Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Rpp ipa smp kls viii 3

2,969 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

Rpp ipa smp kls viii 3

  1. 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. VIII-I.1 Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1 Standar Kompetensi : 1. Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. Kompetensi Dasar : 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada manusia. Indikator : 1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan manusia. 2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada manusia. 3. Membandingkan proses pembelahan mitosis dan meiosis Alokasi Waktu : 4 x 40’ Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan. 2. Membedakan pertumbuhan dan perkembangan. 3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan 8. Menjelaskan pengertian pembelahan mitosis dan meiosis. 9. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik. 10. Menyebutkan tahapan-tahapan pembelahan zigot. 11. Mengetahui pertumbuhan pada manusia. 12. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan pasca embrionik. Materi Pembelajaran : Pertumbuhan dan Perkembangan Metode Pembelajaran : Model - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode - Diskusi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Pernahkah kalian memperhatikan mengapa seorang bayi mungil dapat berubah menjadi anak kecil?’ Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan. b. Kegiatan Inti (50’) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan. (eksplorasi) Peserta didik berdiskusi mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada manusia (gen, nutrisi, hormon, dan lingkungan). (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) c. Kegiatan Penutup (15’) Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Bagaimana tahapan perkembangan embrio pada manusia? ‘Bagaimana proses perubahan zigot menjadi janin?’ Guru membahas PR (hanya soal – soal yang belum dipahami siswa) Guru meminta siswa menuliskan hal – hal yang berkesan dalam materi yang barusaja disampaikan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya macam-macam pembelagan sel b. Kegiatan Inti (50’) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pembelahan sel. (eksplorasi) Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai pembelahan mitosis dan meiosis. (eksplorasi) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.(konfirmasi dan elaborasi) RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  2. 2. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pertumbuhan dan perkembangan embrionik. (eksplorasi) Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai tahapan-tahapan pembelahan zigot (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) b. Kegiatan Penutup (15’) Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru meminta siswa menuliskan hal – hal yang berkesan dalam materi yang barusaja disampaikan Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 2-7 b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 1-8 c. Lingkungan (mengamati pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup / siswa - siswa yang berbeda ukuran fisik dan usia) Pendidikan Karakter Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta ilmu Penilaian Hasil Belajar a. Indikator Penilaian Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Teknik Bentuk Instrumen No. Soal 1.1. Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada manusia. 1. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan manusia. Tes tulis Uraian II (1) 2. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada manusia. Tes tulis isay I (1, 2) 3. Membandingkan proses pembelahan mitosis dan meiosis Tes tulis Uraian I (3, 2) b. Soal I. Isay 1. Pertumbuhan adalah perubahan a)….. dan b)….. sel pada organisme yang bersifat c)…… pertumbuhan dapat diamati dan diukur atau bersifat d)…… 2. Perkembangan adalah proses perubahan ukuran, struktur dan fungsi tubuh organisme menuju a) …. Proses ini bersifat b)…. Artinya tidak dapat dinyatakan dengan jumlah, panjang maupun berat. 3. Pembelahan zigot dimulai dari peleburan sel a)……. Dan b)……. Yang disebut c)….. II. Uraian 1. Sebutkan factor eksternal yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan! 2. Lengkapi table perbedaan pembelahan miosis dan mitosis berikut! NO CIRI-CIRI PEMBELAHAN MITOSIS MEIOSIS 1 Jumlah kromosom sel induk 2 Jumlah pembelahan 3 Jumlah sel anak 4 Jumlah kromosom sel anak 5 Fungsi 6. Tempat pembelahan c. Kunci Jawaban dan Pensecoran I. isay 1. a. volume b. jumlah sel c. ireversibel d. kuantitatif skor : 4 2. a. kedewasaan b. kuantitatif skor : 2 3. a. ovum b. sperma c. pembuahan skor : 3 II. Uraian 1. Nutrisi, oksigen, air dan suhu skor : 4 2. NO CIRI-CIRI PEMBELAHAN RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  3. 3. 1 Jmlh kromosom sel induk 2n 2n 2 Jumlah pembelahan 1 x 2 x 3 Jumlah sel anak 2 4 4 Jumlah kromosom sel anak 2n N 5 fungsi Pertumbuhan, perkembangan,regenerasi Perkembangbiakan 6. Tempat pembelahan Sel tubuh Sel kelamin Skor :12 Skor maksimal : 25 d. Nilai Akhir Jumlah skor x 4 nilai maksimal : 25 x 4 = 100 Wonosobo, 8 Juli 2011 Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tim Guru Mata Pelajaran M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO.VIII-I.2 RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  4. 4. Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1 Standar Kompetensi : 1. Memahami pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. Indikator : 1. Menyebutkan tahap pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum lahir 2. Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anak- anak, remaja, dan dewasa. 3. Membedakan ciri anak-anak dan remaja. Alokasi Waktu : 2 x 40’ Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan tahapan pada masa pembuahan sampai lahir. 2. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan janin dalam rahim ibu. 3. Menyebutkan tahapan pada masa setelah lahir. 4. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa anak-anak. 5. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa remaja. 6. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa dewasa. 7. Menjelaskan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan pada masa manula. 8. Mengelompokkan variasi manusia berdasarkan tahap perkembangan manusia. 9. Menjelaskan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas. Materi Pembelajaran : Perkembangan Manusia Metode Pembelajaran : Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode: - Diskusi kelompok - Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru memeriksa PR dan membahas seperlunya. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Sebutkan tahapan masa pembuahan sampai lahir! Mengapa seorang perempuan mengalami menstruasi?’ Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya ciri-ciri perempuan/laki-laki yang mengalami pubertas. b. Kegiatan Inti (50’) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan masa pembuahan sampai lahir dan masa setelah lahir. (eksplorasi) Peserta didik mendiskusikan tahapan masa pembuahan sampai lahir (masa dalam kandungan ibu). (eksplorasi) Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ciri-ciri tahapan masa pembuahan sampai lahir. (konsfirmasi) Perwakilan peserta didik menyampaikan hasil diskusi. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan tahapan pertumbuhan dan perkembangan manusia pada masa setelah lahir.Guru membagi tugas kelompok: Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain. (konsfirmasi) Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan peserta didik. (elaborasi) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri remaja yang mengalami pubertas. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  5. 5. c. Kegiatan Penutup (15’) Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru meminta siswa menuliskan hal – hal yang berkesan dalam materi yang baru saja disampaikan Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. 2010. Hal : 4-13 b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 8-14 c. Lingkungan (mengamati ciri pubertas) Pendidikan Karakter Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta ilmu. Penilaian Hasil Belajar a. Indikator Penilaian Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Teknik Bentuk Instrumen No. Soal 1.2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia. 1. Menyebutkan tahap pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum lahir Tes tulis Tes isian I (1 dan 2) 2.Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia mulai dari bayi, anak-anak, remaja, dan dewasa. Tes tulis Tes isian I (3 dan 4) 3. Membedakan ciri anak-anak dan remaja. Tes tulis Uraian II b. Soal – Soal I. Isai singkat 1. Fertilisasi terjadi di… 2. Nutrisi untuk embrio diperoleh dari tubuh ibu melalui…. 3. Orang tua yang telah berhenti menstruasi disebut masa…. 4. Perkembangan remaja terjadi pada usia antara .... th, hingga .... tahun II. Uraian Kemukakan dua ciri morfologi yang membedakan antara anak-anak dan remaja. c. Kunci Jawaban dan Pensecoran I. 1. Oviduk 2. Plasenta 3. Menopause 4. 11-21 (scor 1 no 5) II. Molai menghasilkan sel kelamin, suara membesar pada laki – laki, dll (scor 1 poin 10) d. Nilai Akhir Nilai akhir = (scor I +scor II) x 2,5 Wonosobo, 8 Juli 2011 Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tim Guru Mata Pelajaran M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. VIII-I.3 RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  6. 6. Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1 Standar Kompetensi : 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Indikator : 1. Membandingkan organ penyusun sistem gerak pada manusia. 