Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Las Tic´s aplicadas a la gestión educativa. El reto de la educación, tendencias y retos

El presente trabajo muestra los retos de la educación en la generación N; las tendencias y retos y las tendencias contemporáneas.

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Las Tic´s aplicadas a la gestión educativa. El reto de la educación, tendencias y retos

  1. 1. Maestrantes: Jamilet García Laguna. William Mejía. David Eliázar Moreno. LAS TICS APLICADAS A LA GESTIÓN EDUCATIVA. Trabajo No. 1. El reto de la Educación en la Generación N. Tendencias y retos de la Educación Superior. Tendencias contemporáneas
  2. 2. Contenido Introducción. ...................................................................................................................................................................................................................1 Objetivos. ........................................................................................................................................................................................................................2 El reto de la educación del siglo XXI: la generación N.....................................................................................................................................................3 Generación:.................................................................................................................................................................................................................3 Baby Boomer:..............................................................................................................................................................................................................3 Globalización o mundialización:..................................................................................................................................................................................4 LA GENERACION NET:..................................................................................................................................................................................................5 GENERACION DIG .......................................................................................................................................................................................................5 GENERACION TIC.........................................................................................................................................................................................................6 Enfoque pedagógico del uso de las TIC.......................................................................................................................................................................3 Las concepciones constructivistas...............................................................................................................................................................................3 Las herramientas cognitivas........................................................................................................................................................................................4 La indagación reflexiva................................................................................................................................................................................................5 Tendencias y retos de la educación superior en el mundo contemporáneo.................................................................................................................8 La época actual:...........................................................................................................................................................................................................8 ¿Que deben potencializar las universidades en la sociedad contemporánea............................................................................................................9 Las principales tendencias del desarrollo de la educación superior contemporánea: ............................................................................................10 La política de la UNESCO ...........................................................................................................................................................................................12 La calidad...................................................................................................................................................................................................................13 Características basadas a la educación superior.......................................................................................................................................................14 La pertinencia............................................................................................................................................................................................................15
  3. 3. Tendencias contemporáneas. .......................................................................................................................................................................................18 Primera tendencia: Globalización. ............................................................................................................................................................................18 Segunda tendencia: El mejoramiento de la calidad..................................................................................................................................................20 Acreditación ..........................................................................................................................................................................................................20 Pruebas Ecaes........................................................................................................................................................................................................21 Tercera tendencia: Transformaciones pedagógicas..................................................................................................................................................21 Cuarta tendencia: El emprendimiento......................................................................................................................................................................22 Coda.......................................................................................................................................................................................................................22 Palabras clave........................................................................................................................................................................................................23
  4. 4. 1 Introducción. La era moderna ha llevado a investigadores y pedagógos a desarrollar técnicas y estrategias de enseñanza cada vez más actualizadas y acorde a la evolución científica de los tiempos. Actualmente estamos en la era N, donde todo gira en torno a la tecnología y está basada en la psicología de crecer y compartir. Una época marcada por la enorme cantidad de información a la cual todo tenemos acceso ilimitado para poder enriquecer nuestro acervo cultural y formarnos para este mundo cada día más competitivo. Hoy en día no nos podemos dar el lujo de decir que no contamos con herramientas tecnológicas o que no sabemos nada al respecto, porque el mundo va cambiando aceleradamente su ritmo en temas de tecnología, que todos debemos estar empapados de ello y saber utilizarlas para un aprendizaje más significativo. Pero, además de poseer la información, es de vital importancia el sentir de solidaridad, de compartir con los demás, ya que, la herramienta de esta generación N es precisamente el Internet, que tiene la cualidad de ser abierta para todos y no poseer un dueño, lo cual la hace libre y accesible. Internet es la meca de la solidaridad, donde todos pueden compartir. De ahí que tomo la expresión que cita: “No copiar es lo malo” refiriéndose en términos tecnológicos donde todos podemos copiar lo que necesitamos y a su vez dar de nuestros conocimientos a los demás. En el presente trabajo, mostramos tres temas focales en el aspecto informático para la generación en la que vivimos; El reto de la educación en la generación N, donde se abordan las necesidades latentes que hay de evolucionar para crecer o permanecer inmóviles y morir. Tendencias y retos en la educación superior, nos muestra aspectos meramente para niveles superiores de educación que deben ser abordados con detenimiento y aplicado de forma precisa. Y por último presentamos las tendencias contemporáneas, donde se nos muestra un panorama exhortativo a todas las instituciones de educación superior para tomar de ellas sugerencias válidas que sirvan para hacer de la educación algo moderno y actualizado en las aulas de clases y sirvan para que crezcan y se desarrollen.
  5. 5. 2 Objetivos. 1. Presentar retos que tienen las instituciones educativas en la actualidad y brindar sugerencias para superarlos enfocados al desarrollo de la generación N. 2. Mostrar las nuevas tendencias que existen actualmente para que las instituciones crezcan y se desarrollen y puedan asumir retos que le sirvan para ganar experiencia y avanzar hacia el desarrollo pleno como institución. 3. Presentar las nuevas tendencias contemporáneas donde se enfoquen las necesidades latentes que deben superar cada institución educativa, con el afán de modernizarse y no desaparecer en el intento, promoviendo la cultura de compartir.
