio de contenidos (saberes) • ejercicio y movilización a través de actividades y tareas, en productos como evidencias • Con diversos instrumentos emitimos un juicio de Evaluación, del nivel de aportación al perfil Es decir, garantizamos logros por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  13. 13. Logro de objetivos • De la asignatura • Del plan de estudios • De la institución PERFIL DE EGRESO • De aprendizaje por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  14. 14. Dominio de contenidos (saberes) por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM Movilizarlos: •Declarativo •Procedimental •actitudinal
  15. 15. ejercicio y movilización a través de por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM actividades y tareas en productos como evidencias
  16. 16. Con diversos instrumentos emitimos un juicio de Evaluación, del nivel de aportación al perfil -> RÚBRICAS -> LISTAS DE COTEJO -> ESCALAS DE APRECIACIÓN -> ENTREVISTAS -> REGISTRO ANECDÓTICO -> GUÍA DE OBSERVACIÓN -> PERFIL DE DESEMPEÑO por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  17. 17. EN CADA MATERIA Con la evaluación garantizamos logros usando formatos elaborados de tal modo que permiten registrar, concentrar y documentar sucesivamente, aquello que los productos nos van aportando durante la asignatura, como evidencias de desempeño, con el propósito de poder ubicar el nivel de dominio de logro de objetivos de cada estudiante con juicios confiables (vinay, 2009a) por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  18. 18. Decidir lo que nos compete ¿clasificar y seleccionar… o consolidar aprendizajes? Valorar impacto, efectividad y lo involucrado por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  19. 19. por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM orienta acciones y decisiones Atender al impacto que tiene la evaluación en el aprendizaje
  20. 20. Tipos de evaluación por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM MOMENTO DIAGNÓSTICA PREVIA AL PROCESO FORMATIVA RETROALIMENTADORA DURANTE SUMATIVA CIERRE REFERENTE POR NORMA COMPARA CON UN GRUPO POR CRITERIO COMPARA SU PROPIO DESEMPEÑO INVOLUCRADOS AUTOEVALUACIÓN VALORA SUS PROPIAS ACTUACIONES CO-EVALUACIÓN VALORACIÓN ENTRE PARES HETERO-EVALUACIÓN VALORACIÓN POR UN EXPERTO
  21. 21. Evaluación (DE DESEMPEÑOS) Estandarizada Para exámenes • Instrucciones estándar • Preguntas • Tiempo limitado • Puntuaciones Por norma Compara resultados con un grupo Alternativa Para otros • problema contextualizado • Movilizar saberes • Calidad de ejecución Por CRITERIO COMPARA PROCESOS Y resultados DEL SUJETO CONSIGO MISMO por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  22. 22. EVALUACIÓN por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  23. 23. Educación de calidad por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  24. 24. Por lo tanto, la EVALUACIÓN QUÉ ENUNCIA CUALIDADES QUIÉNES INVOLUCRADOS CUÁNDO EN EL TIEMPO DÓNDE TOMA LUGAR CÓMO ESTABLECE PROCESO PORQUÉ DA RAZONES PARA QUÉ OTORGA SENTIDO por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  25. 25. HALLAZGOS Y NECESIDADES (compromisos) por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM gracias
  26. 26. REFERENCIAS • Ausubel, D. (1976). Psicología Educativa. Trillas: México • Bandura, A. (1987). Pensamiento y acción.Fundamentos sociales. Martínez Roca: España • Biggs, J. (2005) Calidad del aprendizaje universitario. Narcea: España • Bravo, A y Fernández, J. (2000). La evaluación convencionalfrente a los nuevos modelos de evaluación auténtica. En : Revista Psicothema, Vol 12, supl. 2, p.p. 95-99. Universidad de Oviedo: España • Bruner, J. (1969). Hacia una teoríade la instrucción.UTHEA: México • Coll, C. (2007). Las competenciasen la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio. Aula de InnovaciónEducativa, 161, 34-39. Disponible en: http://www.oriapat.net/documents/Lascompetenciasenlaeducacionescolar_CesarColl.pdf • Delors, J. (1994). La Educación encierraun tesoro. Correo de la UNESCO • Díaz-Barriga,A. F. y Hernández, R. G. (2004). Estrategiasdocentes para un aprendizaje significativo.Una interpretaciónconstructivista. McGraw-Hill: México • Gagñé. R. (1975). Principios básicos del aprendizaje para la instrucción. Diana: México • Latapí, P. (2007). Conferencia magistralal recibir el Doctorado Honoris Causa de la Universidad AutónomaMetropolitana. En: Revista Perfiles Educativos, año/vol. XXIX, no. 115, pp. 113-122. Disponible en: ttp://redalyc.uaemex.mx/redalyc/html/132/13211507/13211507.html por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  27. 27. REFERENCIAS • Marzano, R. (2001). Designing a new taxonimy of educational objectives. Thousand Oaks: California, USA. Disponible en: http://www.upaep.mx/images/stories/bachillerato/tax.pdf • Moya, J. (2007). Evaluación de competencias. Videoconferencia. Facutadde Educación.Universidad de las Palmas, Gran Canaria: España. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=S5KbyREmB7k • Piaget, J. (1969). Psicología y pedagogía. Crítica: España • Randall, J. y Good, B. (2004). Educare and Educére: is a balance possible in the EducationalSystem?. v68, n2, p161-168. The EducationalForum: Indianapolis (USA). Documento ERIC: J7244880. Disponible en: http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/2a/3b/02.pdf • Stenhouse, L. (1998). La investigacióncomo base de la enseñanza. Morata: España • Tedesco, J. (2005). Los pilares de la educación del futuro”. Conferencia dictada en la Universidad TecnológicaNacional: Argentina. Disponible en: http://www.uoc.edu/dt/20367/index.html • Thorndike, R. y Hagen, E., (1970). Test y técnicas de medición en psicología y educación. Trillas: México por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM
  28. 28. REFERENCIAS • Vera, L. (1993). Nivel de dominio de destrezas de pensamiento críticoen el currículo universitario,su relacióncon los índices de aprovechamiento académico y las expectativas de profesores entre estudiantes de primer año de la universidad. Tesis Doctoral. Universidad Interamericanade Puerto Rico: Puerto Rico. Disponible en: http://acpon1.ponce.inter.edu/cai/tesis/lvera-index.html • Vigotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicossuperiores. Grijalbo: Barcelona • Vinay, D. (2007). Herencia Educativa. ¿La labor educativa que desempeño correspondeal modo pedagógico de proceder ignaciano?.Universidad Iberoamericana: Puebla. Disponible en: http://slideshare.net/diana_vinay • Vinay, D. (2009a). Diseño de Instrumentos de Evaluación basada en Competencias. 1er Congreso Estatal de Educación Media Superior. Secretaría de Educación Pública: Puebla, México • Vinay, D. (2009b). Introducciónal enfoque de competencias.Portafolio del curso. Universidad Iberoamericana: Puebla. Disponible en: http://www.slideshare.net/diana_vinay/taller-de-competencias-uia-portafolio-de-diana-vinay • Wiggins, G. (1990). The case for authentic assesssment. PracticalAssessment, Research and Evauation. ERIC Digest No. ED328611 1990-12-00. Office of EducationalResearch and Improvement: U.S. por Diana Vinay Hernández Otoño 2010 La evaluación en el ICUM

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