Gti learn3-leganes-junio-2010

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Escenarios Learn3 de evaluación y aprendizaje colaborativo apoyado por las TICs en entornos mixtos. GTI group, Universitat Pompeu Fabra, Barcelona, Spain. Learn3 project is funded by the Spanish Ministry of Science and Innovation, TIN2008-05163

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Gti learn3-leganes-junio-2010

  1. 1. GTI http://gti.upf.edu Escenarios de evaluación y aprendizaje colaborativo apoyado por las TICs en entornos mixtos Davinia Hernández-Leo, Patricia Santos, Ernesto Arroyo GTI, Dept. TIC, Universitat Pompeu Fabra, Barcelona {davinia.hernandez; patricia.santos; ernesto.arroyo}@upf.edu (y Mar Pérez-Sanaugustín, Jonathan Chacón, Javier Melero, Raúl Nieves, David Pérez, Josep Blat…) eMadrid, Leganés 1 julio 2010
  2. 2. GTI http://gti.upf.edu Learn2-3.0 Compartir y co-editar soluciones de diseños de aprendizaje en comunidades de profesores Orquestar actividades de CSCL fuera y dentro Nuevas del aula aproximaciones de evaluación con QTI Actividades colaborativas y multitouch con elementos 3D Learn2D3D Learn3place
  3. 3. GTI http://gti.upf.edu Learn2-3.0 Compartir y co-editar soluciones de diseños de aprendizaje en comunidades de profesores Orquestar actividades de CSCL fuera y dentro Nuevas del aula aproximaciones de evaluación con QTI Actividades colaborativas y multitouch con elementos 3D Learn2D3D Learn3place
  4. 4. GTI http://gti.upf.edu Learn2-3.0 Compartir y co-editar soluciones de diseños de aprendizaje en comunidades de profesores Learn2D3D Learn3place
  5. 5. GTI http://gti.upf.edu LdShake • Learning Design Solutions SHaring and Co-Editing • Comunidades para compartir y co-editar diseños de aprendizaje – Grupos, creados a medida que se comparten LdS’s con miembros de la comunidad – Permisos de “lectura” y “edición” – Co-edición basada en wikis – Publicación final para que diseños accesibles a personas externas a la comunidad (ej. alumnos) • Construido sobre ELGG • Aproximación que surge de una necesidad concreta en los estudios de Biología Humana y Medicina de la UPF
  6. 6. GTI http://gti.upf.edu http://ldshake.upf.edu/ldshake
  7. 7. GTI http://gti.upf.edu LdShake • Diferentes iteraciones a partir de la experiencia en Biología/Medicina • Actualmente – Obteniendo algunos resultados de evaluación tras un taller de presentación y uso de LdShake – integrando plantillas conformes a IMS LD – licencias CCC para asociar a los LdS’s
  8. 8. GTI http://gti.upf.edu Learn2-3.0 Orquestar actividades de CSCL fuera y dentro del aula Learn2D3D Learn3place
  9. 9. GTI http://gti.upf.edu Orquestar actividades de CSCL fuera y dentro del aula Describe el flujo de actividades. Es la Define las estructura básica de Flujo de características (o actividades propuesta aprendizaje Número de perfil) de las personas por el profesor para participantes que participan en la Actividad conseguir experiencia. unos objetivos Caracteríscias del Perfil educativos Grupo específicos. Localización Flujo de datos Describe el Acontecimientos en Define los espacio físico Organización Pedagogical Method acontecimientos donde ocurre Uso que cada actividad y los En Particpantes potencialmente elementos que Mobilidad En Espacio pueden ocurrir componen dicho en la puesta en espacio. marcha del guión colaborativo y que puedan afectar a su curso.