  6. 6. 3 El reto de la educación del siglo XXI: la generación N. CONCEPTO TERMINOLOGIA ENFOQUE Generación: Varios autores conceptualizan como conjunto de personas que comparten características peculiares dado uno o varios criterios y que hacen que los miembros del grupo exhiban comportamientos Similares. TIC, hace referencia a la repercusión de las tecnologías en su proceso de crecimiento y formación. Ahora bien todos consideran a la actual generación como un grupo muy diverso de niños, adolescentes y jóvenes, en contacto directo y casi permanente con el tic, lo que provoca una influencia muy trascendente en la vida. Baby Boomer: Un acontecimiento tan importante como fue la Segunda guerra mundial, concluida en 1945, provocó en Estados Unidos de Norteamérica (eu) una explosión demográfica y cambios económicos, políticos y sociales que signaron, por así decirlo, a los niños que nacieron en el periodo posguerra. La ciencia del momento calificó como generación BABY BOOMER. Los límites o fechas de inicio y terminación de una generación varían de acuerdo al especialista que se consulta, no obstante con esta generación en particular hay consenso que la de los Baby Boomer abarca a todos aquellos nacidos y que se han formado entre los años 1946 y 1964. Los últimos años de los ochenta y la década de los noventa fue escenario de un acontecimiento que si bien se esperaba no dejó de sorprender a todos por la rapidez con que se introdujo prácticamente en todos los ámbitos de la vida de la sociedad contemporánea. Nos referimos a las tecnologías de la información y de las comunicaciones tic, cuya irrupción provoca cambios tan drásticos y en unidades de tiempo tan breves que llega a muchos a plantearse que más que una época de Enfoque pedagógico del uso de las TIC Diversos proyectos pedagógicos con tecnología se apoyan, entre otros en la psicología cognitiva y el constructivismo para promover aprendizajes significativos de los estudiantes, para apoyarlos en la resolución de problemas. No se trata de hacer más de lo mismo con nuevas herramientas y metodologías tradicionales, sino proponer la utilización de mediaciones tecnológicas en forma reflexiva, contextuada y estratégica con un enfoque que pone énfasis en las funciones superiores de pensamiento y fortifican los métodos participativos, interactivos y de confrontación, adaptados a las necesidades específicas de los alumnos. Las concepciones constructivistas de la enseñanza y el aprendizaje le asignan primordial importancia a la manera en que los alumnos procuran darle sentido a lo que aprenden antes que al modo en que reciben la información. De
  7. 7. 4 cambios empezamos a vivir un cambio de época, una nueva época social. la economía y la sociedad del siglo xxi; se alterará nuestra forma de aprender, de trabajar, de divertirnos... toda nuestra forma de vida. Globalización o mundialización: Nuestro idioma sugiere, dado un incremento sustancial del comercio internacional y el intercambio cultural, la creciente comunicación e interdependencia entre los diferentes países del globo terráqueo. “globalización”, que aparece por primera vez en 1985, en su libro The globalization of markets, para hacer mención a las transformaciones que venía sufriendo la economía internacional desde mediados de la década de los sesenta y que se esperaba que se incrementaría. la mundialización continua in creciendo y parte de las razones son las condiciones que las tic propician para la comunicación y el intercambio sin fronteras, espacio, ni tiempo. En este entorno económico, social y cultural nace, crece, y se educa una generación influida por la presencia cada vez mayor de tic y de la relación entre ambas: la telemática, responsable en gran medida de un cambio de percepción de la realidad ante todo y fundamentalmente entre los miembros de este grupo de personas en pleno desarrollo. Y de todo el tic, sin duda computadora e internet se presentan como las emblemáticas del momento. acuerdo con estos criterios los alumnos construyen activamente el conocimiento mediante el análisis y la aplicación de significados. El conocimiento es contextualizado y los alumnos resuelven problemas -complejos y ambiguos - utilizando estrategias cognitivas y recu- rriendo a la ayuda de personas y herramientas mediadoras de los aprendizajes. Los estudiantes pueden adquirir un conocimiento integrado y aplicable cuando elaboran múltiples representaciones de las ideas y llevan a la práctica las actividades dentro y fuera de la escuela. Las herramientas cognitivas que permiten extender y ampliar procesos mentales superiores de los alumnos como las computadoras, el software, los medios de comunicación y las nuevas tecnologías pueden ayudarlas a resolver problemas complejos al brindarles información y oportunidades de colaborar investigar y crear dispositivos. Los métodos de aprender con tecnología que han elaborado diversos autores dedicados a la investigación y al desarrollo de propuestas pedagógicas para su uso
