Experiências de Aprendizagem: o caso da Uniamérica, por Ryon Braga.

1. EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM O CASO DA UNIAMÉRICA Ryon Braga

2. UMA VERDADEIRA REVOLUÇÃO ESTÁ EM CURSO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR MUNDIAL - ESTAMOS PREPARADOS PARA ELA?

3. Como podemos dizer que ensinamos, se ninguém aprendeu? (D. W. Carraher) ENSINAR OU APRENDER?

4. A TECNOLOGIA NÃO PODE SER USADA PARA SE FAZER MAIS DO MESMO

5. • FOCO NA APRENDIZAGEM • PROGRESSÃO NÃO LACUNADA • MAIOR INTERATIVIDADE • MAIOR INTERDISCIPLINARIDADE • CONTEXTUALIZAÇÃO • INTERNACIONALIZAÇÃO • ATOMIZAÇÃO E MODULARIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS • USO DE METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM • UTILIZAÇÃO DAS MÍDIAS DIGITAIS E SUPORTE TECNOLÓGICO • MUDANÇA DO PAPEL DO PROFESSOR • FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E APLICABILIDADE DO CONHECIMENTO • APRENDIZAGEM INDEPENDENTE • ACOMPANHAMENTO E ORIENTAÇÃO INDIVIDUALIZADA • BLENDED LEARNING SÍNTESE DAS PRINCIPAIS MUDANÇAS EM CURSO NA EDUCAÇÃO MUNDIAL

6. EVOLUÇÃO DA LÓGICA CURRICULAR – SUBSTITUIREMOS A LÓGICA DO JUST IN CASE PELA LÓGICA DO JUST IN TIME. No método tradicional de ensino, o professor transmite a maior quantidade possível de informações (matéria, conteúdo) para o aluno, na expectativa que isto possa ser útil para ele depois de formado, no dia que ele precisar disto na sua profissão – isto é o Just in Case – para quando ele precisar. Nas metodologias ativas de aprendizagem o aprendizado se dá a partir de problemas e situações reais, os mesmos que o estudante irá vivenciar depois de formado, mas antecipadamente, desde o primeiro período do curso, entendo que, nos dias de hoje, só vale a pena aprender algo, no momento em que você vai aplicar – isto é o Just in Time – apenas na hora em que vou usar. JUST IN CASE X JUST IN TIME

7. OS 2 MAIORES OBSTÁCULOS PARA SE OBTER UMA APRENDIZAGEM CENTRADA NO ESTUDANTE • AULA EXPOSITIVA • DIVISÃO DO CONHECIMENTO EM DISCIPLINAS

8. ESTE TIPO DE AMBIENTE É CONDIZENTE COM O QUE ENTENDEMOS HOJE SOBRE ENSINO E APRENDIZAGEM? LIMITAÇÕES DO MODELO PREDOMINANTEMENTE EXPOSITIVO

9. LIMITAÇÕES DO MODELO PREDOMINANTEMENTE EXPOSITIVO AULA EXPOSITIVA Apresenta várias funções importantes, tais como: • Estabelecer a visão de conjunto sobre determinado tema. • Apresentar informações novas e relevantes. • Elucidar um ponto de vista ou uma nova forma de raciocínio ou compreensão de determinada situação. • Sugerir questões investigativas e provocativas. • Demonstrar, a partir da experiência pessoal, como se deu a construção do conhecimento naquele ponto. • Mostrar a aplicabilidade de determinado conhecimento. Só não tem a função de fazer alguém aprender efetivamente. Pois acontece que, se um estudante ficar o tempo todo somente assistindo boas aulas, aprenderá muito pouco.