  10. 10. GTI http://gti.upf.edu 4SPPIces: prototipo “PPI” Solución para apoyar el manejo de grupos ante las variabilidades contextuales mediante un sistema de notificaciones basada en: • Factores que condicionan el manejo de grupos en escenarios mixtos • Restricciones intrínsecas (educativas) vs. extrínsecas (contextuales) Pérez-Sanagustín, M., Burgos, J., Henández-Leo, D., Blat, J.: “Considering the intrinsic constraints for groups management of TAPPS & Jigsaw CLFPs”, in: Proc. International Conference on Intelligent Networking and Collaborative Systems (INCOS 2009), Barcelona: 2009, pp. 317-322
  11. 11. GTI http://gti.upf.edu 4SPPIces: Experiencia “SPI” (conjuntamente con UC3M) Experiencia colaborativa para la introducción a la universidad de los estudiantes de primero de ingenierías TIC (caso de estudio con 241 estudiantes) Introducción a… • Campus universitario • Metodologías educativas Fomentando… • Motivación en los estudios • Interés por la tecnología • Interés por su futura profesión • Trabajo colaborativo
  12. 12. GTI http://gti.upf.edu 4SPPIces: Experiencia “SPI” (conjuntamente con UC3M) Mezclando actividades y tecnologías y para la generación de experiencias innovadoras …. CSCBL CLFP Working area 2 Working area 1 Buenas Combinación de prácticas de tecnologías (móviles NFC, aprendizaje Moodle y Google Docs) y Actividades colaborativo actividades (formales y colaborativas para estructurar informales) para el apoyo integradas el flujo de de diferentes tipos de en entornos actividades actividades en mezclados diferentes espacios
  13. 13. GTI http://gti.upf.edu 4SPPIces: “S” La introducción de tecnologías interactivas comportan una transformación del espacio físico ofreciendo nuevas formas de interacción y colaboración Espacio físico Se convierte en un agente elemental en capaz de transformar y modelar las interacciones Representación del espacio en la planificación de flujos de aprendizaje colaborativo Modelo para la especificación del espacio y sus elementos en el diseño y la puesta en marcha de flujos de aprendizaje colaborativos
  14. 14. GTI http://gti.upf.edu 4SPPIces: “S” Pérez-Sanagustín, M., Hernández-Leo, D., Nieves, R., Blat, J.: “Representing the spaces when planning learning flows”, a ceptado en Fifth European Conference on Technology Enhanced Learning (ECTEL 2010), Barcelona: 2010
  15. 15. GTI http://gti.upf.edu 4SPPIces: “S” Fases de del flujo de actividades Funcionalidad para dibujar Los componentes no áreas en el espacio físico electrónicos se pueden definir como colectivos o individuales y asociar a un área concreta del espacio Los componentes electrónicos se pueden definir como colectivos o individuales además de caracterizar a qué tipo de acciones dan soporte 4SPPIces Space (Link tool prototype)
  16. 16. GTI http://gti.upf.edu Learn2-3.0 Nuevas aproximaciones de evaluación con QTI Learn2D3D Learn3place
  17. 17. GTI http://gti.upf.edu Nuevas aproximaciones de evaluación con QTI (I) • Métodos tradicionales de evaluación (principalmente basada en test) no se adecuan al currículo educativo • La tecnología actual permite crear nuevas aproximaciones educativas con objetivos de evaluación • Los ordenadores no son los únicos dispositivos que se pueden utilizar • La combinación adecuada de dispositivos con estándares de tecnología educativa para evaluación puede permitir diseñar aproximaciones de evaluación más afines al currículo educativo
  18. 18. GTI http://gti.upf.edu Nuevas aproximaciones de evaluación con QTI (II) • Nuestro objetivo es combinar el estándar IMS Question & Test Interoperability con diferentes recursos tecnológicos con la intención de innovar en la evaluación basada en test • Para ello proponemos aproximaciones a tres niveles: – Innovación a nivel de diseño de preguntas – Innovación a nivel de representación del Test – Innovación a nivel de diseño de una actividad de evaluación • Nuestra intención es demostrar que esta combinación permite utilizar los test para evaluar conocimiento pero también otro tipo de habilidades
  19. 19. GTI http://gti.upf.edu IMS Question and Test Interoperability (QTI) • QTI estándar de tecnología educativa para evaluación • Diseñado para poder crear: preguntas, test y información relacionada con resultados • La representación de los test (y preguntas) viene dada a través de ficheros XML • El uso de éste estándar es beneficioso sobretodo por: – Su interoperabilidad: QTI se puede combinar con otros estándares (como IMS LD o SCORM) e incluso con otros lenguajes de programación o servicios.  El motor de QTI (newAPIS*) se utilizará y mejorará a lo largo de los desarrollos de este proyecto * Blat, J., Navarrete, T., Moghnieh, A. and Batlle-Delgado, H. (2007). A QTI Management System for Service Oriented Architectures. Proceedings of the TENCompetence Open Workshop on Service Oriented Approaches and Lifelong Competence Development Infrastructures, Manchester, UK, 175- 181.