  8. 8. 5 LA GENERACION NET: La generación Net da un salto cualitativo al pasar de simple espectadores a usuarios con grandes posibilidades de participar, jugar, entretenerse, buscar, hacer, resolver, establecer relaciones, llevar a cabo proyectos conjuntos a pesar de la distancia y el tiempo. La generación Net exige el movimiento de: Aprendizaje lineal a los nuevos ambientes de aprendizaje. Enseñanza memorística a la construcción social del conocimiento. Aprendizaje competitivo al aprendizaje cooperativo. Enseñanza individualista a la interdependencia social. Maestro transmisor al maestro mediador. Aprendizaje escolar al aprendizaje para toda la vida. Aprendizaje por obligación al placer por aprender. Aprendizaje centrado en el maestro y contenido al aprendizaje, cuyo centro es el desarrollo personal y profesional del estudiante. GENERACION DIG Esta generación hace referencia a digital immediate gratification, mientras que otros hablan sobre la generación milenio, o nintendo, en referencia en el primer caso por supuesto a que constituyen la primera tienen varios puntos en común. La indagación reflexiva y guiada a través de proyectos extensos que inculcan destrezas y conceptos complejos y que generan productos complejos Programas de estudios centrados en problemas auténticos y situaciones del mundo real El uso de modelos y de visualización como medios eficaces para tender un puente entre la experiencia y la abstracción La creación de un significado colectivo por parte de los alumnos a través de diferentes puntos de vista sobre las experiencias compartidas La conformación de comunidades de aprendizaje concretas y virtuales mediante el uso de herramientas tecnológicas que actualmente se emplean también en ámbitos laborales La colaboración entre los alumnos para llevar adelante experiencias de apren- dizaje y generar conocimientos comparti- dos, así como el logro de un rendimiento satisfactorio por parte de todos los alum- nos mediante estrategias para ayudar a las que tienen dificultades y problemas
  9. 9. 6 generación del presente milenio, y en el segundo al empleo del video juego de la compañía japonesa del mismo nombre, y que polariza la atención y el modo de entretenerse y pasar el tiempo libre de los niños y adolescentes de hoy a nivel mundial. Otros autores prefieren generación tic, haciendo referencia a la repercusión de las tecnologías en su proceso de crecimiento y formación. GENERACION TIC Las TIC han supuesto una revolución en muchos ámbitos. Su aplicación en la educación está suponiendo un cambio radical en la manera de enseñar y abre numerosas oportunidades que hay que aprovechar. El empleo de las tic, en particular la computadora e internet, es condición y fuente del desarrollo de un conjunto de habilidades del pensamiento, que si lo sabemos potencializar hará posible que los miembros de esta generación posean un nivel de pensamiento por el desarrollo de funciones y procesos psíquicos, como lo hemos aspirado y en poca medida logrado mediante métodos tradicionales. La mediación pedagógica por medio de las tecnologías, nos lleva más allá de la relación educativa clásica entre profesor-estudiante, inclusive a los asientos del sistema educativo, porque las TICs pasan desde ser una medio para el aprendizaje a ser parte del aprendizaje, ya que particulares. Para que estas condiciones de aprendizaje puedan afrontarse y sostenerse se considera recomendable: Repensar la educación en una visión generalizada que trascienda el tiempo, el lugar, la edad, entre otros; re conceptualizar los roles del maestro y del alumno; revisar aspectos de la formación de los docentes que impliquen estrategias, conocimientos, habilidades y destrezas pedagógicas para potenciar esos procesos cognitivos con el uso de las TIC; replantear las metodologías así como los modelos de intervención en el aula: concebir en una visión prospectiva, la conformación de comunidades de aprendizaje o redes de conocimiento para entrelazar la escuela, el hogar, los centros educativos, culturales y sociales, los centros o plazas comunitarias, etcétera, a fin de reintegrar la educación a la trama de la comunidad. En esta visión, el aprendizaje ya no está limitado en función del tiempo y el espacio, sino que ha pasado a ser una actividad y una actitud generalizada que continúa toda la vida, en todo momento, en todo lugar, con el apoyo de la sociedad.
  10. 10. 7 su presencia cultural nos provee no solo del objeto tecnológico en si, sino que nos propician otra manera de expresión, percepción, información y comunicación; el poeta publica sus obras en la Internet, accedemos a la información deportiva mediante un diario electrónico y la información para nuestros quehaceres pedagógicos la obtenemos de una enciclopedia virtual, de este modo, las nuevas tecnologías y la educación cohabitan, organizan y distribuyen la información necesaria para lograr el conocimiento específico y cotidiano. La enseñanza ya no se suscribe al espacio escolar cerrado o a la memorización de datos, sino busca que los alumnos alcancen niveles profundos y complejos de comprensión en una relación que incluye la recuperación de vivencias A través de la mediación pedagógica el profesor guía a sus alumnos hacia la construcción y la aplicación colaborativa del conocimiento en el contexto de los problemas, situaciones y tareas concretas que se trata de resolver.
