Proyecto para contribuir con la comprensión lectora

1. IMPLEMENTACION DE LA ESTRATEGIA PEDAGOGICA “TODOS A LEER” PARA
MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÉCNICA DEPARTAMENTAL DE CABRERA MAGDALENA
DOCENTE
DEIBIS ALFONSO ALTAHONA PALOMINO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA DEPARTAMENTAL DE CABRERA
MAGDALENA
2012

2. INTRODUCCION
Desarrollar competencias en lectura y escritura y hábitos de las mismas, son
fundamentales para cualquier persona. Si esto no sucede no logramos desarrollar de
manera eficiente otras competencias; para lograr desempeñarse en diferentes
contextos. Conscientes del papel fundamental de La lectura en el proceso de
mejoramiento de la calidad de nuestro capital humano y nuestra competitividad
queremos que todos lean por placer, desde la primera infancia; y es a esto a lo que va
dirigido el proyecto “todos a leer”.
La biblioteca de la institución Educativa Técnica Departamental de Cabrera se convierte
en una oportunidad para fomentar, a través de ella, el disfrute por la lectura y el
desarrollo del conocimiento. Teniendo muy presente que este no es un tema que solo le
atañe al docente de lenguaje sino a todos. Debemos trabajar para que la lectura no
muera en la escuela

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Una explicación a la negativa constante de los estudiantes a leer se encuentra en que
lo consideran aburrido porque no está dirigida hacia sus intereses. Y esta razón es un
argumento válido, pues a todo ser humano le gusta realizarse haciendo lo que le
produce placer, por ello es el momento de invitar a los estudiantes a realizar lecturas de
todo lo que les guste y fortalecer a los docentes en la formulación de nuevas
estrategias, porque son ellos los encargados de “mediar” o promover el acercamiento a
los libros.
La lectura debe ser considerada prioritaria en todos los países, así como un indicador
del desarrollo humano de todos los habitantes, y que a nivel de América Latina y el
caribe, diversos estudios realizados dan a conocer el estado crítico en que se
encuentran millones de estudiantes que no tienen el hábito de la lectura1.
Teniendo en cuenta el nivel de competencias de lectura de los estudiantes del país la
situación es para analizar, a nivel internacional con la prueba PISA, más del 47% de los
estudiantes no alcanzó el nivel mínimo en Lectura. Y en la pruebas SABER 2009,
aplicadas a estudiantes de quinto y noveno grado, más del 65% de los jóvenes no
alcanzó el nivel mínimo en materia de competencias del Lenguaje Aunque en los
últimos años ha habido resultados importantes, Colombia sigue ubicado en los niveles
más bajos2.
En el departamento del Magdalena el puntaje promedio en Lenguaje de sus
establecimientos educativos es inferior al de las Instituciones Educativas del país3
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en lenguaje, quinto grado
Comparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad
territorial y el país en lenguaje, quinto grado.
1
ocde
2
men
3
icfes

4. . Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en lenguaje, noveno grado.
Comparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad
territorial y el país en lenguaje, noveno grado.
la Institución Educativa Técnica Departamental de Cabrera, se encuentra en una
situación muy preocupante en materia de competencias lectora ; por ello se busca
implementar el Proyecto Pedagógico “Todos a Leer” como estrategia que permita el
mejoramiento de la calidad educativa a través del fortalecimiento de las competencias
en lectura garantizando el interés y el gusto de los educandos.
Es importante que la biblioteca escolar se convierta en espacio de disfrute para
fomentar las buenas prácticas de lectura; de igual manera la incorporación de Las
tecnologías digitales proveen una gran oportunidad para hacer a los estudiantes más
activos y participativos en el salón de clases, para ajustar el aprendizaje a las
necesidades de cada individuo y para dar acceso a la investigación y el conocimiento

