Este documento describe el acoso escolar, incluyendo sus tipos, víctimas comunes, causas y efectos. También analiza el papel de las redes sociales y ofrece ejemplos exitosos para combatir el acoso, como el modelo finlandés KiVa que involucra a toda la comunidad escolar a través de la acción coordinada de profesores, padres y alumnos.

2. CONTEXTUALICEMOS UN POCO
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 El acoso escolar (también conocido como
hostigamiento escolar, matonaje escolar,
matoneo escolar, maltrato escolar o en inglés
bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico,
verbal o físico producido entre escolares de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado, tanto
en el aula como a través de las redes sociales
(ciberacoso). Estadísticamente el tipo de violencia
dominante es el emocional y se da mayoritariamente
en el aula y patio de los centros escolares. Los
protagonistas de los casos de acoso escolar suelen
ser niños y niñas en proceso de entrada en la
adolescencia, siendo ligeramente mayor el
porcentaje de niñas en el perfil de víctima
 El acoso escolar es una especie de tortura, metódica
y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima,
a menudo con el silencio, la indiferencia o la
complicidad de otros compañeros.

3. TIPOS DE BULLYING
 Los profesores Iñaki Piñuel y Araceli
Oñate han descrito 8 modalidades de
acoso escolar con las siguientes
incidencias en las víctimas:
 Bloqueo social (29,3%)
 Hostigamiento (20,9%)
 Manipulación (19,9%)
 Coacciones (17,4%)
 Exclusión social (16,0%)
 Intimidación (14,2%)
 Agresiones (12,8%)
 Amenazas (9,3%)
 Estadísticamente las niñas, los niños
con diversidad funcional (síndrome de
Asperger, Down…) y quienes muestran
una tendencia homosexual tienen
mayor incidencia en el perfil de
víctimas
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4. INTELIGENCIA EJECUTIVA
 No hay que reprender a los
niños por sus sentimientos…
sino por sus acciones
Fuente: Henry Ginnot
 El niño que aprende a obedecer
a los demás (interpersonal),
aprende a obedecerse a sí
mismo
Fuente: Lev Vigotsky
 Preparar a un niño para el futuro
significa prepararlo para sí
mismo
Fuente: John Dewey
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5. DESARROLLO COGNITIVO
 El desarrollo cognitivo es como la
cadena de montaje de un coche
 Si no se ponen las piezas en el
momento adecuado, luego no se
podrán ensamblarse igual o de la
misma forma correcta
 Y comenzar a desarrollar la
capacidad de tener inteligencia
ejecutiva (y alejar la gratificación) es
un paso fundamental en la educación
de los niños
 Las “ventanas” temporales son MUY
importantes… y la que viene con la
inteligencia ejecutiva de antes de la
pubertad es imprescindible tenerla
bien trabajada
Ejemplos
de
ventanas
temporales
El
imprinting
de las aves
(2 horas)
La visión
en los
mamíferos
(semanas)
El lenguaje
en los
humanos
(6/7 años)
La maduración
de la corteza
pre-frontal
(hasta los 25
años)
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6. LA PUBERTAD
CAMBIOS
FUNDAMENTALES
Cambios
sexuales
secundarios
Tormenta
hormonal
Presión del
grupo
Sentimiento
de justicia
El papel de la
inteligencia
ejecutiva
Búsqueda de
sensaciones
Pensamiento
teñido de
sentimientos
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7. Perfil de los casos de acoso
Fuente: Estudio Fundación ANAR 2014-15
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8. Tipo de los casos de acoso
Fuente: Estudio Fundación ANAR 2014-15
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9. Motivo de los casos de
acoso
Fuente: Estudio Fundación ANAR 2014-15
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10. Duración y frecuencia de los
casos de acoso
Fuente: Estudio Fundación ANAR 2014-15
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11. EL PAPEL DE LAS REDES
SOCIALES
 Las redes sociales se convierten
en el principal campo de
observación para darnos indicios
de Bullying:
 Acoso
 Insultos
 Vacío con el resto de
compañeros
 Incluirlo en grupos de
WhatsApps a la fuerza para
insultarle
 …
 Sólo 1/3 de los padres lo saben
 Analizar con nuestr@s hij@s sus
grupos, de forma dialogada y
sosegada es una excelente forma
de prevenir
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12. EL MODELO KIVA
 KiVa es un acrónimo sencillo de las
palabras finlandesas Kiusaamista
Vastaan (contra el acoso escolar; pero
también “Chulo, Guay”). Con esta
iniciativa, Finlandia está logrando
frenar el acoso escolar y el
ciberbullying en sus aulas. Implantado
ya en el 90% de los colegios de
educación básica su éxito ha
resultado tan arrollador que contar, o
no, con este proyecto ya es un
requisito que muchos profesores y
alumnos tienen en cuenta a la hora de
elegir y valorar un centro educativo
donde trabajar o estudiar.
 KiVa surgió de un serio compromiso
entre la comunidad educativa y el
gobierno finlandés. Tras una década
de no lograr acabar con los casos de
acoso escolar y de ciberbullying entre
los
La clase: Los
espectadores
no son
cómplices
Los profesores:
acción
inmediata
La víctima:
apoyo
constante
El acosador:
adiós a la
popularidad
Los padres:
atención a las
señales
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Fuente: Christina Salmivalli, Universidad de Turku, Finlandia

