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Modelos pedagogicos en educacionartistica:imaginando nuevas presencias para las artes en educación<br />Imanol Aguirre Arr...
Imanol Aguirre Arriaga<br />
Biografía de Imanol Aguirre Arriaga<br />profesor Titular de Didáctica de la Expresión Plástica,  Director del Departament...
Modelo logocentrista<br />
Modelo logocentrista: centrado en el objeto artístico y en la intrucción<br />Coloca en el centro de la acción educativa e...
Modelo expresionista<br />
Modelo expresionista: centrado en el sujeto y el poder de la emoción<br />Es el que sitúa en el centro de la acción format...
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Modelo filolinguístico<br />Psicología de la percepción <br />Impulso de las tecnologías de lo visual<br />
Modelo filolinguístico: la alfabetización visual como fundamentode la disciplinarización de la educacion artística<br />Ha...
Universidad distrital francisco josé de caldas<br />Diana Milena Moreno Sanboni <br />
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Modelos pedagogicos en educacion artistica

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Modelos pedagogicos en educacion artistica

  1. 1. Modelos pedagogicos en educacionartistica:imaginando nuevas presencias para las artes en educación<br />Imanol Aguirre Arriaga. Universidad Pública de Navarra<br />Bogotá julio de 2006<br />
  2. 2. Imanol Aguirre Arriaga<br />
  3. 3. Biografía de Imanol Aguirre Arriaga<br />profesor Titular de Didáctica de la Expresión Plástica, Director del Departamento de Psicología y Pedagogía de la Universidad Pública de Navarra . Diplomado en Profesorado de EGB, Licenciado en Filosofía, es Doctor por el Departamento de Filosofía de los Valores y Antropología Social en 1993 ingresó en la Universidad Pública de Navarra como profesor asociado, pasando a forma parte de los cuerpos docentes de esta Universidad navarra en 1998Como investigador ha formado parte de cuatro proyectos financiados, el último referido a "La construcción de la identidad territorial en las ilustraciones de los libros de texto de primaria y secundaria de las comunidades de Cataluña, País Vasco y Navarra" y del que era investigador principal. <br />En la actualidad su investigación se enmarca en esa parte de los estudios culturales que se encarga de los problemas de la comprensión de la cultura visual. <br />Dentro de esta área trabaja en otras dos líneas complementarias: la primera de ellas trata de sentar las bases de una nueva concepción de la educación estética que parta de concebir el arte como experiencia personal. La segunda línea está conformada por la aplicación de los resortes conceptuales desarrollados en la primera al ámbito concreto del trabajo de aula, centrándose sobre todo en las etapas de la educación obligatoria. Autor de tres libros como el titulado "Teorías y prácticas en educación artística. Ensayo para una revisión pragmatista de la experiencia estética en educación" y de 32 artículos en revistas especializadas, ha participado en más de una docena de congresos con la presentación de trabajos en torno a temas como "Construcción de la imagen de la mujer vasca a través del arte y la ideología", o "La educación artística como reconstrucción identitaria del sujeto. Arte y sentimiento en la crisis del academicismo". Como gestor ha formado parte de distintas comisiones de la Universidad Pública de Navarra como la de Cultura, y la de Normalización lingüística de la Universidad Pública de Navarra. <br />
  4. 4. Modelo logocentrista<br />
  5. 5. Modelo logocentrista: centrado en el objeto artístico y en la intrucción<br />Coloca en el centro de la acción educativa el propio hecho artístico y sus productos. <br />El objetivo principal consiste en dotar a los individuos de las herramientas y conocimientos presisos para conocer y producir tales artefactos independientemente de lo los intereses o deseos individuales del estudiante<br />
  6. 6. Modelo expresionista<br />
  7. 7. Modelo expresionista: centrado en el sujeto y el poder de la emoción<br />Es el que sitúa en el centro de la acción formativa al sujeto, considerando que la escancia de la practica artística reside en trasmitir y expresar los sentimientos o emociones de dicho sujeto.<br />
  8. 8. Modelo expresionista<br />fundamentos<br />Concepción de la infancia como cultura<br />Concepción de arte: el hecho artístico es ante todo subjetivo<br />El niño deja de ser visto como seres inferiores e inmaduros, son ahora el reflejo de la ansiada libertad que pierden los hombres con su adultez <br />La función del arte es hacerse eco de los estados de animo o reflejar los sentimientos humanos.<br />
  9. 9.
  10. 10. Modelo filolinguístico<br />Psicología de la percepción <br />Impulso de las tecnologías de lo visual<br />
  11. 11. Modelo filolinguístico: la alfabetización visual como fundamentode la disciplinarización de la educacion artística<br />Habilidades del ver-observar<br />La aplicación a la educación artística de la metáfora del lenguaje a dado lugar a propuestas formativas y programas centrados en el hecho de la comunicación, mas que en el objeto artístico o el sujeto creador.<br />Habilidades de lectura para decodificar los mensajes visuales o imagenes<br />Habilidades de escritura-produccion de imágenes o mensajes visuales<br />Habilidad con y sobre las imagenes<br />
  12. 12. Universidad distrital francisco josé de caldas<br />Diana Milena Moreno Sanboni <br />

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