5. actual4. Para lograr todos estos propósitos es indispensable que los niños desde la
educación inicial adquieran el hábito de leer y superen la barrera que existe Colombia
donde sólo el 40.7% de los ciudadanos lee, con un promedio de 1,6 libros al año5.
4
Bárbara Ischinger, Directora de Educación de (OECD).
5
Ministerio de Cultura Colombia

6. OBJETIVO GENERAL
Implementar la estrategia pedagógica “Todos a Leer” para mejorar la calidad de
la educación en la Institución Educativa Técnica departamental de Cabrera
Magdalena.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Motivar a los maestros para que utilicen la biblioteca como un recurso primordial
en la formación de lectores y estudiantes autónomos e independientes
Estimular el interés por los libros y demás fuentes de información y conocimiento
Promover el acceso y el uso de las tecnologías digitales
Lograr que los estudiantes, con gusto lean y escriban más y mejor
Elevar los niveles de comprensión lectora

7. JUSTIFICACION
La lectura enriquece al niño y joven en todos los aspectos de su personalidad
(intelectual, afectivo, emocional, íntimo), adquieren valor artístico que brinda el
lenguaje. Favorece el desarrollo de su espíritu crítico y su razonamiento.
Este es un proyecto transversal que se aplicará con el propósito de difundir y fortalecer
las habilidades de la lectura en los estudiantes y crear en ellos el hábito de leer por
diversión y gusto; reformulando la manera en que se viene haciendo la promoción de
lectura y que se perciba como un placer. Se busca erradicar de los colegios el hecho
de que cuando a los educandos los castigan los envían a la biblioteca, los discípulos
deben hacer uso de las bibliotecas en su tiempo libre, en el recreo, como un sitio de
esparcimiento y de felicidad.
Los niños y jóvenes lectores son ciudadanos integrales, con un concepto más claro de
la democracia, que cuidan su cuerpo, hacen deporte, que están más inmerso en
construir país, y eso es a lo que le apuesta el proyecto “Todos a Leer”.
En todas las edades la lectura es un vehículo de comunicación que favorece la
protección del lenguaje y las interacciones con las demás personas, les genera
autoconfianza y los prepara para aprendizajes exitosos.

8. FUNDAMENTACION TEORICA
Uno de los objetivos principales de la educación básica y media es que el estudiante
pueda usar la lectura como herramienta básica para aprender, es decir que sea capaz
de acceder a la información de manera eficiente, de evaluarla crítica y
competentemente, y de usarla correctamente para producir sus propios conocimientos.
Los resultados de las pruebas saber demuestran que a pesar de los esfuerzos que se
han hecho, el trabajo de lectura y escritura que se lleva a cabo en el país, no es aún el
más adecuado. Al terminar la básica y media, los estudiantes saben leer pero, con
frecuencia, no comprenden, ni manejan, ni asimilan lo que leen.
Para lograr lectores autónomos y críticos es importante que los estudiantes aprendan a
manejar los textos de una manera adecuada que les incentive el pensamiento
deductivo, les permita establecer relaciones y los motive al trabajo interdisciplinario.
Convertir la lectura en la actividad básica de la construcción del conocimiento, requiere
que desde el preescolar se forjen las bases para que los niños se acerquen a ella con
agrado y desarrollen no sólo una buena mecánica de los procesos, sino que fortalezcan
la comprensión y el análisis, utilicen la escritura como una herramienta fundamental de
comunicación y hagan de la discusión una práctica permanente para confrontar y
enriquecer sus ideas6.
6
Proyecto Mil Maneras de Leer

