Ciclos de Aprendizaje Fanny Angulo Delgado G RUPO DE INVESTIGACIÓN: E DUCACIÓN EN  C IENCIAS  E XPERIMENTALES Y  M ATEMÁTI...
¿Qué es un ciclo de aprendizaje? <ul><li>Es una estructura organizativa de las actividades de enseñanza que plantea el pro...
¿Qué son las actividades de enseñanza? <ul><li>“ […]son el conjunto de acciones que se llevan a cabo en el marco escolar, ...
Historia del ‘Ciclo de Aprendizaje’? <ul><li>Físico norteamericano Robert Karplus </li></ul><ul><li>Proyecto  Science Curr...
Dificultad…. <ul><li>1976: Los resultados muestran que los profesores no entienden el significado de estos términos. </li>...
Fases del Ciclo de Aprendizaje de Karplus <ul><li>Exploración </li></ul><ul><li>Introducción de Conocimientos </li></ul><u...
Otros Ciclos de Aprendizaje <ul><li>Generalmente son implícitos </li></ul><ul><li>Cada profesor organiza las actividades d...
Un ciclo de aprendizaje paradigmático… <ul><li>Jaume Jorba & Neus Sanmartí </li></ul><ul><li>1980 – 1995, desarrollaron un...
Las actividades deberían estar orientadas a…. <ul><li>La representación de los objetivos de aprendizaje </li></ul><ul><li>...
Evaluación Sumativa CONCRETO ABSTRACTO CICLO DE APRENDIZAJE SIMPLE COMPLEJO REGULACIÓN  Y  AUTORREGULACIÓN Introducción de...
Diseño de una Unidad Didáctica sobre Sistema Circulatorio, siguiendo el Ciclo de Aprendizaje de Jorba & Sanmartí
Actividades de Exploración <ul><li>En clase de ciencias,  la maestra de Luisa  habla sobre el sistema digestivo. Comenta q...
Observa cada una de las imágenes que se presentan a continuación y explica cómo actúa la sangre (o sus componentes) de man...
Actividades de Introducción de nuevos conocimientos <ul><li>Con la ayuda de gráficos, se explica a los estudiantes la fisi...
Actividades de Estructuración y Síntesis de los nuevos conocimientos <ul><li>En todas sus vacaciones, Andrés visita lugare...
Actividad Experimental: ¿Cuál de estas muestras es sangre?  <ul><li>Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro, a ca...
La Arteriosclerosis <ul><li>El tío de Felipe fue internado en el hospital por un problema cardiovascular atribuido a una p...
Actividad de Aplicación <ul><li>Juan es un deportista aficionado que practica las carreras atléticas. En una competencia c...
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Ciclo Aprendizaje

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Ciclo Aprendizaje

  1. 1. Ciclos de Aprendizaje Fanny Angulo Delgado G RUPO DE INVESTIGACIÓN: E DUCACIÓN EN C IENCIAS E XPERIMENTALES Y M ATEMÁTICAS - GECEM Facultad de Educación
  2. 2. ¿Qué es un ciclo de aprendizaje? <ul><li>Es una estructura organizativa de las actividades de enseñanza que plantea el profesor, de acuerdo con la forma en que cree que puede ocurrir el aprendizaje de sus estudiantes. </li></ul><ul><li>Desde un enfoque de construcción del conocimiento, el aprendizaje tiene lugar por fases o etapas no necesariamente consecutivas. </li></ul>
  3. 3. ¿Qué son las actividades de enseñanza? <ul><li>“ […]son el conjunto de acciones que se llevan a cabo en el marco escolar, con la finalidad de promover el aprendizaje del alumnado” </li></ul><ul><li>Sanmartí, 1995. Proyecto Docente e Investigador. Universidad Autónoma de Barcelona. Pág. 165 </li></ul>