2. Membedakan struktur tulang rawan, tulang keras, otot, dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. 3. Membedakan fungsi tulang dan otot sebagai penyusun rangka tubuh. 4. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. 5. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Alokasi Waktu : 4 x 40’ Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan alat gerak pada manusia. 2. Menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia. 3. Menyebutkan macam-macam tulang rawan. 4. Menyebutkan macam-macam tulang keras. 5. Membedakan karakteristik tulang rawan dan tulang keras. 6. Menyebutkan tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. 7. Menjelaskan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. 8. Menyebutkan macam-macam hubungan antar tulang. 9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sendi. 10. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada tulang. 11. Menyebutkan jenis-jenis otot pada manusia. 12. Membedakan karakteristik otot lurik, otot polos, dan otot jantung. 13. Menjelaskan cara kerja otot. 14. Membedakan sifat kerja otot berlawanan dan kerja otot bersamaan. 15. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada otot. 16. Membedakan gerak pada hewan vertebrata. Materi Pembelajaran : Sistem Gerak Metode Pembelajaran : Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode: - Diskusi kelompok - Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru memeriksa PR dan membahas seperlunya. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Mengapa bila kita memegang daun telinga terasa lentur?’ Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar, KKM dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya kenapa kita bisa mengerakkan tangan tetapi tidak bisa meminta otot lambung berhenti berbunyi ketika lapar. b. Kegiatan Inti (50’) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan alat gerak pada manusia dengan teman semeja. (eksplorasi) Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi rangka tubuh manusia. (eksplorasi) Wakil dari peserta didik diminta menyebutkan macam-macam tulang rawan dan tulang keras. (konsfirmasi) Peserta didik berdiskusi tentang perbedaan karakteristik tulang rawan dan tulang keras. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Wakil peserta didik diminta menyebutkan tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia (tulang tengkorak, tulang badan, dan tulang anggota gerak). (konsfirmasi) Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan karakteristik tulang-tulang yang menyusun rangka tubuh manusia. (eksplorasi) RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  7. 7. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan hubungan antar tulang (diartrosis dan amfiartrosis). (eksplorasi) Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai karakteristik dan fungsi macam-macam sendi. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Guru menjelaskan berbagai penyebab serta contoh-contoh kelainan dan penyakit pada tulang. c. Kegiatan Penutup (15’) Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru meminta siswa menuliskan hal – hal yang berkesan dalam materi yang barusaja disampaikan Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru memeriksa PR dan membahas seperlunya. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apakah otot jantung bekerja dipengaruhi oleh kesadaran kita?’ Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan misalnya bagaimana lengan kita bisa ditekuk. b. Kegiatan Inti (50’) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan jenis-jenis otot pada manusia. (eksplorasi) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan karakteristik otot lurik, otot polos, dan otot jantung. (eksplorasi) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan cara kerja otot. (eksplorasi) Wakil tiap kelompok diminta menjelaskan perbedaan kerja otot berlawanan dan bersamaan. (konsfirmasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Guru menjelaskan karakteristik kelainan dan penyakit pada otot. c. Kegiatan Penutup (15’) Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa observasi. Sumber Belajar a. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 14-28 b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 17-36 c. torso rangka manusia d. lingkungan ( mengamati kelainan atau penyakit pada system gerak ) Pendidikan Karakter Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, cinta ilmu Penilaian Hasil Belajar a. Indikator Penilaian Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Teknik Bentuk Instrumen No. Soal 2.1 Mendeskripsi kan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 1. Membandingkan organ penyusun sistem gerak pada manusia. Tes tertulis Tes PG I (1) 2. Membedakan struktur tulang rawan, tulang keras, otot, dan sendi sebagai penyusun rangka tubuh. Tes tertulis Tes isaian I (3) 3. Membedakan fungsi tulang dan otot sebagai penyusun rangka tubuh. Tes tertulis Tes PG I (2) 4. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinya. Tes unjuk kerja Tes identifikasi II (tes unjuk kerja) 5. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan tulang dan otot yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Penugasa n Tugas rumah III. (observasi) RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  8. 8. b. Soal – Soal I. PG 1. Tulang rusuk melayang berjumlah.... pasang. a. dua b. Empat c. tiga d. lima 2. Otot yang bekerja dibawah kesadaran adalah otot…. a. Polos c. jantung b. Lurik d. sendi 3. Zat yang membedakan antara tulang rawan dan tulang keras adalah .... II..Tes unjuk kerja Tunjukkan letak sendi berikut dan arah geraknya No Macam sendi Arah gerakan Contoh 1 Sendi mati 2 Sendi kaku 3 Sendi gerak III. Tugas Rumah (observasi) ( mengamati kelainan atau penyakit pada system gerak yang diderita orang-orang di sekitar tempat tinggal peserta didik ) c. Kunci Jawaban dan Pensecoran I. 1. A (scor 1) 2. B (scor 1) 3. Zat kapur dan kolagen (scor 1 poin 2 maksimal 4) II. No Macam sendi sifat Contoh scor 1 Sendi mati tidak dapat bergerak Antar tulang tengkorak 7 2 Sendi kaku Memungkinkan sedikit gerak Hubungan antara tulang rusuk dan tulang dada, antar ruas-ruas tulang belakang 7 3 Sendi gerak Terjadinya gerak secara bebas Siku, lutut, leher,dll 7 III. Osteoporosis, fraktura, fisura, rakhitis, atropi, folio, urai sendi, nekrosoma, arthritis, hipertropi, kaku leher, hermia, layu semu, kanker tulang, tetanus (minimal 5) (setiap poin scor 5, mengerjakan tugas skor 8,skor maksimal 33) d. Nilai Akhir Nilai akhir = (Skor I+II+III) x 5/3 Wonosobo, 8 Juli 2011 Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tim Guru Mata Pelajaran M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. VIII-I.4 Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  9. 9. Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1 Standar Kompetensi : 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Indikator : 1. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. 2 Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. 3. Mengetahui cara menguji kandungan zat makanan 4. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. 5. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Alokasi Waktu : 4 x 40’ Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menyebutkan fungsi makanan bagi manusia. 2. Menjelaskan fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. 3. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak. 4. Menjelaskan fungsi protein sebagai bahan pembangun tubuh. 5. Menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. 6. Mengetahui adanya amilum, glukosa, lemak, dan protein pada beberapa bahan makanan. 7. Menjelaskan fungsi mineral, vitamin, dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh. 8. Menyebutkan sumber, fungsi, dan defisiensi dari berbagai mineral yang diperlukan oleh tubuh manusia. 9. Menyebutkan sumber, fungsi, dan defisiensi dari berbagai vitamin yang diperlukan oleh tubuh manusia. 10. Menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia. 11. Menjelaskan fungsi bahan tambahan pada makanan dan pengaruhnya bagi kesehatan tubuh. 12. Membedakan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. 13. Menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. 14. Membedakan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan pada sistem pencernaan manusia serta proses pencernaan makanan di dalamnya. 15. Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan. Materi Pembelajaran : Sistem Pencernaan Metode Pembelajaran : Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode: - Diskusi kelompok - Observasi - eksperimen Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah (observasi)dan membahas seperlunya. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘tadi pagi serapan apa? Apa kandungan dari makanan yang untuk sarapan (nasi, air the, tempe dll)’ Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (fungsi air, karbohidrat, lemak) b. Kegiatan Inti (50’) Peserta didik dengan teman sebangku (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi makanan bagi manusia. (eksplorasi) Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi karbohidrat dan lemak sebagai sumber energi untuk aktivitas tubuh. (eksplorasi) Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang mengandung karbohidrat dan lemak. (konsfirmasi) Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai fungsi protein sebagai bahan pembangun tubuh. (eksplorasi) Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan makanan yang mengandung protein. (konsfirmasi) RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  10. 10. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Guru memjelaskan langkah kerja untuk melakukan mengetahui adanya amilum (pati), glukosa, lemak, dan protein pada beberapa bahan makanan. (elaborasi) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan fungsi mineral, vitamin, dan air sebagai pengatur dan pelindung tubuh. (eksplorasi) Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai sumber, fungsi, dan defisiensi dari berbagai mineral dan vitamin yang diperlukan oleh tubuh. (eksplorasi) Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan fungsi air bagi tubuh manusia.(konsfirmasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Kegiatan Penutup (15’) Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru meminta peserta didik menuliskan hal yang berkesan dalam materi yang beru dipelajari Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal dan tugas membawa alat dan bahan untuk eksperimen uji kandungan lemak pada makanan serta membagi dalam kelompok) PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya, serta mengecek kelengkapan eksperimen yang akan dilakukan.. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘kenapa makanan perlu dikunyah)’ Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (cara kerja eksperimen, alat dan kelenjar pencernaan) b. Kegiatan Inti (50’) Guru membimbing peserta untuk berkumpul dengan kelompok yang telah dibagi dalam pertemuan sebelumnya. Peserta didik melakukan uji kandungan lemak pada berbagai zat makanan dengan didampingi guru (eksplorasi) Peserta didik mendiskusikan hasil eksperimen dan perwakilan setiap kelompok menyampaikan hasilnya secara klasikal. (elaborasi) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan pencernaan mekanik dan kimiawi. (eksplorasi) Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan alat-alat pencernaan makanan pada manusia. (konsfirmasi) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan serta pencernaan makanan yang terjadi didalamnya. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan. c. Kegiatan Penutup (15’) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa membuat laporan hasil eksperimen. Sumber Belajar a. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 14-39 b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 37-54 c. Alat dan bahan praktek (kertas minyak, gunting, berbagai macam makanan baik yang mengandung lemak maupun tidak) Pendidikan Karakter Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, cinta ilmu, kebersamaan Penilaian Hasil Belajar a. Indikator Penilaian Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Teknik Bentuk Instrumen No. Soal RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  11. 11. 2.2. Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 1. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem pencernaan pada manusia. Tes tertulis Tes isian I(1) 2 Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnya. Tes tertulis Tes uraian I(3) 3. Mengetahui cara menguji kandungan zat makanan Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk III 4. Membandingkan pencernaan mekanik dan pencernaan kimiawi. Tes tertulis Tes isian I (2) 5. Menyebutkan contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Tes tertulis Tes lisan II b. Soal – Soal I. Tes isaian 1. Bahan makanan yang mengandung lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol oleh .... 2. Hal yang membedakan pencernaan mekanik dan kimia adalah .... 3. Sebutkan 3 contoh jenis makanan yang kandungan zatnya berupa karbohidrat II. tes lisan Berikan dua contoh kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan III. tas unjuk kerja (kelompok) Uji kandungan lemak pada bahan makanan c. Kunci Jawaban dan Pensecoran I. 1. Lipase (skor 1) 2. Pencernaan mekanik menggunakan alat-alat pencernaan dan bertujuan memperkecil ukuran makanan. Pencernaan kimiawi menggunakan enzim – enzim pencernaan dan bertujuan merubah zat makanan menjadi zat yang lebih sederhana (scor 4) 3. Nasi, roti, gandm, jagung, tebu, gula dll (cukup 3, 1jawaban skor 1, skor maksimal 3) II. Tes lisan Parotitis, ulkus, peritonitis, kolik, sembelit / konstipasi, diare, apendisitis (setiap jawaban secor 1, scor maksimal 2) III. Tes unjuk kerja (scor maks 30) tahap Aspek tang dinilai scor Persiapan eksperimen Kelengkapan alat dan bahan Penguasaan materi/prosedur 4 4 Eksperimen Ketepatan eksperimen Kebersihan dan kerapian Hasil eksperimen 4 4 4 Pasca eksperimen Laporan hasil eksperimen 10 d. Nilai Akhir Nilai akhir = ((Skor I+2) x 2)+ skor III Wonosobo, 8 Juli 2011 Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tim Guru Mata Pelajaran M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. VIII-I.5 Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  12. 12. Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1 Standar Kompetensi : 2. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. Kompetensi Dasar : 2.3. Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Indikator : 1. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia. 2. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. 3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 4. Menjelaskan kapasitas paru-paru 5. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. 6. Menjelaskan pengaruh rokok dan asap pembakaran tak sempurna bagi kesehatan. Alokasi Waktu : 4 x 40’ Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian pernapasan (respirasi). 2. Membedakan pernapasan eksternal dan pernapasan internal. 3. Menjelaskan proses pernapasan dalam tubuh manusia. 4. Menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. 5. Menjelaskan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. 6. Mengamati bagian-bagian alat pernapasan pada manusia. 7. Membedakan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. 8. Menjelaskan mekanisme pernapasan dada pada manusia. 9. Menjelaskan mekanisme pernapasan perut pada manusia. 10. Membedakan volume total, volume tidal, dan volume residu dari volume udara pernapasan. 11. Menjelaskan proses pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan. 12. Menyebutkan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. 13. Menjelaskan bahaya merokok bagi kesehatan. 14. Menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok. 15. Menyebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. Materi Pembelajaran : Sistem Pernapasan Metode Pembelajaran : Model: - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode: - Diskusi - Observasi Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya, serta mengecek kelengkapan eksperimen yang akan dilakukan.. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apa yang dirasakan jika kita berada di ruangan yang terbatas dan tertutup?)’ Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (pengertian bernapas) b. Kegiatan Inti (50’) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian pernapasan (respirasi). (eksplorasi) Peserta didik berdiskusi mengenai perbedaan pernapasan eksternal dan internal. (eksplorasi) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses pernapasan di dalam tubuh manusia (eksplorasi) Wakil peserta didik diminta menyebutkan alat-alat pernapasan pada manusia. (konsfirmasi) Peserta didik mendiskusikan karakteristik dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia. (eksplorasi) Wakil Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan proses inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan manusia. (eksplorasi) Peserta didik mendiskusikan perbedaan mekanisme pernapasan dada dan pernapasan perut. (eksplorasi) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian volume paru-paru. (eksplorasi) RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  13. 13. Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan voleme total, volume tidal, dan volume residu dari volume pernapasan. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Peserta didik berdiskusi mengenai pertukaran oksigen dan karbon dioksida selama proses pernapasan. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) c. Kegiatan Penutup (15’) Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal dan tugas membawa bungkus rokok pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan(15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya, serta mengecek kelengkapan eksperimen yang akan dilakukan. Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Sebutkan penyakit yang diakibatkan oleh merokok’ Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Sebutkan racun yang terkandung dalam rokok) b. Kegiatan Inti (50’) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. (eksplorasi) Guru menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan. (eksplorasi) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan bahaya merokok bagi kesehatan. (eksplorasi) Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan racun yang terkandung dalam rokok. (konsfirmasi) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penyakit yang diakibatkan oleh merokok. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.(elaborasi) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan sistem pernapasan pada hewan. (eksplorasi) c. Kegiatan Penutup (15’ ) Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah. Sumber Belajar a. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 43-56 b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 55-66 c. Lingkungan (bungkus rokok, mengamati penyakit yang berkaitan dengansistem pernapasan) Pendidikan Karakter Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, cinta ilmu Penilaian Hasil Belajar a. Indikator Penilaian Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Tekni k Bentuk Instrumen No. Soal 2.3 Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. 