  11. 11. 8 Tendencias y retos de la educación superior en el mundo contemporáneo. La época actual: Nos encontramos en la llamada época del conocimiento. Existe una progresión de los conocimientos científicos y tecnológicos, los cuales son introducidos de manera rápida en los procesos productivos de las grandes empresas; la vida útil de las tecnologías y productos se acorta cada vez más,. La distancia entre la ciencia básica y la aplicación de las tecnologías disminuye y prácticamente llega a desaparecer. Nunca una época ha estado tan dependiente del conocimiento como en la que vivimos. Los grandes centros de investigación se encuentran en naciones desarrolladas, mientras que las que están en vías de desarrollo no cuentan con los recursos suficientes para realizar investigaciones fundamentales y aplicadas, en correspondencia con sus necesidades. Si no caben dudas de que vivimos en la época del conocimiento, tampoco existen dudas sobre que ese conocimiento no se gestiona proporcionalmente en todo el mundo; son las potencias hegemónicas de poder. Podríamos preguntarnos en este momento. ¿Cuál es la causa de este fenómeno? A)El proceso de globalización Neoliberal, donde imperan las fuerzas económicas universalizadas mediante la formación de empresas multinacionales controladoras de los mercados, entre cuyas consecuencias se encuentran las pérdidas de empleos y hacer peligrar las economías regionales, generando quiebras, entorpeciendo los crecimientos económicos de las naciones, acentuando el reparto más desigual de los ingresos lo que provoca una mayor polarización en las diversas esferas de la sociedad. Aunque la raíz de la globalización neoliberal sea económica no caben dudas de que ella ha de valorarse como un fenómeno integral que afecta a la sociedad en todas sus dimensiones. Desde el punto de vista cultural b) Desarrollo de los medios de comunicación, especialmente de la televisión considerada como el más poderoso instrumento de influencias. A través de la televisión y los demás medios se difunde un producto sesudo cultural -cultura de masas-, que trata de alejar a los pueblos de sus verdaderas condiciones de existencia y desproveerlos de su identidad”, un fenómeno mucho peor, se quiere dominar con la cultura del mercado, vacía de las mejores realizaciones de la humanidad, carente una tradición en la cual
  12. 12. 9 sostenerse. De esta manera se persigue quebrantar la identidad de los pueblos, destruir la verdadera casa del hombre -su cultura-, y hacerlos así vulnerables. C) La revolución en la información y las comunicaciones, es otro elemento que distingue a nuestra época, y significa el tránsito de una posición limitada del hombre en el universo a una visión más amplia, al tener de la posibilidad de comunicación de manera rápida, fácil y no costosa con distintos lugares del planeta. Pero esto no significa que las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones son en realidad conocidas y utilizadas por las grandes masas de la población mundial. Recordemos que este mundo globalizado, no es armónico, esto ha arrastrado una serie de desigualdades que son evidente, solo basta señalar a nivel macro: norte- sur, ricos-pobres, guerra-paz, anexionismo-identidad. Todo esto ha generado, sentimientos y actitudes relacionadas con marginalización, xenofobia, exclusión. De allí la lucha por una educación universitaria que proyecte el futuro y responda alos desafíos del siglo XXI. ¿Que deben potencializar las universidades en la sociedad contemporánea. 1. Que no se abstraiga de las contingencias históricas sociales en las que se desenvuelve y las enfrente de manera crítica y constructiva. 2. Potencie la investigación científica, 3. Cree nuevos conocimientos, 4. Diseñe y ponga en práctica los programas que redunden en la mejora de las condiciones sociales, 5.Estime siempre que su función es contribuir a la felicidad del hombre.
  13. 13. 10 Las principales tendencias del desarrollo de la educación superior contemporánea: 1) Masificación: terminología: Es la acción y efecto de hacer masivo o multitudinario aquello que no lo era. Cuando las masas adoptan determina conducta, ésta se masifica (se vuelve masiva). Dicho proceso de crecimiento se conoce como masificación. b) Concepto: Se denomina masificación al significativo aumento que se experimenta en la matrícula de la educación superior durante los últimos años, en los que se evidencian, a su vez, diferencias sustanciales entre países y regiones. C) Enfoques: Al mismo tiempo que existe masificación asistimos a un proceso de exclusión. Los sectores con muy bajos ingresos no pueden ingresar en las instituciones de educación superior, aun las públicas donde resulta creciente el pago de cuotas. Existen restricciones de ingresos para las minorías étnicas y religiosas, lo que se aprecia en algunos sitios de refugiados de diversos continentes, y las mujeres, por su parte, tienen una menor presencia. --- Lo planteado por el sociólogo norteamericano Trow: la educación superior deja de ser elitista cuando un 15% de los jóvenes que están en edad escolar para cursar estudios superiores ingresan en este nivel. Se entra en un período de masificación cuando más de un 14 % de estos jóvenes ingresan a la educación superior. La masificación en el presente constituye una realidad para determinados regiones, países y sectores de la población en su mayoría ocurre en los países desarrollados. ----En el Encuentro Internacional de Educación Superior en México. Se expresó que en los últimos 15 años la educación superior en América Latina vive un estanco, en las aulas universitarias en el presente se encuentra el mismo número de estudiantes que hace tres lustros y que a diferencia de los países de la OCDE donde existe una cobertura de de 70 0 80%, en la región solo se aspira a un 20%. las estadísticas mundiales se aprecia que los países que más han avanzado en la masificación son del primer mundo. Las estrategias de los países para ampliar el acceso a la educación superior son diversas. Según el peso otorgado a los sectores públicos y privado en la matrícula, pueden distinguirse tres estrategias principales: de expansión pública, expansión privada y expansión dual (Brunner, 2005). Las estrategias de expansión privada agrupa la matrícula mayoritariamente en instituciones que se financian total o principalmente a través del mercado. En ella tienen una fuerte presencia
  14. 14. 11 países de Asia y de América Latina, en esta última las instituciones privadas sobrepasan el 60 % del total. En las estrategias mixtas la matrícula se distribuye en ambos sectores: públicos y privados. 2)..Diversificación .a) Terminología. La diversificación es el resultado de la acción diversificar, por su parte, se refiere a hacer que aquello que tenía uniformidad o que carecía de variantes, pase a ser variado y heterogéneo. b) Concepto:. La diversificación universitaria se refleja principalmente en modificaciones de los programas científico-técnicos y de formación, en los métodos de enseñanza-aprendizaje y de formación; así como en la diversidad de tipos y estructuras institucionales, entre otros. Los nuevos objetivos de la educación superior deben centrarse en el aprendizaje, en los currículos estudiantiles abiertos, en la autorrealización del estudiante mediante la adaptación de la enseñanza a sus necesidades individuales. c) Enfoques: La unión europea trabaja por la unificación del sistema de educación superior en todos los países que la integran. Los cursos y títulos de la educación superior van a ser reordenados de acuerdo al siguiente patrón: un primer título, Bachiller, después de un mínimo de 3 años; un segundo título, Master, después de 5 años de estudio y después de 7 años de estudios, el doctorado. La estructura adoptada identifica claramente los niveles de pre y postgrados. Restricciones financieras: Históricamente la educación superior fue financiada por el estado, en las últimas décadas la situación financiera comienza a modificarse, al estado reducir los gastos. Con respecto a la financiación se aprecian dos posiciones diferentes, la del Banco Mundial y la de UNESCO.