9. FUNDAMENTACION METODOLOGICA
El trabajo en las bibliotecas puede y debe ser no solo una actividad lúdica y gratificante
sino también una experiencia articulada a los programas de clase y dirigida a alcanzar
los estándares de calidad definidos por el Ministerio de Educación Nacional.
Para que los estudiantes desarrollen la comprensión lectora es indispensable que el
docente les brinde unas ayudas claves.
Explíqueles que aprender a leer no significa solamente poder pronunciar los sonidos
correspondientes a las letras, las sílabas y las palabras escritas. Adquirir una buena
comprensión lectora significa poder identificar lo que dice el texto literalmente, poder
inferir lo que no está explícito en él, ser capaz de relacionarlo con otros textos, poder
opinar acerca de él, etc.
También deben entender que estas destrezas se adquieren o se desarrollan no solo
leyendo muchos libros de literatura, sino mediante un trabajo constante y sistemático
con diferentes tipos de textos.
En el salón de los estudiantes se explican algunos conceptos importantes y se dan
pautas y ejercicios para desarrollar estos hábitos y destrezas, leyendo, analizando y
escribiendo diferentes textos de información y de ficción7
7
ibíd.

10. Actividades a desarrollar
Invitar a los estudiantes a ir tras las huellas del tesoro, y a que visiten la
biblioteca y exploren las obras que más les llamen la atención.
Lectura en voz alta
Identificar los aspectos positivos y negativos del texto
Extraer la idea principal
Realizar resumen
Identificar los personajes principales, secundarios y sus características
Promover concursos intergrados de drama y declamación
realizar jornadas de lectura con la orientación de los directores de grupo
Animarles que se imaginen y predigan lo que dice el texto, ello moviliza
Procesos imaginativos y creativos importantes
Representar la lectura a través de un dibujo o grafico
Identificar párrafos, oraciones (proposiciones), el problema, tesis
(argumento), sujeto, predicado, vocabulario desconocido
lecturas interactivas ( poesías, adivinanzas, juego de palabras, sopa de
letras etc.) Con su respectiva prueba
responder fichas de lectura
Recursos
Adecuación de la biblioteca escolar
2 aires acondicionado
3 mesas grandes hexagonales
18 Sillas
+ Libros interesantes
3 Computadores
+ Internet
1 video Bing

11. Cronograma de Actividades
Actividades Agosto
Mes Hora Día Grado Docentes Colaboradores
Invitar a los 4 09:30-10:25 22 7° Deibis Altahona
estudiantes a ir tras 6 11:50-12:45 22 6°B Rafael. A. López
las huellas del tesoro 3 08:35 –09:30 23 10° A Armando Casas
Que visiten la 5 10:55-11: 50 23 5° Anuar Eljadue
biblioteca y exploren 1 06:45-07-40 24 6°A Darisnel Rocha
las obras que más le 2 07: 40- 08:35 24 3° Briseida Rocha
llamen la atención. 3 08:35 –09:30 25 10° B Denys Amaris
6 11:50-12:45 25 9° Edith machado
1 06:45-07-40 26 8° Carol de Moya
5 10:55-11: 50 26 11° Denys Amaris
4 09:30-10:25 29 7° Deibis Altahona
6 11:50-12:45 29 6°B Rafael. A. López
Lectura en voz alta 3 08:35 –09:30 30 10° A Armando Casas
5 10:55-11: 50 30 5° Anuar Eljadue
1 06:45-07-40 31 6°A Darisnel Rocha
2 07: 40- 08:35 31 3° Briseida Rocha