1. Membandingkan macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia. Tes tertulis Tes PG I (2) 2. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan. Tes tertulis Tes PG I (1) 3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. Tes tertulis Tes uraian II (1) 4. Menjelaskan kapasitas paru-paru Tes tertulis Tes uraian II (2) RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  14. 14. 5. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya. penug asan Tugas rumah III 6. Menjelaskan pengaruh rokok dan asap pembakaran tak sempurna bagi kesehatan. Tes tertulis Tes uraian Tes PG II (3) b. Soal – Soal I. Tes PG 1. Proses pertukaran gas antara makhluk hidup dengan lingkungan disebut…. a. Pernapasan c. difusi b.Oksidasi d. inhalasi 2. Pertukaran udara secara difusi dilakukan pada .... a. Polmo c. Bronkus b. tracea d. Alveulus II. tes uraian 1. Buatlah tabel perbedaan proses inspirasi dengan ekspirasi pada pernapasan dada. 2. Apa perbedaan kapasitas vital dan kapasitas total paru-paru? 3. Sebutkan dan jelaskan 3 bahan kimia dalam rokok yang berbahaya bagi kesehatan III. tugas rumah Buatlah daftar nama kelainan dan daftar nama penyakit yang berhungan dengan sistem pernapasan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. c. Kunci Jawaban dan Pensecoran I. 1. A 2. D (setiap no secor 1, scor maks 2) II. 1. (setiap poin skor 2, scor maksimal 8) INSPIRASI EKSPIRASI Otot antar tulang rusuk kontraksi Otot antar tulang rusuk relaksasi Rongga dada membesar Rongga dada mengecil tekanan udara di rongga dada lebih kecil dari tekenan udara di luar tekanan udara di rongga dada lebih besarl dari tekenan udara di luar Udara masuk saluran pernapasan Udara keluar saluran pernapasan 2.. kapasitas vital paru-paru adalahvolume udara yang dihirup sekuat-kuatnya dan dihembuskan sekuat-kuatnya. Jumlah 4 L. (scor 5) kapasitas total paru-paru =volume udara yang dapat ditampung paru-paru, jumlah 5 L. (skor 5) 3.. nikotin = dapat menaikkan tekanan darah dan beban kerja jantung menjadi lebih berat (skor 5) CO =mengikat oksigen sehingga tubuh kekurangan oksigen, menyempitkan pembuluh darah (skor 5) Tar = bersifat karsinogenik (skor 5) III. Asfiksi, sinusitis, rhinitis, laryngitis, bronchitis,pleuritis, asma, TBC, pneumonia, asidosis, difteri, empisema, kanker paru-paru (skor 5) d. Nilai Akhir Nilai akhir = (Skor I+II+III) x 2,5 Nilai maksimal 100 Wonosobo, 8 Juli 2011 Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tim Guru Mata Pelajaran M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. VIII-I.6 Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  15. 15. Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1 Standar Kompetensi : 3. Memahami konsep partikel materi. Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul. Indikator : 1. menyebutkan tahap - tahap perkembangan teori atom 2. Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom, ion, dan molekul). 3. Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri dari ion-ion. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Mengetahui penemuan atom. 2. Mengetahui penemuan partikel subatomik dan struktur atom. 3. Membedakan elektron, proton, dan neutron. 4. Menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur. 5. Menuliskan konfigurasi elektron dari suatu unsur. 6. Membedakan nomor atom dan nomor massa. 7. Menuliskan nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur. 8. Menjelaskan pengertian massa atom relatif. 9. Menjelaskan pengertian ion. 10. Membedakan ion positif dan ion negatif. 11. Menyebutkan beberapa contoh ion. Alokasi Waktu : 2 x 40’ Materi Pembelajaran : Atom, Ion dan Molekul Metode Pembelajaran : Model - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode - Diskusi kelompok - Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan ( 15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘begaimana struktur kacang atom?’ Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (electron, netro, positron) b. Kegiatan Inti (50’) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penemuan partikel subatomik dan struktur atom. (eksplorasi) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan elektron, proton, dan neutron. (eksplorasi) Guru menjelaskan cara menentukan konfigurasi elektron dari suatu unsur. (eksplorasi) Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menentukan konfigurasi elektron beberapa unsur. (eksplorasi) Wakil peserta didik diminta menuliskan konfigurasi elektron dari 3 buah unsur. (konsfirmasi) Guru memeriksa penulisan konfigurasi elektron yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi) Peserta didik memperhatikan perbedaan pengertian nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi) Guru memberikan contoh soal cara menentukan nomor atom dan nomor massa suatu unsur. (eksplorasi) Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal cara menentukan nomor atom dan nomor massa dari suatu unsur di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. (konsfirmasi) Peserta didik berdiskusi kelompok mengenai perbedaan isotop, isobar, dan isoton. (eksplorasi) Wakil peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh isotop, isobar, dan isoton. (konsfirmasi) Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian massa atom relatif. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan penjelasan yang disampaikan oleh guru mengenai perbedaan ion positif dan ion negatif. (eksplorasi) Peserta didik diminta menyebutkan beberapa contoh ion positif dan ion negatif. (eksplorasi) Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) c. Kegiatan Penutup (15’) Guru memberi penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  16. 16. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal dan tugas membawa kemasan produk sehari – hari (deterjen, obat – obatan, pestisida dll) Sumber Belajar a. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 39-48 b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 109-122 Pendidikan Karakter Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta ilmu Penilaian Hasil Belajar a. Indikator Penilaian Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Teknik Bentuk Instrumen No. Soal 3.1 Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul. 1. menyebutkan tahap - tahap perkembangan teori atom Tes tertulis Tes uraian 1 2. M endefinisikan pengertian partikel materi (atom, ion, dan molekul). Tes tertulis Tes uraian 2 3. M emberikan contoh materi tertentu yang terdiri dari ion- ion. Tes tertulis Tes uraian 3 b. Soal – Soal 1. Jelaskan konsep teori atom Dalton 2. Deskripsikan pengertian atom, ion dan molekul 3. Sebutkan contoh zat dalam kehidupan sehari-hari yang terdiri dari ion-ion (4) c. Kunci jawaban dan pensecoran 1. Teori atom Dalton a. Setiap unsure terdiri dari partikel – partikel terkecil yang tidak dapat dibagi lagi yang disebut atom b. Semua atom dari partikel yang sama memiliki ukuran dan massa yang sama. Atom dari unsure yang berbeda memiliki masa yang berbeda. c. Atom - atom tidak dapat dimusnakan maupun diciptakan melalui reaksi kimia. d. Melalui reaksi kimia, atom – atom dari pereaksi akan memiliki susunan baru dan akan saling terikat satu sama lain dengan perbandingan bilangan tertentu. (tiap poin 3, skor 12) 2. a. atom : partikel terkecil yang menyusun materi yang masih menunjukkan sifat materi tersebut b.. ion : atom yang memilik muatan listrik c. molekul :gabungan dua atom atau lebih baik atom yang sama maupun berbeda melalui reaksi kimia (skor tiap poin 3, poin total 9) 3. garam dapur, garam inggris, amoniak, magnesium klorida, batu kapur, kapur sirih dll (skor 4) d. Nilai akhir Nilai akhir = skor total x 4 Nilai maksimal 100 Wonosobo, 8 Juli 2011 Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tim Guru Mata Pelajaran M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. VIII-I.7 RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  17. 17. Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1 Standar Kompetensi : 3. Memahami konsep partikel materi. Kompetensi Dasar : 3.2 Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari. Indikator : 1. Menjelaskan hubungan atom, ion, dan molekul. 2. Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia. Alokasi Waktu : 2 X 40’ Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pembentukan ion positif atau ion negatif dari atom. 2. Menjelaskan pembentukan senyawa dari ion positif dan ion negatif. 3. Menyebutkan contoh senyawa dalam produk kimia sehari-hari. 4. Menuliskan komponen penyusun produk kimia sehari-hari. Materi Pembelajaran : Hubungan Atom, Ion, dan Molekul dengan Produk Kimia Metode Pembelajaran : Model - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode - Diskusi kelompok - Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Bagaimana pembentukan senyawa garam dapur?’ Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (perbedaan ion positif dan negatif) b. Kegiatan Inti (50’) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pembentukan ion positif atau ion negatif dari atom. (eksplorasi) Guru memberikan contoh pembentukan ion positif dan ion negatif. (eksplorasi) Peserta didik berdiskusi kelompok tentang perbedaan ion monoatomik dan ion poliatomik. (eksplorasi) Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan ion monoatomik dan ion poliatomik. (konsfirmasi) Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh ion monoatomik dan ion poliatomik. (eksplorasi) Guru memeriksa penulisan ion monoatomik dan ion poliatomik yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi) Peserta didik memperhatikan pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi) Guru memberikan contoh soal pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif. (eksplorasi) Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal pembentukan suatu senyawa dari ion positif dan ion negatif di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya. (konsfirmasi dan elaborasi) Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh senyawa dalam produk kimia sehari-hari. (konsfirmasi) Wakil tiap kelompok diminta mengambil beberapa produk kimia sehari-hari yang telah disiapkan. (konsfirmasi) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen penyusun produk kimia sehari - hari. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) c. Kegiatan Penutup (15’) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 49-50 RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  18. 18. b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 125-132 c. Produk kimia sehari-hari Pendidikan Karakter Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta ilmu Penilaian Hasil Belajar a. Indikator Penilaian Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Teknik Bentuk Instrumen No. Soal 3.2 Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari. 1. Menjelaskan hubungan atom, ion, dan molekul. Tes tertulis Tes uraian 1 dan 2 2. M endeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia. Tes unjuk kerja Tes identifikasi 3 b. Soal – Soal 1. Apa perbedaan senyawa ion dan molekul? 2. Sebutkan sifat dari senyawa ion! 3. Sebutkan komponen penyusun produk rumah tangga yang sudah kamu bawa! c. Kunci jawaban dan penskoran 1. Senyawa ion : senyawa yang partikelnya berupa iom (skor 5) Molekul senyawa : partikel netal yang tersusun dari atom - atom (skor 5) 2. a. berbentuk padat dengan titik cair dan titik didih yang relative tinggi (skor 5) b. rapuh (skor 5) c. lelehannya dapat menghantarkan listrik (skor 5) 3. missal garam dapur : NaCl dan yodium (skor 15) d. Nilai nilai akhir = jumlah skor x 2,5 nilai maksimal 100 Wonosobo, 8 Juli 2011 Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tim Guru Mata Pelajaran M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. VIII.1.8 Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  19. 19. Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1 Standar Kompetensi : 3. Memahami konsep partikel materi. Kompetensi Dasar : 3.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa. Indikator : 1. Membedakan antara molekul unsur dan molekul senyawa. 2. Menjelaskan dengan symbol perbedaan antara molekul unsur dan molekul senyawa. 3. Membedakan rumus molekul dan rumus empiris 4. Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Alokasi Waktu : 2 x 40’ Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: − Menjelaskan pengertian molekul. − Membedakan molekul unsur dan molekul senyawa. − Menyebutkan molekul unsur dan molekul senyawa. − Menuliskan rumus molekul dan rumus empiris dari beberapa molekul dalam kehidupan sehari - hari. − Menyebutkan beberapa contoh molekul dalam kehidupan sehari-hari. Materi Pembelajaran : Perbandingan Molekul Unsur dan Molekul Senyawa Metode Pembelajaran : Model - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode - Diskusi kelompok - Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apakah gas oksigen (O2) tergolong molekul unsur atau molekul senyawa?’ Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Apa yang dimaksud dengan molekul unsur?) b. Kegiatan Inti (50’) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengertian molekul. (eksplorasi) Peserta didik berdiskusi kelompok tentang perbedaan molekul unsur dan molekul senyawa. (eksplorasi) Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan molekul unsur dan molekul senyawa.(konsfirmasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul unsur dan molekul senyawa. (eksplorasi) Guru memeriksa penulisan molekul unsur dan molekul senyawa yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan perbedaan molekul diatomik dan molekul poliatomik. (eksplorasi) Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik. (konsfirmasi) Peserta didik diminta menuliskan masing-masing lima contoh molekul diatomik dan molekul poliatomik. (eksplorasi) Guru memeriksa penulisan molekul diatomik dan molekul poliatomik yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa contoh molekul dalam kehidupan sehari- hari serta menuliskan rumus empiris dan rumus molekulnya. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) c. Kegiatan Penutup (15’) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  20. 20. Sumber Belajar a. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 51-53 b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 109-122 Pendidikan Karakter Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta ilmu Penilaian Hasil Belajar a. Indikator Penilaian Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Teknik Bentuk Instrumen No. Soal 3.3 Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa. 1. membedakan antara molekul unsur dan molekul senyawa. Tes tertulis Tes uraian 1 2. Menjelaskan dengan symbol perbedaan antara molekul unsur dan molekul senyawa. Tes tertulis Tes uraian 2 3. Membedakan rumus molekul dan rumus empiris Tes tertulis Tes uraian 3 4.Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Penugasa n Tugas rumah 4 dan 5 b. Soal – Soal Uraian 1. Sebutkan perbedaan molekul unsure dan molekul senyawa 2. Tuliskan rumus struktur dari metana ( CH4 ). 3. Tuliskan rumus molekul dan rumus empiris dari gula Tugas Rumah 4. Buatlah daftar contoh molekul senyawa yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari! 5. Buatlah daftar contoh molekul unsure yang dijumpai dalam kehidupan sehari – hari! c. Kunci jawaban dan penskoran Uraian 1. Molekul unsure : molekul yang terdiri dari atom – atom sejenis (skor 3) Molekul senyawa : molekul yang tersiri dari dua jenis aton atau lebih (skor 3) 2. Rumus molekul : C6H12O6 (skor 2) Rumus empiris : CH2O (skor 2) 3. CH4 (skor 4) 4. Molekul senyawa : air, karbon dioksida, metana (skor 3) 5. Molekul unsure : oksigen, nitrogen, belerang (skor 3) d. Nilai Nilai akhir = jumlah skor x 5 Wonosobo, 8 Juli 2011 Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tim Guru Mata Pelajaran M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. VIII.1.9 Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1 RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  21. 21. Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. Kompetensi Dasar : 4.1 Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. Indikator : 1. Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. 2. Menyebutkan komposisi bahan aktif yang terdapat pada produk bahan kimia dalam kehidupan sehari – hari 3. Menyebutkan fungsi bahan kimia aktif yang terdapat pada produk bahan kimia dalam kehidupan sehari - hari 4. menjelaskan efek samping penggunaan bagan kimia bagi manusia dan lingkungan Alokasi Waktu : 2 x 40’ Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. 2. Menjelaskan pengertian bahan pembersih. 3. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pembersih. 4. Menjelaskan pengertian bahan pewangi. 5. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pewangi. 6. Menjelaskan pengertian bahan pembasmi serangga. 7. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada bahan pembasmi serangga. 8. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada industry kertas, plasrik dan semen. 9. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada pupuk dan pestisida 10. Menyebutkan bahan-bahan kimia pada obat – obatan dan zat radio aktif. Alokasi Waktu : 2 x 40’ Materi Pembelajaran : Kimia Rumah Tangga Metode Pembelajaran : Model - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode - Diskusi kelompok - Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘bahan pembersih apa saja yang kamu gunakan di rumah? Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Bagaimana cara sabun membersihkan kotoran?) b. Kegiatan Inti (50’) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi) Guru membagi tugas kelompok:  kelompok 1 dan 2 diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia di rumah tangga.  kelompok 3 diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia di industri.  kelompok 4 dan 5 diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia di dalam pertanian.  kelompok 6 diberi tugas menjelaskan jenis, kegunaan, dan mekanisme bahan kimia pada bidang kedokteran (eksplorasi) setiap kelompok mendiskusikan tugas yang telah diberikan. Guru memberikan arahan dan bimbingan. (elaborasi). Setiap kelompok diminta melaporkan hasil diskusi kepada guru. c. Kegiatan Penutup ( 15’ ) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik. Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru meminta peserta didik mengumpulkan kemasan produk kimia yang telah dibawa untuk digunakan kembali pada pertemuan berikutnya. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  22. 22. Sumber Belajar a. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 56-57 b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 125-131 c. Produk kimia sehari-hari (sabun, pasta gigi, semen, dll) Pendidikan Karakter Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta ilmu Penilaian Hasil Belajar a. Indikator Penilaian Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Teknik Bentuk Instrumen No. Soal 1. Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. Tes tertulis Tes uraian 1 dan 3 2. Menyebutkan komposisi bahan aktif yang terdapat pada produk bahan kimia dalam kehidupan sehari – hari Tes tertulis Tes uraian 2 3. Menyebutkan fungsi bahan kimia aktif yang terdapat pada produk bahan kimia dalam kehidupan sehari - hari Tes tertulis Tes uraian 4 4. menjelaskan efek samping penggunaan bagan kimia bagi manusia dan lingkungan Tes tertulis Tes uraian 5 b. Soal – Soal 1. Sebutkan bahan kimia yang digunakan dalam pembuatan kertas! 