Estrategias de intervencion en S.Asperger - Rosa María Merlo Arenas

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Estrategias de intervencion en S.Asperger - Rosa María Merlo Arenas

  1. 1. Estrategias de Atención a la Diversidad: Síndrome de Asperger Cep “Sierra de Córdoba” Rosa María Merlo Arenas Psicóloga Clínica Asociación Asperger Córdoba
  2. 2. Estrategias de Intervención
  3. 3. Intervención en conducta social y comunicación <ul><li>Listas explicitas de reglas y conversaciones sociales </li></ul><ul><li>Scripts sociales </li></ul><ul><li>Diagramas pictóricos </li></ul>Reglas de interacción social y aprendizaje de expectativas interpersonales Estrategias Áreas de Intervención <ul><li>Instrucción verbal y explicita de los comportamientos asociados a los diferentes estadios de la amistad </li></ul><ul><li>Planificación y estructuración del tiempo libre. </li></ul><ul><li>Uso de otros niños como coterapeutas </li></ul>Juego y formación de relaciones de amistad <ul><li>Relatos o Historias sociales </li></ul>Comprensión social
  4. 4. <ul><li>Uso de videos y grabaciones especializadas </li></ul><ul><li>Instrucción verbal de las conductas no verbales </li></ul>Uso e interpretación de conductas no verbales <ul><li>Secuencias de pasos y Scripts sociales </li></ul><ul><li>Roleplay </li></ul><ul><li>Lista de tópicos </li></ul><ul><li>Uso de grabaciones </li></ul>Conversación reciproca <ul><li>Uso de situaciones naturales para que identifique estados emocionales </li></ul><ul><li>Técnicas conductuales de regulación </li></ul><ul><li>Inferencia de las emociones de otros (Teoría de la mente) </li></ul><ul><li>Entrenamiento en respuestas empáticas </li></ul>Comprensión y regulación de las emociones
  5. 5. Historias Sociales Carol Gray (1994) <ul><li>Cuentos cortos que describen situaciones sociales. </li></ul><ul><li>Se elabora una vez se haya identificado la situación social que el chico/a tiene dificultades para entender. </li></ul><ul><li>Utilizan material escrito y pictogramas. </li></ul>
  6. 6. Ejemplo de Historia Social Me llamo Luis tengo 10 años. Yo intento cumplir las normas, jugar de forma justa y seguir las reglas sin cambiarlas. Los normas a veces cambian para adaptarse a todos los niños. Pero siguen siendo justas. Yo todavía estoy aprendiendo a diferenciar lo que es justo y lo que es injusto. Por eso tengo que escuchar a la gente que sabe lo que es justo. Mi maestra Ana sabe lo que significa ser justo, mis padres y mis abuelos también lo saben.
  7. 7. Lista de Reglas de Comportamiento Social <ul><li>Lista de reglas conductuales en formato escrito. </li></ul><ul><li>Usadas cuando no esta seguro de cómo comportarse en una situación social. </li></ul><ul><li>Deben memorizar e interiorizar como reglas autorregulatorias de comportamientos. </li></ul>
  8. 8. Ejemplo de Lista de reglas <ul><li>Debo pedir permiso a María para usar su ceras de colores. </li></ul><ul><li>Debo compartir mi libro de inglés con mi compañero de mesa. </li></ul><ul><li>Debo tomar mi zumo cuando salga al recreo. </li></ul><ul><li>Debo contestar a Maria lo que me pregunte, no algo que yo me invente . </li></ul>
  9. 9. Script Social <ul><li>Descripción explícita de las secuencias de pasos a realizar en una situación específica </li></ul><ul><li>Pueden tener diferentes grados de complejidad, desde situaciones cotidianas a experiencias sociales complejas. </li></ul>