10. A AULA É UM EXPEDIENTE RELEVANTE, MAS COMPLEMENTAR E SECUNDÁRIO NO PROCESSO DA APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS COGNITIVAS AVALIAR COMPETÊNCIAS NÃO- COGNITIVAS (Habilidades Socioemocionais) SINTETIZAR ANALISAR APLICAR COMPREENDER CONHECER AULA EXPOSITIVA COMPLEXIDAD E CRESCENTE

11. “Suas atitudes falam tão alto que eu não consigo ouvir o que você diz.” Ralph Emerson COMPETÊNCIAS NÃO- COGNITIVAS (Habilidades Socioemocionais) COLABORAÇÃO COMPETÊNCIAS COGNITIVAS EMPATIA LIDERANÇA RELACIONAMENTO CRIATIVIDADE ALTRUÍSMO TOMADA DE DECISÃO AUTOJUÍZO CRÍTICO ÉTICA

12. BIOMEDICINAÁREASDEATUAÇÃO PROFISSIONAL ANÁLISES CLÍNICAS ESTÉTICAHEMATOLOGIA CURSO TEMASDOS PROJETOS PROCESSOS DE SAÚDE/DOENÇA NAS DIFERENÇAS FASES DA VIDA QUALIDADE DO DIAGNÓSTICO LABORATORIAL PROCESSAMENTO E ANÁLISE LABORATORIAL ESTÉTICA E QUALIDADE DE VIDA ANÁLISE DOS ACHADOS LABORATORIAIS NA REGIÃO DESENVOLVIMENTO DE UM HEMOCENTRO O BIOMÉDICO NA SOCIEDADE UNIDADES DE APRENDIZAGEM Competência 01 Competência 02 Competência 03 Competência n. Unidade de Aprendizagem 01 Unidade de Aprendizagem 02 Unidade de Aprendizagem ... Unidade de Aprendizagem 160 Unidade de Aprendizagem 01 Unidade de Aprendizagem 02 Unidade de Aprendizagem ... Unidade de Aprendizagem 160

13. Biblioteca Virtual para todos os alunos MAIS DE 5.000 LIVROS A DISPOSIÇÃO DOS ALUNOS DA UNIAMÉRICA

14. Nível 1 – Disciplinas ou temas integradores. Nível 2 – Projetos interdisciplinares. Nível 3 – Eixos integradores. Nível 4 – Conteúdos modulares. Nível 5 – Currículo baseado em competências. Nível 6 – Currículo baseado em projetos. NÍVEIS DE INTEGRAÇÃO E INTERDISCIPLINARIDADE EM UMA ESTRUTURA CURRICULAR

15. MODELO UNIAMÉRICA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETO + FLIPED CLASSROOM • NÃO TEM MAIS DISCIPLINAS • NÃO TEM AULAS EXPOSITIVAS • A SALA RECEBE ALUNOS DE PERÍODOS DIFERENTES

16. Sala do MIT ACTIVE LEARNING CLASSROOM

17. Sala na Yale University ACTIVE LEARNING CLASSROOM

18. ACTIVE LEARNING CLASSROOM Projeto Gente – Escola Pública no Rio de Janeiro

19. NÃO SÓ NA UNIAMÉRICA, MAS NAS MELHORES UNIVERSIDADE DO MUNDO

20. FACULDADE UNIAMÉRICA

21. ACTIVE LEARNING CLASSROOM Sala na Uniamérica

25. A MUDANÇA DE PARADIGMA Versus…

26. • 5 estudantes da Europa (2 da Espanha e 3 de Portugal) • 3 estudantes da África (Moçambique e Senegal) • 1 estudante da Ásia (Japão) • 7 estudantes do Oriente Médio (Líbano) • 33 estudantes da América Latina INÍCIO DA INTERNACIONALIZAÇÃO

27. ATIVIDADES COMPLEMENTARES  ESCOLA DE CIÊNCIAS  PROJETO DE VIDA  ESCOLA DE LÍDERES  LANGUAGE CENTER  KHAN ACADEMY  DOCÊNCIA NO INTENSIVÃO  MONITORIA NO ELEVENS  NÚCLEO DE LEITURA DE PRODUÇÃO DE TEXTO

28. AULAS DE ASTRONOMIA NO PÓLO ASTRONÔMICO DA ITAIPU ELEVENS – ESCOLA COMPLEMENTAR PARA CRIANÇAS SUPERDOTADAS

29. AULAS DE ASTRONOMIA NO PÓLO ASTRONÔMICO DA ITAIPU ELEVENS – ESCOLA COMPLEMENTAR PARA CRIANÇAS SUPERDOTADAS

30. OBRIGADO! ryon@hoper.com.br