13. Comunicación con la familia
Fuente: Estudio Fundación ANAR 2014-15
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14. Reacciones de los padres
Fuente: Estudio Fundación ANAR 2014-15
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15. PADRES:
Señales de detección y
responsabilidad
SEÑALES
• Físicas
• Miedo a ir al cole o excursiones
• Irritabilidad
• Cambios fisiológicos
• Alteraciones del ánimo
• Bajada de notas
• Deja de estar invitado a actos
(cumpleaños)
DE LA
VÍCTIMA
• Grandes cambios de conducta
dentro y fuera de casa
• Pensamiento obsesivos
• Culpabilizaciones
• Conductas agresivas
DEL
ACOSADOR
• Enganchados en la red
• No hablan claramente del tema
• “No pasa nada”
AMBOS
LOCUS OF CONTROL
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Es el lugar donde
colocamos el control
de la
responsabilidad de
los actos
INTERNO:
colocado dentro de
nosotros mismos o
nuestros hijos
Relacionado
nuestros éxitos
Relacionado con el
fracaso de los otros
EXTERNO: colocado
fuera de nosotros
mismos o nuestros
hijos
Relacionado con
nuestros fracasos
Relacionado con el
fracaso de los otros

16. ACOSO Y OBSERVADORES
• Se retiran de
la situación sin
tomar partido
• Toman partido
por la víctima,
consolándolos
y apoyándolos
• Dan feedback
positivo al
acosador
• Niños que
ayudan al
acosador
ASISTENTES REFORZADORES
EXTERNOS
PASIVOS
DEFENSORES
Fuente: Christina Salmivalli, Universidad de Turku, Finlandia
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17. En definitiva…
el Bullying no mola
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18. 18

19. 19

20. Padres, jefes de estudio, dirección
del colegio, agentes tutores,
inspección…
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ACCIÓN INMEDIATA
Y COORDINADA
Saber identificar correctamente las
conductas, alejándose de las
interpretaciones y no confundiendo
acciones con actitudes. Actuar
siempre de la misma manera:
metáfora de la estufa encendida.
Comunicar las evidencias
REGISTRO DE
EVIDENCIAS
Tener figuras claramente
identificadas (y formadas) para ser
los primeros en reaccionar y a
quienes los alumnos sepan
dirigirse. Dejar un espacio
marcado que implique que quien
se sienta allí, necesita ayuda
LA FIGURA DEL
DEFENSOR

21. CONTACTA CON EDUCACCIÓ
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#cuadraguru
Coachingparaninosomejordichoparapadres
Associacio.educaccio
www.educaccio.org
info@educaccio.org
617.020.732
Otras Webs de interés:
http://www.acoso-escolar.es
http://www.noalacoso.org/index.html
http://aepae.es/acoso-escolar
http://www.anar.org/category/acoso-escolar
http://www.acabemosconelbullying.com