  10. 10. Ejemplo de Script Social <ul><li>Cuando salgo al patio, observo las distintas actividades que los niños están realizando </li></ul><ul><li>Me acerco a uno de los grupos en donde los niños estén jugando a un juego que yo conozco y les pregunto si puedo participar. </li></ul><ul><li>Si me dicen que puedo participar, debo seguir las reglas del juego </li></ul><ul><li>Si pierdo en el juego, me digo a mi mismo que ha sido divertido jugar y que ya ganaré otro día. Si estoy muy enfadado, no debo gritar ni empujar a los otros sino ir a la clase a contárselo a la profesora. </li></ul><ul><li>Si los niños me dicen que no puedo jugar con ellos, pregunto a otro grupo o me voy a la sala de juegos del colegio donde puedo pedir al profesor de guardia que me introduzca en alguna de las actividades. </li></ul>
  11. 11. Pablo 10 años <ul><li>Alta puntuación en perfil verbal WISC-R, normal puntuación perfil manipulativo. </li></ul><ul><li>Inflexible mental y comportamentalmente. </li></ul><ul><li>Intereses restringidos: geología, historia, comics. </li></ul><ul><li>Alto umbral de frustración. </li></ul><ul><li>Lenguaje hiperformal. </li></ul><ul><li>Ausencia de amigos aunque interés en jugar con niños/as </li></ul><ul><li>- Problemas conductuales manifestados en el colegio y el entorno familiar: </li></ul><ul><ul><li>conductas agresivas y </li></ul></ul><ul><ul><li>comportamientos disruptivos </li></ul></ul><ul><li>- Dificultades sociales y conductuales específicas en las situaciones de juego libre, el trabajo de grupo y la organización y planificación de deberes </li></ul>
  12. 12. Programa de tratamiento para Pablo <ul><li>Fase 1 : Programa de comprensión social y entrenamiento en pautas de comunicación no verbal </li></ul><ul><li>Fase 2: Programa de reforzamiento diferencial de comportamientos incompatibles con las conductas de organización y planificación </li></ul>
  13. 13. Programa de comprensión social <ul><li>Objetivos : </li></ul><ul><li>Ense ñ ar las reglas y convenciones básicas que regulan las interacciones en situaciones sociales específicas : </li></ul><ul><ul><li>El juego libre </li></ul></ul><ul><ul><li>El trabajo en grupo </li></ul></ul><ul><li>Estrategias: </li></ul><ul><li>Secuencia de pasos </li></ul><ul><li>Modelado </li></ul><ul><li>Listas de comportamientos </li></ul><ul><li>Historias sociales </li></ul><ul><li>Uso de scripts sociales o estructuras de sucesos </li></ul>
  14. 14. Entrenamiento en pautas no verbales de la comunicación <ul><li>Análisis de grabaciones en video de interacciones sociales reales </li></ul><ul><li>Juegos de mímica </li></ul>
  15. 15. Programa de conducta basado en las estrategias de reforzamiento diferencial El programa de conducta tiene el objetivo de fomentar la internalización de reglas conductuales y el uso de autoinstrucciones . FASES DEL PROGRAMA Selección de reglas conductuales a seguir Planificacion e implementación de un sistema de refuerzos significativo
  16. 16. <ul><li>¿Qué significa cada conducta? </li></ul><ul><li>APUNTAR : escribir en la agenda inmediatamente después de que nos manden una tarea, estudiar o un examen. </li></ul><ul><li>APROVECHAR : usar el tiempo que nos dan en clase para hacer las tareas. </li></ul><ul><li>GUARDAR : meter en la cartera los libros o cuadernos necesarios para hacer las tareas en casa. </li></ul><ul><li>COMPROBAR : mirar dos veces que hemos guardado la agenda en la cartera antes de salir de clase </li></ul><ul><li>¿Qué tengo qué poner en las casillas? </li></ul><ul><li>SI HAGO LA CONDUCTA </li></ul><ul><li>NO HAGO LA CONDUCTA </li></ul>
  17. 17. Ejemplo de Registro conductual semana Comprobar Guardar Aprovechar Apuntar Jueves Miercoles Martes Lunes
  18. 18. Hasta que la ciencia pueda esclarecer el enigma de las habilidades sociales debemos conformarnos padres, madres y profesionales en enseñar comportamientos sociales como si se tratara de otra enseñanza cualquiera, matemáticas, idiomas….los resultados obtenidos con la aplicación de estos programas merecen la pena y justifican el esfuerzo realizado y el tiempo invertido

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