2. Sebutkan bahan aktif yang terdapat pada sabun cuci maupun sabun mandi. 3. Sebutkan 4 jenis pestisida! 4. Apa fungsi dari NaClO dalam bahan pemutih? 5. Apa yang akan terjadi pada perairan yang tercenar pupuk? c. kunci jawaban dan penilaian 1. selulosa, karbohidrat, lignin, NaOH, Na2CO3, NaHCO3, tawas, dll (skor 4) 2. sabun cuci NaOH sabun mandi KOH (skor 2) 3. herbisida, insektisida, fungisida, nematosida, firusida, rodentisida (skor 4) 4. sebagai pemutih / pengikat zat warna (skor 2) 5. akan terjadi bloming tumbuhan air kenudian kadar oksigen di perairan menjadi rendah sehingga organisme air akan banyak yang mati (skor 8) d. Nilai Skor toal x 5 Wonosobo, 8 Juli 2011 Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tim Guru Mata Pelajaran M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. VIII.1.10 Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1 RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  23. 23. Standar Kompetensi : 4 Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan. Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia. Indikator : 1. Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk 2. Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk. 3. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk rumah tangga, pertanian dan industri bagi lingkungan maupun manusia Alokasi Waktu : 2 x 40’ Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi lingkungan. 2. Menyebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan. 3. Menjelaskan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi manusia. 4. Menyebutkan penyakit yang disebabkan penggunaan bahan kimia. 5. Menjelaskan cara mengurangi dampak negatif penggunaan bahan kimia. Materi Pembelajaran : Kegunaan dan Efek Samping Bahan Kimia Metode Pembelajaran : Model - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning Metode - Diskusi kelompok - Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Sebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan? Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Bagaimana bahan kimia dikatakan berbahaya bagi lingkungan?) b. Kegiatan Inti (50’) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi lingkungan. (eksplorasi) Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan bahan kimia yang dapat mencemari lingkungan. (konsfirmasi) Peserta didik (dibimbing guru) mendiskusikan pengaruh penggunaan bahan kimia bagi manusia. (eksplorasi) Wakil tiap kelompok diminta menyebutkan penyakit yang disebabkan penggunaan bahan kimia. (eksplorasi) Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui bahan-bahan kimia dalam obat pembasmi nyamuk. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara mengurangi dampak negatif penggunaan bahan kimia. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) c. Kegiatan Penutup (15’) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerja dan kerja samanya baik Peserta didik (dibimbing guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Discavery Biologi kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 58-62 b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 125-131 c. Kemasan produk kimia Pendidikan Karakter Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta ilmu RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  24. 24. Penilaian Hasil Belajar a. Indikator Penilaian Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Teknik Bentuk Instrumen No. Soal 4.2 Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia. 1. Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk Tes tertulis Tes uraian 1 dan 3 2. Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk. Tes tertulis Tes uraian 2 3. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk rumah tangga, pertanian dan industri bagi lingkungan maupun manusia Unjuk kerja Tes identifikasi 5 b. Soal – Soal 1. Apa fungsi alcohol pada produk minyak wangi? 2. Sebutkan manfaat dan dampak dari penggunaan insektisida. 3. Sebutkan manfaat dan dampak dari penggunaan plastik. 4. Sebutkan dampak negative dari penggunaan antibiotic! Unjuk Kerja 5. Tentukan efek samping bahan kimia yang terdapat pada deterjen, sabun, obat nyamuk maupun pestisida! (pilih salah satu, komposisi zat kimia lihat pada kemasan produk yang telah kalian bawa) c. Kunci jawaban dan penskoran 1. Sebagai canpuran agar minyak wangi cepat menguap (skor 5) 2. Manfaat :melumpuhkan organisme pengganggu sehingga panen menjadi baik (skor 5) Dampak : terbunuhnya organism bukan target Bisa menimbulkan penyakit pada manusia (kanker) (skor 5) 3. Manfaat : bisa untuk berbagai keperluan, praktis, awet (skor 5) Dampak : mencemari lingkungan karena sulit diurai (skor 5) 4. Penggunaan jangka panjang ataupun pengobatan tidak tuntas (dihentikan sebelum waktunya) dapat menyebabkan resistensi pada bakteri sehingga jika terserang penyakit yang sama tidak bisa diobati dengan antibiotic dari jenis yang sama. (skor 10) 5. Missal detergen : busa bisa menutupi perairan, Posfat menyebabkan bloming tumbuhan air Obat nyamuk : Aldin bersifat racun saraf (skor 15) d. Nilai Skor total x 2 Wonosobo, 8 Juli 2011 Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tim Guru Mata Pelajaran M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si. RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  25. 25. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. VIII-I.11 Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1 Standar Kompetensi :5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar : 5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya. Indikator : 1. Mendefinisikan pengertian gaya 2. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. 3. Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan. 4. Mengidentifikasi syarat terjadinya keseimbangan. Alokasi Waktu : 4 x 40’ Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian gaya. 2. Menyebutkan macam-macam gaya. 3. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. 4. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. 5. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya. 6. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya. 7. Menjelaskan pengertian resultan gaya. 8. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah. 9. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah. 10. Menjelaskan pengertian keseimbangan. 11. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan. Materi Pembelajaran : Gaya Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi - Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan ( 15 ‘ ) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Sebutkan macam-macam gaya Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya?) b. Kegiatan Inti. (50’) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya. (eksplorasi) Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya. (konsfirmasi) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. (eksplorasi) Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh. (konsfirmasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.(konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Peserta didik diminta mempersiapkan bahan praktikum ‘Perubahan yang ditimbulkan oleh gaya’ yang berupa korek api dan tanah liat. (eksplorasi) Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen (kegiatan 1 LKS hal 2). (eksplorasi) Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  26. 26. benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh guru. c. Kegiatan Penutup (15’) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya − Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah? Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya?) b. Kegiatan Inti (50’) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian resultan gaya. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah maupun berlawanan arah yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi) Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah maupun berlawanan arah untuk dikerjakan oleh peserta didik. (eksplorasi) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan. (eksplorasi) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan contoh keadaan benda yang seimbang dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) c. Kegiatan Penutup (15’) Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru menberi tugas rumah berupa latihan soal Sumber Belajar a. Discavery Fisika-Kimia kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 2-5 b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 155-164 c. Alat dan bahan praktikum ( meja , bola, dan tanah liat) d. Lingkungan ( mengamati kejadian yang berhubungan dengan gaya) Pendidikan Karakter Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta ilmu Penilaian Hasil Belajar a. Indikator Penilaian Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Teknik Bentuk Instrumen No. Soal 5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya 1. Mendefinisikan pengertian gaya Tes tertulis Tes uraian 1 2. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh. Tes tertulis Tes uraian 2 3. Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris Tes tertulis Tes uraian 3 RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  27. 27. pada suatu benda yang dikenai gaya. baik yang searah maupun berlawanan. 4. Mengidentifikasi syarat terjadinya keseimbangan. Tes tertulis Tes isian dan uraian 4 dan 5 b. Soal – Soal 1. Sebutkan perubahan yang dapat terjadi pada benda yang dikenai gaya. 2. Sebutkan gaya sentuh yang ada pada Sebuah mobil mobilan dijalankan dengan remote control. 3. Dua orang siswa mendorong meja masing-masing dengan gaya 20 N ke kanan dan 15 N ke kiri. Tentukan resultan gaya yang bekerja pada meja, jika gaya lain diabaikan. 