  20. 20. GTI http://gti.upf.edu Innovación a nivel de preguntas • Preguntas tradicionales (Multiple Choice, Multiple Response…) no son suficientemente innovadoras • QTI se puede combinar con otros servicios para crear nuevos tipos de preguntas • QTIGMaps*  Modelo que representa la combinación de QTI con servicios Multimedia (en específico con Mapas Web) * Navarrete, T., Santos, P., Hernández-Leo, D. & Blat, J. QTIMaps: A model to enable web maps in assessment (Submitted)
  21. 21. GTI http://gti.upf.edu Innovación a nivel de test • Nuevas metáforas para representar un Test • Como propuesta utilizamos un Mapa Web como contenedor de preguntas • permite geolocalizar preguntas sobre un mapa web, las preguntas se asocian a una coordenada* http://193.145.50.210:8080/QTIS/ (a) (b) * Santos, P., Pérez-Sanagustín, M. Pérez, D., Hernández-Leo, D. & Blat, J. (Submitted for the TEFA workshop of the EC-TEL conference) QuesTInSITU: a formative assessment tool to collaboratively create webmap tests
  22. 22. GTI http://gti.upf.edu Innovación a nivel de Actividad + • La combinación de 4SPPICES + QuesTInSITU ha permitido diseñar una actividad innovadora de evaluación • La actividad hace uso de diversos tipos de tecnología (ordenadores, Móviles, GPS, Internet) con el objetivo de contestar un Test realizando una Yincana por la ciudad • Surge el concepto de “Assessment in Situ” • La actividad “Descubre Barcelona” fue diseñada y evaluada en un escenario educativo real
  23. 23. GTI http://gti.upf.edu Actividad: ¡Descubre Barcelona! • El profesor diseñó la Yincana usando QuesTInSITU • 30 estudiantes* divididos en 6 grupos y equipados con un Móbil con GPS y internet visitan 6 barrios de Barcelona • Al llegar a puntos específicos (de su ruta) una pregunta QTI aparece en el móvil • Los estudiantes responden la pregunta in situ, pueden complementar las preguntas con fotos y comentarios • Las preguntas se corrigen automáticamente. Un feedback muestra la puntuación obtenida y un mensaje que ayuda al grupo a proseguir con la ruta * IES DUC de Montblanc, alumnos de 2º de Bachillerato Humanístico
  24. 24. GTI http://gti.upf.edu Actividad: ¡Descubre Barcelona! • Al finalizar la actividad los estudiantes realizaron presentaciones en clase acerca de los barrios visitados • Actualmente se están evaluando los resultados obtenidos después de la actividad
  25. 25. GTI http://gti.upf.edu Learn2-3.0 Actividades colaborativas y multitouch con elementos 3D Learn2D3D Learn3place
  26. 26. GTI http://gti.upf.edu Actividades colaborativas y multitouch con elementos 3D (videos)
  27. 27. GTI http://gti.upf.edu Conclusiones • LdShake – Compartir y co-editar LdS’s entre grupos de profesores dentro de comunidades – Varias iteraciones, herramienta con cierta madurez (se está utilizando por terceros) – Todavía aspectos por mejorar / incorporar • 4SPPIces – Modelo conceptual, por revisar/refinar – Varios prototipos y experiencias • Nuevas aproximaciones a la evaluación con QTI – Varios prototipos y experiencias – Actualmente definiendo un marco conceptual • Colaboración multitouch pantallas remotas – Tecnologías y pruebas pilotos – Escenarios con museos
  28. 28. GTI http://gti.upf.edu Muchas gracias!!!

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