  15. 15. 12 a).Política del Banco Mundial enfoque “universidad-empresa” La política de la UNESCO enfoque “universidad-sociedad”. --Fomentar la mayor diversificación de las instituciones incluyendo el desarrollo de las instituciones privadas. --Estimula el desarrollo de instituciones no universitarias (politécnicos, institutos técnicos y ciclo profesional corto, educación a distancia) y universidades privadas. Existe en América Latina una fuerte proliferación de instituciones de educación superior de la educación superior. --Fomentar incentivos para que las instituciones públicas diversifiquen sus fuentes de financiamiento, incluyendo el costo compartido con los estudiantes y vinculando estrechamente el financiamiento gubernamental con el desempeño de las instituciones. -Redefinición del rol del gobierno en la educación superior. Ahora el Banco Mundial propone la total autonomía de las instituciones superiores . Introducción de políticas diseñadas para dar prioridad a las funciones de calidad y equidad. investigación y proyección social. No se centra mucho en los problemas definanciamiento. Sino que tiene que tener en cuenta los criterios de equidad y pertinencia social., presta atención en que las instituciones de educación superior tienen que estrechar su relación con el entorno social en su sentido amplio en el cual se encuentran. --enfocar su visión no solo a corto sino a largo plazo, de ahí que deba fortalecer su espíritu crítico, anticipativo, prospectivo, Internacionalización. La UNESCO, exige que, entre todas las instituciones que tienen que trabajar por el desarrollo humano sostenible y por una cultura de paz, se establezcan múltiples cooperaciones. Los países subdesarrollados requieren solidaridad, pero más que todo, adecuadas concepciones de identidad, pertinencia y calidad
  16. 16. 13 La calidad. Terminología. ”La calidad como resultado de la interacción de dos dimensiones: dimensión subjetiva (lo que el cliente quiere) y dimensión objetiva (lo que se ofrece). B) Concepto: La calidad es una concepción de construcción colectiva y gradual que integra y articula visiones y demandas diferentes con los valores y los propósitos de cada institución educativa, --El Diccionario de la Real Academia de la Lengua expresa que “La calidad de algo se refiere a una o varias propiedades de ese algo que permiten aplicarlo como igual, mejor o peor que otras unidades de su misma especie.” La calidad es en esencia un concepto evaluativo, averiguar la calidad de algo exige controlar su naturaleza y luego expresarlo de modo que permita una comparación. C) Enfoques: La demanda que ha tenido la educación superior llama la atención en su calidad. La calidad no se da al margen de la masificación, sino que la incluye, por lo que se hace necesario buscar formas diferentes de educación superior, que garanticen calidad - masividad al mismo tiempo. La privatización de la educación superior puede convertirla en un negocio, desvitalizando su misiones de calidad,. --Los rectores de más 500 universidades Iberoamericanas hicieron un llamado mundial contra la mercantilización de la educación superior, debido a lo que se observa en la actualidad con la educación mediante la INTERNET, cuyos estándares de calidad son bajos y han provocado una reducción del financiamiento a la educación pública. ---En la conferencia de Jomtien (1990) se expresó “La calidad de la educación, no está en lo que se enseña sino en lo que se aprende, por lo que la práctica dicha calidad está cada vez más centrada en el propio sujeto educativo” --Para el Centro Interuniversitario de Desarrollo la calidad de la educación superior. Es la institución que reúne las características de integridad (incluye todos los factores necesarios para el desarrollo del hombre, coherencia (congruencia entre los fines, objetivos, estrategias, actividades y evaluación) y eficacia (logro de fines mediante la adecuada función de todos los elementos comprometidos)” --Jorge R Seibol en su trabajo. La calidad integral en educación (2000). Este autor considera que todo proceso educativo debe incorporar tres condiciones necesarias y trascendentes: la calidad, la equidad y los valores, los cuales deben integrarse en una idea
  17. 17. 14 de “calidad integral de la educación”. Una calidad integral no será fácil de evaluar con los métodos actuales. Ella ha de incluir la familia y la sociedad y los demás factores que intervienen en la gestión educacional. puede decirse que la evaluación de la calidad ha de incluir los siguientes factores: el contexto sociocultural, el contexto institucional organizativo y el contexto didáctico pedagógico. factores Características basadas a la educación superior. El contexto sociocultural de la calidad integral vive y se desarrolla la institución: da y recibe. En él se descubren las aspiraciones y las necesidades más elementales de la familia y la comunidad. Los alumnos serán vivos portadores, rico en determinaciones tradicionales, modernas y posmodernas que introducirán en el aula, el docente hará que ellos puedan descubrir, reconocer y alentar a fin de reelaborarlo con nuevos significados y saberes. Allí está presente: la pobreza, la exclusión, la violencia, el desempleo, el consumismo, el SIDA, la contaminación ambiental. Y todo los desafíos que nos enfrentamos a diario. contexto institucional- organizativo “El Proyecto Educativo Institucional (PEI) que le da su espíritu y su forma institucional. Él constituye su médula, su dirección. Por que integra a directivos, docentes, el personal de servicio y administrativo, y en general toda la comunidad educativa, que deben centrarse en tres procesos convergentes de la organización. --La dirección de los órganos de gobierno de la institución. -El nivel operativo, donde es importante tanto el docente como los alumnos y la infraestructura necesaria para que se pueda ejercer la función propia del establecimiento educativo, como es la función de enseñanza-aprendizaje. --El nivel de apoyo que apunta a los servicios administrativos y auxiliares que complementan toda labor educativa en un centro.