4. Sebutkan sarat terjadinya kesetimbangan! 5. Keadaan dimana dua gaya atau lebih bekerja pada sebuah benda, tetapi tidak mengakibatkan perubahan sifat gerak benda disebut ….. c. Kunci jawaban dan penskoran 1. Perubahan bentuk dan ukuran (skor 1) Perubahan kecepatan (skor 1) Perubahan arah (skor 1) Perubahan kedudukan (skor 1) 2. Gaya mesin, gaya gesek (skor 2) 3. Dikerahui : F1 20 N ke kanan F2 15 N ke kiri (skor 1) Ditanya : Ft (skor 1) Jawab : Ft = F1 – F2 (skor 1) Ft = 20 N – 15 N = 5 N ke arah kanan (skor 1) Jadi resultan gaya yang bekerja pada meja adalah 5 N ke kanan (skor 1) 4. Besar gaya sama, berlawanan arah, berada pada satu garis kerja (resultan gaya = 0) (skor 2) 5. Benda dalam keadaan setimbang (skor2) d. Nilai Nilai = skor total x /3 Wonosobo, 8 Juli 2011 Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tim Guru Mata Pelajaran M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si. RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  28. 28. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. VIII.1.12 Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1 Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar : 5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari-hari. Indikator : 1. Mendemonstrasikan hukum I Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari- hari. 2. Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 3. Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 4. Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan. 5. Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar. 6. Membandingkan berat dan massa suatu benda. Alokasi Waktu : 6 x 40’ Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 2. Menyebutkan bunyi hukum I Newton. 3. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari. 4. Menyebutkan bunyi hukum II Newton. 5. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari. 6. Menyebutkan bunyi hukum III Newton. 7. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari. 8. Menjelaskan pengertian gaya gesekan. 6. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan. 7. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. 8. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. 9. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. 10. Menjelaskan pengertian gaya berat. 11. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi. 12. Membedakan berat dan massa suatu benda. 13. Menjelaskan gaya pada benda yang diam. Materi Pembelajaran : Gaya Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi − Eksperimen − Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apakah yang terjadi ketika kamu naik mobil dan mobil mengerem mendadak? Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (hukum I Newton, hukum II Newton, hukum III Newton) b. Kegiatan Inti (50’) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak. (eksplorasi) Perwakilan peserta kelompok diminta untuk menyiapkan alat dan bahan untuk uji Hukum I dan III Newton. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen (Lembar kerja 1 dan 3 LKS RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  29. 29. hal:7). Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. (eksplorasi) Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmai dan elaborasi) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Guru mendemonstrasikan percobaan Hukum II Newton. (eksplorasi) Peserta didik dalam kelompok diminta membuat kesimpulan dari demonstrasi yang dilakukan guru. (eksplorasi) c. Kegiatan Penutup (15’) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai? Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari?) b. Kegiatan Inti (15’) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya gesekan. (eksplorasi) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan. (eksplorasi) Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan perbedaan antara gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis. (eksplorasi) Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari- hari. (eksplorasi) Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan gaya gesekan yang bermanfaat dan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) c. Kegiatan Penutup (15’) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yangh memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KETIGA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Mengapa gelas di atas meja tidak terjungkir jika tidak kamu sengggol? Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan (Apakah yang dimaksud dengan gaya berat?) b. Kegiatan Inti (50’) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya berat. (eksplorasi) Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi. (konsfirmasi) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan persamaan gaya berat. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya berat yang disampaikan oleh guru. RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  30. 30. (eksplorasi) Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya berat untuk dikerjakan oleh peserta didik. (eksplorasi) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai berat benda di bulan dan di tempat lain. (eksplorasi) Peserta didik mendiskusikan perbedaan antara massa dan berat. (eksplorasi) Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya normal. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai keseimbangan gaya pada benda yang diam berikut contohnya dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi) c. Kegiatan Penutup (15’) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Discavery Fisika-Kimia kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 6-10 b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 165-177 c. Alat dan bahan praktikum (kelereng, kertas, meja, neraca pegas, beban, balon, dll) d. Lingkungan (mengamati contoh Hukim Newton I, II, dan III, gaya gesek) Pendidikan Karakter Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta ilmu Penilaian Hasil Belajar a. Indikator Penilaian Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Teknik Bentuk Instrumen No. Soal 5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam kehidupan sehari- hari. 1. Mendemonstrasikan hukum I Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur LKS hal 7 kegiatan 1 2. Mendemonstrasikan hukum II Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur LKS hal 7 kegiatan 2 3. Mendemonstrasikan hukum III Newton dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur LKS hal 7 kegiatan 3 4. Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan. Tes tertulis Tes uraian 1 5. Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar. Tes tertulis Tes uraian 2 6. Membandingkan berat dan massa suatu benda. Tes tertulis Tes uraian 3 b. Soal – Soal Tes uraian 1. Sebutkan manfaat dan kerugian gaya gesek dalam kehidupan sehari – hari (masing – masing 3) RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  31. 31. 2. Mengapa permukaan ban dibuat berulir? Apakah yang terjadi jika ban itu digunakan di jalan yang becek? 3. Besarnya gaya tarik bumi pada suatu benda menyatakan .... Tes unjuk kerja (LKS hal 6-8) c. Kunci jawaban dan Penskoran 1. . (skor 6) Kerugian Manfaat 1. Menghambat gerak Menghentikan benda yang bergerak saat diinginkan 2. Mengikis permukaan yang bersentuhan (menyebabkan aus) Membantu awal gerakan tanpa terjai selip 3. Menboroskan energy Memberikan gaya penahan agar tidak tergelincir saat melakukan gerak melingkar 4. Benda yang bermassa besar menjadi sukar digerakkan terlebih pada permukaan kasar Menahan benda – benda agar tidak tergelincir 2. Agar permukaannya menjadi kasar sehingga tidak mudah selip karena gaya geseknya menjadi besar. Bila digunakan di tempat becek tidak mudah selip (skor 3) 3. Berat benda (skor 1) d. Nilai Skor total x 10 Wonosobo, 8 Juli 2011 Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tim Guru Mata Pelajaran M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si. RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  32. 32. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. VIII-I.13 Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1 Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar : 5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator : 1. Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari- hari. 2. Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari. 3. Membedakan energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak. 4. Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari- hari. 5. Menjelaskan pengertian usaha 6. Menunjukkan contoh perubahan energy dalam kehidupan sehari-hari 7. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. 8. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari. Alokasi Waktu : 4 x 40’ Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian energi. 2. Menyebutkan satuan energi. 3. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. 4. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari. 5. Mengamati perubahan bentuk energi. 6. Menyebutkan hukum kekekalan energi. 7. Menjelaskan pengertian energi mekanik. 8. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial. 9. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik. 10. Menjelaskan pengertian usaha. 11. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. 12. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. 13. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya. 14. Menjelaskan pengertian daya. 15. Menyebutkan satuan daya. 16. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Materi Pembelajaran : Energi dan Usaha Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Observasi - Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas? Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan Apakah yang dimaksud dengan energi? b. Kegiatan Inti (50’) Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi. (eksplorasi) Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi. (eksplorasi) RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  33. 33. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi. (eksplorasi) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi. (eksplorasi) Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi. (eksplorasi) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik. (eksplorasi) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi kinetik. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu benda. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik. (eksplorasi) Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi) c. Kegiatan Penutup (15’) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan? Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal Apakah yang dimaksud dengan usaha? b. Kegiatan Inti (50’) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik. (eksplorasi) Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan. (konsfirmasi) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi. (eksplorasi) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi) Guru memberikan beberapa soal menentukan usaha yang dilakukan oleh beberapa gaya untuk dikerjakan oleh peserta didik. (eksplorasi) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi) Guru memberikan beberapa soal menentukan daya yang dilakukan suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik. (eksplorasi) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi) Kegiatan Penutup (15’) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  34. 34. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Discavery Fisika-Kimia kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 11-21 b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 181-196 c. Lingkungan (mengamati usaha dan energy dalam kehidupan) Pendidikan Karakter Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta ilmu Penilaian Hasil Belajar a. Indikator Penilaian Kompetensi Dasar Indikator Penilaian Teknik Bentuk Instrumen No. Soal 5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 1. Menunjukkan bentuk-bentuk energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari. Tes tertulis Tes uraian 1 2. Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari. Tes tertulis Tes uraian I (2) 3. Membedakan energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak. Tes tertulis Tes uraian I ( 3 ) 4. Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari. Tes tertulis Tes uraian I ( 4 ) 5. Menjelaskan pengertian usaha Tes tertulis Tes PG II ( 1 ) 6. Menunjukkan contoh perubahan energy dalam kehidupan sehari-hari Tes tertulis Tes PG II ( 2 dan 3 ) 7. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha. Tes tertulis Tes PG II ( 4 ) 8. Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari. Tes tertulis Tes uraian I ( 5 ) b. Soal – Soal I. Tes uraian 1. Sebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. 2. Mengapa lampu senter dapat menyala ketika diberi batu baterai? Perubahan energy apa yang terjadi di dalamnya? 3. Sebuah batu bermasa 100 g, mula-mula diam, kemudian bergerak dengan kecepatan 5 m/s, berapa energy kinetic yang dimiliki kelereng yang sedang bergerak tersebut? 4. Jelaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari. 5. Listrik yang terpasang pada sebuah rumah mempunyai daya 450 V. Berapakah energi maksimal yang dapat digunakan oleh pemilik rumah selama 1 jam? II. Tes pilihan ganda 1. Seorang anak mendorong meja tetapi meja tersebut tidak bergerak berarti usaha yang telah dilakukan anak tersebut adalah…. a. Belum maksimal b. Maksumal c.Nol d. negatif 2. Pada benda yang jatuh berlaku….. a. Energy potensial grafitasi berkurang, energy kinetic bertambah b. Energy potensial grafitasi bertambah, energy kinetic berkurang c. Energy potensial grafitasi berkurang, energy kinetic berkurang d. Energy potensial grafitasi bertambah, energy kinetic bertambah 3. Contoh alat yang bisa mengubah energy gerak menjadi energy listrik adalah… a. Dynamo b. kincir c. baterai d. kipas angin 4. Seorang atlet angkat berat menyangga beban seberat 700 N dengan tangannya pada ketinggian 2 m. Usaha yang dilakukan atlet itu adalah .... a. 1.400 J b. 700 c. 350 J d. Nol c. Kunci Jawadan dan Penskoran Tes Uraian RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  35. 35. 1. energy kimia, listrik, cahaya, kalor, bunyi, kinetic, potensial, nuklir, dll ( skor 4) 2. karena lampu mendapat energy dari batu baterai.energy kimia -> listrik -> cahaya (skor 4) 3. Diketahui : m = 100 g = 0,1 kg V = 5 m/s (skor 1) Ditanya : Ek (skor 1) Dijawab : Ek = ½ m . V2 (skor 1) =1/2 . (0,1 kg) . (5 m/s)2 = 1,25 joule (skor 1) Jadi energy kinetic kelereng adalah 1,25 joule (skor 1) 4. Energy tidak dapat dimusnahkan dan dijiptakan, jadi jumlah energy di alam selalu tetap. Contoh pada buah kelapa yang ada di pohon memiliki energy potensial, ketika jatuh energy potensialnya akan berkurang karena berubah menjadi energy kinetic tetapi energy total kelapa selalu tetap. (skor 3) 5. Diketahui : P = 450 V (skor 1) T = 1 jam = 3600 s Ditanya : E (skor1) Jawab : P = W/t W= selisih energy, energy awal (W1) = 0 W 2= P x t W2 = 450 V x 3600 s W2 = 1.620.000 j (skor1) E = W2-W1 = 1.620.000 j – 0 E = 1.620.000 j (skor 1) Jadi energy total dalam 1 jam adalah 1.620.000 joule (skor 1) Tes PG 1. C 2. A 3.a 4.c (1 no skor 1, total 4) d. Nilai skor total x 20/3 Wonosobo, 8 Juli 2011 Kepala SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tim Guru Mata Pelajaran M. Rifaiyah, S. Pd.I N. Himawati, S. P.t Desty Erni, S. Si. RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  36. 36. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO. VIII-I.14 Satuan Pendidikan : SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1 Standar Kompetensi :5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar : 5.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator : 1. Menjelaskan manfaat pesawat sederhana 2. Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari 3. Merumuskan keuntungan mekanik pesawat sederhana 4. Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana. Alokasi Waktu : 4 x 40’ Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat: 1. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana. 2. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. 3. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. 4. Menyebutkan macam-macam tuas. 5. Menjelaskan prinsip kerja tuas. 6. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas. 7. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol. 8. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring. 9. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring. 10. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. 11. Menyelidiki bidang miring pada sekrup. 12. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir). Materi Pembelajaran : Energi dan Usaha Metode Pembelajaran1 1. Model : - Direct Instruction (DI) - Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok - Eksperimen - Observasi - Ceramah Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan menggunakan teknologi tinggi? Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana? b. Kegiatan Inti (50’) Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana. (eksplorasi) Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. (konsfirmasi) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban. (eksplorasi) Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi) RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011
  37. 37. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol. (eksplorasi) Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik. (eksplorasi) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan (konsfirmasi dan elaborasi) c. Kegiatan Penutup(15’) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan (15’) Guru mengecek kesiapan absensi Guru mengumpulkan dan memeriksa tugas rumah dan membahas seperlunya Guru mengkaitkan pengetahuan awal peserta didik dengan mengajukan pertanyaan ‘Benarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban? Guru menyampaikan indicator pencapaian belajar,dan model pembelajaran yang akan digunakan Guru mengingatkan kembali prasyarat pengetahuan missal Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir) b. Kegiatan Inti (50’) Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang miring. (eksplorasi) Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring. (eksplorasi) Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh peserta didik. (eksplorasi) Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. (konsfirmasi dan elaborasi) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari. (eksplorasi) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. (konsfirmasi) Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya. (elaborasi) Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru. (eksplorasi) c. Kegiatan Penutup (15’) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal. Sumber Belajar a. Discavery Fisika-Kimia kelas 8 Semester 1, Tim MGMP Kab. Wonosobo. Hal : 22- 29 b. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar. Karim, Saeful; dkk. 2008. DIKNAS, Jakarta. Hal : 196-203 c. Lingkungan (mengamati contoh pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari) Pendidikan Karakter Rasa ingin tahu, berpikir logis, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta ilmu Penilaian Hasil Belajar a. Indikator Penilaian Kompetensi Indikator Penilaian Teknik Bentuk No. RPP SMP Rifa’iyah 01 Sapuran Tahun Ajaran 2010 - 2011

×