12. Actividades Septiembre
Mes Hora Día Grado Docentes Colaboradores
3 08:35 –09:30 01 10° B Denys Amaris
6 11:50-12:45 01 9° Edith machado
1 06:45-07-40 02 8° Carol de Moya
5 10:55-11: 50 02 11° Denys Amaris
4 09:30-10:25 05 7° Deibis Altahona
6 11:50-12:45 05 6°B Rafael. A. López
Lectura en voz alta 3 08:35 –09:30 06 10° A Armando Casas
5 10:55-11: 50 06 5° Anuar Eljadue
1 06:45-07-40 07 6°A Darisnel Rocha
2 07: 40- 08:35 07 4° Briseida Rocha
3 08:35 –09:30 08 10° B Denys Amaris
6 11:50-12:45 08 9° Edith machado
1 06:45-07-40 09 8° Carol de Moya
5 10:55-11: 50 09 11° Denys Amaris
3 08:35 –09:30 12 7° Denys Amaris
5 10:55-11: 50 12 6°A Armando Casas
1 06:45-07-40 13 4° Anuar Eljadue
3 08:35 –09:30 13 8° Rafael. A. López
2 07: 40- 08:35 14 5° Briseida Rocha
5 10:55-11: 50 14 6°B Edith machado
Realizar un resumen 6 11:50-12:45 14 10°B Deibis Altahona
De la lectura 1 06:45-07-40 15 10°A Dario Angulo
3 08:35 –09:30 15 11° Carlos Vergara
3 08:35 –09:30 16 9° Darisnel Rocha
4 09:30-10:25 16 4° Anuar Eljadue
5 10:55-11: 50 16 5° Briseida Rocha

13. 3 08:35 –09:30 19 7° Denys Amaris
5 10:55-11: 50 19 6°A Armando Casas
1 06:45-07-40 20 4° Anuar Eljadue
3 08:35 –09:30 20 8° Rafael. A. López
2 07: 40- 08:35 21 5° Briseida Rocha
5 10:55-11: 50 21 6°B Edith machado
Representar la 6 11:50-12:45 21 10°B Deibis Altahona
lectura a través de 1 06:45-07-40 22 10°A Dario Angulo
una gráfica y/o dibujo 3 08:35 –09:30 22 11° Carlos Vergara
3 08:35 –09:30 23 9° Darisnel Rocha
4 09:30-10:25 23 4° Anuar Eljadue
5 10:55-11: 50 23 5° Briseida Rocha
Actividades Octubre
Mes Hora Día Grado Docentes Colaboradores
3 08:35 –09:30 03 10° B Denys Amaris
6 11:50-12:45 03 9° Edith machado
1 06:45-07-40 04 8° Carol de Moya
5 10:55-11: 50 04 11° Denys Amaris
4 09:30-10:25 05 7° Deibis Altahona
6 11:50-12:45 05 6°B Rafael. A. López
Lectura en voz alta 3 08:35 –09:30 06 10° A Armando Casas
5 10:55-11: 50 06 5° Anuar Eljadue
1 06:45-07-40 07 6°A Darisnel Rocha
2 07: 40- 08:35 07 4° Briseida Rocha
3 08:35 –09:30 10 10° B Denys Amaris
6 11:50-12:45 10 9° Edith machado
1 06:45-07-40 11 8° Carol de Moya
5 10:55-11: 50 12 11° Denys Amaris

14. 3 08:35 –09:30 12 7° Denys Amaris
5 10:55-11: 50 13 6°A Armando Casas
1 06:45-07-40 13 4° Anuar Eljadue
3 08:35 –09:30 13 8° Rafael. A. López
2 07: 40- 08:35 14 5° Briseida Rocha
5 10:55-11: 50 14 6°B Edith machado
Realizar un resumen 6 11:50-12:45 18 10°B Deibis Altahona
De la lectura 1 06:45-07-40 18 10°A Dario Angulo
3 08:35 –09:30 19 11° Carlos Vergara
3 08:35 –09:30 19 9° Darisnel Rocha
4 09:30-10:25 20 4° Anuar Eljadue
5 10:55-11: 50 20 5° Briseida Rocha

15. BIBLIOGRAFIA
Barone Luis Roberto, Cómo Enseñar con las Nuevas Tecnologías En La Escuela de Hoy, 2006.
Vol. 3
Escuela para maestros, primera edición, Editora Cultural Internacional.2006
Vasco Carlos Eduardo, Introducción a los Estándares Básicos de Calidad para la Educación,
Men.2006
www.docentesinnovadores.net.
www.mineducacion.gov.co
www.monografias.com
http://110k.com/
http://mincultura.gov.co/
http://www.eleducador.com/
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html

16. ANEXOS