  18. 18. 15 El contexto didáctico- pedagógico. Aquí el docente como los alumnos deben ponerse en acción”. Es donde se concreta el nuevo rol del profesor, de conductor y facilitador del aprendizaje de los estudiantes. Sus indicadores se basan en las metodologías, el tratamiento de los contenidos en su triplicidad: conceptual, procedimental y actitudinal (importante indicador de calidad) la actualización del currículo a las exigencias reales del proceso, en su contextualización, las exigencias del mundo productivo, la formación en competencias profesionales generales y básicas, el trabajo con los ejes transversales, la atención a la iniciativa de los alumnos, la integralidad en el desarrollo de la personalidad. La pertinencia. La pertinencia está relacionada con el papel que la educación superior desempeña en la sociedad y lo que esta espera de aquella. La pertinencia implica que la educación superior no se abstraiga de la realidad en la cual funciona, sino que por el contrario se relacione coherente y sistémicamente con toda una serie de factores presentes en ella, cumpla las funciones de vigilancia y estímulo y analice los grandes temas de la sociedad. Como se ha declarado por la UNESCO (1998) para lograr la pertinencia es necesario que la educación superior esté en contacto con las políticas, con el mundo del trabajo, con la cultura y las culturas, con todos, siempre y en todas partes y con estudiantes y profesores. Estar en contacto con el mundo del trabajo implica que exista una interacción entre el mundo productivo y educación superior mediante la cual ambos se puedan enriquecer mutuamente.
  19. 19. 16 . La pertinencia requiere hacer realidad la aspiración de que la educación superior llegue a todos los que posean el mérito suficiente. La educación superior será pertinente en la medida en que se tracen estrategias para aumentar el ingreso de los grupos menos favorecidos y se facilite el acceso de los que están incorporados a la vida activa o han abandonado prematuramente sus estudios. Los estudiantes han de formarse de manera integral. Las instituciones de educación superior han de ser espacios educativos y no solo de enseñanza que busque el desarrollo del individuo como un todo y favorezca los progresos personales, la autonomía, la socialización y la capacidad de trasformar los valores en bienes que permitan su perfeccionamiento” (UNESCO, 1998). No se puede considerar que la educación superior sea pertinente si no tiende a erradicar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente, las enfermedades, las desigualdades, la exclusión. Líneas estratégicas de la educación superior Latino Americana siglo XXI. MISIONES Y DESAFIOS. Las misiones esenciales de la educación superior según lo planteado por la UNESCO pueden resumirse en los siguientes aspectos. 1. -La formación de diplomados altamente calificados. 2. Constituir un espacio abierto para la formación superior que propicie el aprendizaje permanente, 3. La promoción, generación y difusión del conocimiento por medio de la investigación. 4. Contribuir a comprender, interpretar, preservar, reforzar, fomentar y difundir las culturas nacionales, regionales, internacionales e históricas, en un contexto de pluralismo y diversidad cultural. 5. Contribuir a proteger los valores de la sociedad 6. Contribuir al desarrollo y la mejora de la educación en todos los niveles, en particular mediante la capacitación del personal docente.
  20. 20. 17 Desafíos de la universidad latinoamericana en el siglo XXI. Según Román Mayorga ( Especialista Principal en Educación, Ciencia y Tecnología del Departamento de Desarrollo Sostenible del Banco Interamericano de Desarrollo (BID)), los desafíos de la universidad latinoamericana para el siglo XXI son: 1. Construir una sociedad más justa basada en el conocimiento. 2. Afianzamiento de la identidad cultural latinoamericana en un mundo globalizado. 3. -Transformar los sistemas educativos de la región. 4. Prolongación de la educación por toda la vida. 5. Emplear eficazmente los nuevos medios tecnológicos. 6. Vincular la universidad con las empresas. 7. Contribuir a la integración de América Latina. 8. Hacer una buena investigación científica y tecnológica. 9. Resolver el problema del financiamiento universitario 10. Cumplir con las funciones universitarias tradicionales 11. No solo el Estado tiene responsabilidades financieras. Las universidades deben emplear con la mayor honestidad 12. La universidad deberá cumplir sus funciones tradicionales de preservar, trasmitir y crear conocimientos y cultura. Ellas son instituciones de acervo, depositarias de saber y valores universales.
