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Los estándares para estudiantes sirven comoparámetro para desarrollar los estándares detecnología educativa para docentes...
El estándar I trata sobre la competencia técnica.Los estándares II, III y IV tratan sobre la preparación,implementación y...
El estándar VI aborda los aspectos sociales, éticos,legales y humanos inherentes a la expansión de lascomunicaciones a esc...
El gobierno del Reino Unido desarrolló estándares muydetallados para los programas de formación docente, luegotambién desa...
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 El primer paso al diseñar el plan para la integraciónde las TICs a un programa de formación docentede nivel universitari...
El uso de modelos estratégicospara la integración de las TICs a la enseñanza WebQuests una actividad de aprendizaje orie...
Enfoques sobre el control de calidad El control de calidad generalmente serelaciona con el proceso de acreditación. Lacom...
Estándares nacionales de acreditación sobre el usode las TICs en la formación docente en los EstadosUnidos
(ISTE) = La Sociedad Internacional para la Tecnología en laEducación(NETS)= Estándares Nacionales de TecnologíaEducativa(N...
Cap iii las tics en la formación docente planificación y desarrollo del plan de estudios
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Cap iii las tics en la formación docente planificación y desarrollo del plan de estudios

  1. 1. Integrantes:Mayra Lucia Espinosa SandovalDiana Laura Bolaños GarcíaMiriam Andrea Zarate JiménezKaren Sagrario Martínez MedinaNancy Rodríguez García
  2. 2. En el apartado Marco conceptual para la aplicaciónde las tecnologías de la información y lacomunicación en la formación docente, se hanidentificado cuatro áreas temáticas y cuatrocompetencias a tomar en cuenta al momento deplanificar la incorporación de las TICs a losprogramas de formación docente. Juntosrepresentan un conjunto complejo de componentesque deben ser considerados al planificar laintegración de estas tecnologías a los programasde formación docente.
  3. 3. Por esta razón, las asociaciones profesionales,países, estados o universidades a menudocolaboran con la comunidad educativa paraestablecer estándares y lineamientos quedescriban la habilidad, el conocimiento y lamotivación que los candidatos deben de haberalcanzado en el campo de las TICs al terminar suformación como docentes.
  4. 4. Muchas regiones o países en Europa, EstadosUnidos, Asia y Australia han adoptado unconjunto de estándares en cuanto a las TICsque se aplican a los programas de formacióndocente, incluyendo los cursos de capacitaciónpara docentes en actividad. Antes de desarrollarestos estándares, es necesario establecer unavisión clara acerca de cuál es el rol de las TICsen la educación.
  5. 5. Estándares de referencia para laimplementaciónde las TICs en la formación docenteEn esta sección se describe el conjunto de estándaresdesarrollado por los Estados Unidos y se lo compara conlos enfoques de otros países, particularmente en Europa.Estados UnidosLa Sociedad Internacional para la Tecnología en laEducación (ISTE) ha desarrollado un conjunto deestándares que sirven como guía y como medidacomparativa para los distintos programas educativos.
  6. 6. Los estándares para estudiantes sirven comoparámetro para desarrollar los estándares detecnología educativa para docentes y sirven comoplataforma a partir de la cual los estados, distritos,escuelas e instituciones de formación docente puedendesarrollar sus planes de integración tecnológica a losprogramas de estudio.Los cuatro componentes principales que conforman elmarco conceptual para la competencia tecnológica,pueden apoyarse mediante la implementación de losseis estándares de la ISTE.
  7. 7. El estándar I trata sobre la competencia técnica.Los estándares II, III y IV tratan sobre la preparación,implementación y evaluación que sirven como basepara el aprendizaje de contenidos, la aplicación deestrategias pedagógicas efectivas y las prácticasinformativas de evaluación de desempeño. El estándar V habla sobre el uso de lasherramientas de la tecnología de la información endiversas actividades comunicativas, profesionales ycolaborativas entre docentes.
  8. 8. El estándar VI aborda los aspectos sociales, éticos,legales y humanos inherentes a la expansión de lascomunicaciones a escala mundial y de lasoportunidades de aprendizaje como consecuenciadel desarrollo tecnológico.Muchos países europeos cuentan conrecomendaciones oficiales sobre las habilidadesque los futuros docentes o docentes en actividaddeben reunir en el campo de las TICs.
  9. 9. El gobierno del Reino Unido desarrolló estándares muydetallados para los programas de formación docente, luegotambién desarrolló una estrategia a escala nacional paracapacitar a todos los docentes en el uso pedagógico de lasTICs. Este programa tenía como objetivo que los docentessupieran: cuándo y cómo utilizar las TICs en la enseñanza de susasignaturas, así como también cuándo no utilizarlas. cómo utilizar las TICs para enseñar a toda la clase en suconjunto. cómo utilizar e incluir las TICs al planificar una lección, ycómo elegir y organizar los recursos de las TICs de formaadecuada.
  10. 10.  cómo evaluar el trabajo de los alumnos cuando sehan utilizado tecnologías de la información. cómo utilizar las TICs para mantenerse actualizados,compartir sus prácticas y reducir el nivel deburocracia.Varios países en Sudamérica han iniciado proyectospara el desarrollo y la integración de las TICs en laeducación, pero es notoria la falta de una políticanacional que reglamente su uso. El proyecto chilenoEnlaces, que se analizará en detalle más adelante, esun enfoque nacional realmente ejemplar.
  11. 11.  El primer paso al diseñar el plan para la integraciónde las TICs a un programa de formación docentede nivel universitario, es examinar las expectativasdescritas en los estándares sobre TICs paraestudiantes. A través del uso continuo de latecnología, los alumnos deberían poder manejarcon soltura las diferentes herramientastecnológicas. Los planes de estudios generalmente abundan enpedagogía y en estrategias para presentar loscontenidos; sin embargo, a menudo no se refierena cómo integrar las herramientas tecnológicas paraapoyar dicho aprendizaje.Desarrollo del plan de estudios
  12. 12. El uso de modelos estratégicospara la integración de las TICs a la enseñanza WebQuests una actividad de aprendizaje orientada hacia laindagación, en la que la mayoría o toda la informaciónutilizada por los alumnos se obtiene en internet. LasWebQuests están diseñadas para que el alumno hagabuen uso de su tiempo, concentrándose en usar lainformación más que en buscarla, y para apoyar losprocesos de análisis, síntesis y evaluación de losalumnos. ofrecen a los docentes la posibilidad deexaminar y seleccionar actividades de aprendizajebasadas en la web y estructurarlas en forma de lección.
  13. 13. Enfoques sobre el control de calidad El control de calidad generalmente serelaciona con el proceso de acreditación. Lacompetencia en el uso de las TICs por partede los futuros docentes ha cobrado cada vezmayor relevancia al momento de tomardecisiones relacionadas con la acreditación,la certificación y la actualización de losprogramas.
  14. 14. Estándares nacionales de acreditación sobre el usode las TICs en la formación docente en los EstadosUnidos
  15. 15. (ISTE) = La Sociedad Internacional para la Tecnología en laEducación(NETS)= Estándares Nacionales de TecnologíaEducativa(NETS*T)= Estándares de tecnología educativapara docentes(Accreditation and Professional StandardsCommittee)= Comité de Acreditación y deEstándares Profesionales(NCATE)= Consejo Nacional para la Acreditación de laEducación Docente(TSSA)= Estándares de Tecnología para AutoridadesEscolaresglosario

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