  21. 21. 18 Tendencias contemporáneas. Se expondrán aquí cuatro de estas nuevas situaciones o tendencias que afectan la educación mundial y colombiana. Aluden ellas a la globalización, al mejoramiento de la calidad, a las transformaciones pedagógicas en la enseñanza superior y al emprendimiento. Primera tendencia: Globalización. Su manifestación más visible es el libre acceso de todas las empresas a todos los mercados en igualdad de condiciones. ¿Qué ha significado? Volvernos más semejantes, integrarnos, parecernos más. Hasta ahora se ha centrado más en lo económico y en lo informativo, pero la idea es extender la globalización a lo político, a lo cultural, a lo educativo, a lo ecológico y ambiental, a los derechos humanos, a lo comercial, y ya vendrán las demás áreas. La internacionalización es un hecho y la educación entrará en el libre comercio de los servicios, con el peligro grande de que las transnacionales la vean como una industria de billones de dólares, una mercancía que espera ser explotada y no como un bien público al servicio del desarrollo social. Comenzando el siglo XXI, hay en el mundo unos cincuenta millones de docentes, unos mil millones de alumnos y miles de establecimientos educativos. Lo nacional declina y se imponen normas universales, la ideología mundial dominante y la cultura mundial que inciden en la educación. Ahora, más que nunca, hay la necesidad de investigar y formar en lo propio para no caer en estos extremos de la globalización. La cultura de cada pueblo no puede dejarse de lado. Sin duda, uno de los grandes motores de la globalización es la virtualidad, tanto en información, como en economía y educación. Enfoque blended (En traducción literal, con Blended Learning nos estaríamos refiriendo al ´aprendizaje mezclado´ (to blend = mezclar, combinar) García Aretio también propone hablar de "integración" en lugar de "mezcla" o "blend"; a partir de lo cual podemos decir que cuando hablamos de Blended Learning nos referimos a la integración de, esencialmente, dos modalidades de enseñanza-aprendizaje: por un lado el e-Learning y por otro la capacitación/educación presencial.)
  22. 22. 19 Repensar la educación en la era de la globalización. — Apoyar mecanismos para el intercambio de ideas y experiencias en el uso de las tecnologías educativas. — Fomentar la experimentación para impulsar las fronteras del potencial de las TIC en busca de un aprendizaje más efectivo. — Diseñar comunidades de aprendizaje piloto que expandan el tiempo y el espacio en la educación. — Montar esquemas colaborativos para el desarrollo de software educativo (relacionado con el currículo) que pueda usarse en todo el mundo para lograr economías de escala. — Apoyar el diseño de infraestructura de información más apropiado para la educación y que sea costo-efectivo y sostenible. Desde 1994, la Organización Mundial del Comercio (OMC) ambientó el Acuerdo general sobre el comercio de servicios (GATS), que fue firmado por 40 de los 134 países de esa organización y desde entonces se habla de favorecer el comercio de los servicios educativos. Los efectos pueden ser positivos o negativos. Gravitan hasta ahora principalmente sobre la calidad, la soberanía y la competencia desigual frente a nuestras instituciones de educación superior. Un primer impacto de la globalización y el comercio de servicios, incluyendo el de educación, en efecto, es haber alertado al país sobre la situación de la calidad de la educación y sus posibilidades de competir con el servicio educativo de otros países. De ahí el movimiento en pro de la internacionalización de la educación superior y también las normas sobre mejoramiento de la calidad y rediseños curriculares pertinentes para atender las necesidades de los interesados. La internacionalización de la educación superior es discutida por la Unesco. [...] la comunidad universitaria y todos los interlocutores interesados de la sociedad deberán promover la movilidad universitaria internacional como medio de hacer progresar el saber y de compartirlo [...] (Unesco, 1998).
  23. 23. 20 El objetivo de las redes ALFA es fomentar el diálogo entre las comunidades académicas de Europa y América Latina (Programa ALFA, 2004). Las universidades virtuales y las universidades a distancia, con apoyo virtual, son otro sector de crecimiento para atender la internacionalización. La globalización, pues, trae un vórtice de hechos que gravitan sobre la educación superior, planteándole, en la encrucijada de los siglos XX y XXI, innovaciones, conflictos, necesidades, objetivos y hasta misiones nuevas. Las respuestas tienen que ser equilibradas entre evitar quedar de espaldas a los cambios y no perder el compromiso con el desarrollo social. Innovación sí, pero con identidad cultural y compromiso social. Segunda tendencia: El mejoramiento de la calidad. En realidad, tiene mucho que ver con la globalización y la probabilidad de enfrentar con éxito la competitividad general y educativa. Apunta también a la posibilidad de impulsar la movilidad de estudiantes, profesores, investigadores y currículos de país a país, entre bloques y en un ámbito más extenso. Acreditación La acreditación, como reconocimiento que el Estado hace de la calidad de la educación que una institución brinda y del cumplimiento de sus objetivos, es un mecanismo de aseguramiento de la calidad que se ha generalizado en el mundo en las dos últimas décadas. Se actuó para sumar, al mecanismo de acreditación, el mecanismo de registro calificado, no registro simple, que permitiese asegurar que los programas técnicos, tecnológicos y profesionales se ofrecerían con condiciones mínimas de calidad. Fue así como se legisló para exigir estándares o condiciones mínimas que significan que las instituciones ofrecen idóneamente los programas. Deben satisfacerse estas condiciones para obtener el registro calificado. El paso siguiente, la acreditación de alta calidad, se estableció como práctica voluntaria, dados los altos estándares requeridos para su obtención. Urge por las demandas de la globalización, poner la educación superior en perspectiva de los estándares internacionales.
  24. 24. 21 Pruebas Ecaes Estos exámenes de Estado, que se aplican en el último año de carrera, buscan no sólo evaluar las competencias cognitivas —como la interpretación, la argumentación y la capacidad propositiva—, las comunicativas y las profesionales propias de cada programa, que el Ministerio de Educación ha ido elaborando con las comunidades académicas, sino también las competencias metaprofesionales requeridas en la actualidad por todo programa profesional, tales como las investigativas, las informáticas, el manejo de una segunda lengua y las competencias administrativas útiles para todo profesional. Investigación, innovación y producciónIntelectual En la educación superior de Estados Unidos existe el proverbio publish or perish (publica o muere), para indicar la exigencia puesta al profesorado de investigar y producir resultados intelectuales para ascender así en la carrera profesional o escalafón universitario. El mejoramiento continuo de la calidad en la era del conocimiento es una obligación de la educación, para poner a toda la población en condiciones de desarrollo pleno y en posibilidades de competir sin desventajas con las naciones del mundo. Tercera tendencia: Transformaciones pedagógicas 1. Tránsito del énfasis en contenidos y conocimientos declarativos, al énfasis en procesos y conocimiento estratégico. 2. Tránsito del método expositivo, a pedagogías activas. 3. Tránsito del énfasis en la enseñanza, al énfasis en el aprendizaje. 4. Tránsito del aprendizaje por recepción, a una combinación entre aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento y construcción. 5. Tránsito de una evaluación basada en pruebas objetivas de conocimientos, a una evaluación basada en competencias.
  25. 25. 22 Cuarta tendencia: El emprendimiento La cuarta tendencia actual en la educación superior tiene que ver con el emprendimiento o empresarismo. La educación superior tiene que reflexionar sobre ello y sentar las bases, en todos sus programas profesionales, para que los egresados adquieran actitud y competencias empresariales. Se ha sugerido que los pregrados deberían focalizarse en empresarismo e investigación aplicada, dejando para los posgrados el llamado heavy research. (investigación pesada.) En todo el mundo, el nuevo rol de crear el espíritu de empresarismo y de contribuir así al desarrollo de la sociedad, es ampliamente aceptado y reconocido por todos. Esta cuarta tendencia, altamente generalizada en el mundo y que cada vez toma más fuerza y es percibida como factor de pertinencia por la educación superior de los países en vía de desarrollo, que ven en el emprendimiento una fuente de generación de empleo y de ampliación de las exportaciones no tradicionales. Coda En esta declaración se debaten algunas de estas tendencias y se enfatiza en la necesidad de unificar un sistema de créditos, en practicar la movilidad en la educación superior, en trabajar conjuntamente un sistema de aseguramiento de la calidad y en lograr mayor integración entre la formación y la investigación. La globalización, la internacionalización, la calidad y, dentro de ésta, las pedagogías activas, son el signo de los tiempos en educación terciaria. Las instituciones de educación superior están presionadas, por los fenómenos comentados, a tomar decisiones de modernización en un ámbito de calidad definido por la comunidad académica internacional. Las que hagan caso omiso de las tendencias actuales se sentarán a esperar que se cumpla la profecía de Peter Drucker en 1997, citado por Patricio Meller (2004) y que en síntesis afirma que en treinta años las grandes universidades que conocemos, con sus claustros impresionantes, sus grandes zonas verdes, sus grandes bibliotecas y laboratorios, serán reliquias dejadas atrás por la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y por las nuevas tendencias que exigen nuevos satisfactores a la pertinencia de instituciones y programas. ¿Se cumplirá la profecía del gurú de la administración
  26. 26. 23 Palabras clave Educación superior: se refiere al proceso y a los centros o instituciones educativas en donde, después de haber cursado la educación preparatoria o educación media superior, se estudia una carrera profesional y se obtiene una titulación superior. Globalización: es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global. calidad de la educación superior: un concepto multidimensional de múltiples niveles, dinámico, que se relaciona con los elementos contextuales de un modelo educacional, con la misión y fines institucionales, y con estándares específicos dentro de un sistema, institución, programa o disciplina determinados. cambios pedagógicos: Los cambios pedagógicos , ya sean impuestos o voluntarios, se caracterizan por la ambivalencia y la incertidumbre. Es un hecho que deberíamos asumir sin dramatismos. También es cierto que los cambios que prosperan llevan asociados sentimientos de seguridad, superación y éxito personal y profesional. Emprendimiento: Es aquella aptitud de la persona que le permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir más allá de donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona esté insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiere alcanzar mayores logros. Investigación: es una actividad humana orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico.

×