  4. 4. Historia del ‘Ciclo de Aprendizaje’? <ul><li>Físico norteamericano Robert Karplus </li></ul><ul><li>Proyecto Science Curriculum Improvement Study (SCIS), Universidad de California – Berkeley </li></ul><ul><li>El concepto apareció por primera vez en 1970, la guía del profesor de SCIS, asociado a: Exploración Preliminar, Invención y Descubrimiento </li></ul><ul><li>(Lawson, 1994); Settlage (2000) </li></ul>
  5. 5. Dificultad…. <ul><li>1976: Los resultados muestran que los profesores no entienden el significado de estos términos. </li></ul><ul><li>Consecuencia: Karplus los cambió por otros… </li></ul>
  6. 6. Fases del Ciclo de Aprendizaje de Karplus <ul><li>Exploración </li></ul><ul><li>Introducción de Conocimientos </li></ul><ul><li>Aplicación </li></ul>
  7. 7. Otros Ciclos de Aprendizaje <ul><li>Generalmente son implícitos </li></ul><ul><li>Cada profesor organiza las actividades de enseñanza de acuerdo -concientemente o no-, con su modelo de enseñanza. </li></ul><ul><li>Los más novedosos están asociados a: posturas socio-constructivistas, a la Teoría de la Actividad, al desarrollo de la Metacognición / Autorregulación y a la función pedagógica de la evaluación. </li></ul>
  8. 8. Un ciclo de aprendizaje paradigmático… <ul><li>Jaume Jorba & Neus Sanmartí </li></ul><ul><li>1980 – 1995, desarrollaron un dispositivo pedagógico para la regulación continua de aprendizajes. </li></ul><ul><li>Se apoyaron en la Teoría de la Actividad (Talízina, 1988; Leontiev, 1989); Pedagogía de la Autonomía (Lesselbaum, Perrenoud, 1991); Función pedagógica de la evaluación (Allal, 1988, 1991; Nunziatti, 1990). </li></ul>
  9. 9. Las actividades deberían estar orientadas a…. <ul><li>La representación de los objetivos de aprendizaje </li></ul><ul><li>La anticipación y planificación de la acción </li></ul><ul><li>La autogestión de las dificultades y errores, a partir de la apropiación de criterios de evaluación </li></ul>
  10. 10. Evaluación Sumativa CONCRETO ABSTRACTO CICLO DE APRENDIZAJE SIMPLE COMPLEJO REGULACIÓN Y AUTORREGULACIÓN Introducción de los nuevos conocimientos Presentar a los estudiantes el nuevo conocimiento, en situaciones progresivamente más abstractas Exploración Reconocer los puntos de partida de los estudiantes y Comunicarles los objetivos del aprendizaje Evaluación Inicial Aplicación Interpretar situaciones diferentes, utilizando el nuevo conocimiento Estructuración y Síntesis Propiciar modos para que el estudiante reconozca el nuevo conocimiento y lo use adecuadamente Evaluación Formativa / Formadora Evaluación Mutua Coevaluación Autoevaluación
  11. 11. Diseño de una Unidad Didáctica sobre Sistema Circulatorio, siguiendo el Ciclo de Aprendizaje de Jorba & Sanmartí
  12. 12. Actividades de Exploración <ul><li>En clase de ciencias, la maestra de Luisa habla sobre el sistema digestivo. Comenta que después de diversos procesos, los alimentos que consumimos llegan a cada una de las células del cuerpo para que éstas puedan realizar las funciones normalmente. A pesar de la explicación de su maestra, Luisa no puede entender cómo hacen las pequeñas partículas de alimento para llegar a todas las células del cuerpo. </li></ul><ul><li>Explica cómo los nutrientes pasan a la sangre y llegan a cada una de las células del cuerpo. Utiliza el croquis del cuerpo humano para mostrar cómo sería este proceso. </li></ul>Esta comida me alimenta, el alimento me ayuda a crecer, ¿cómo hacen para llegar esos nutrientes a todas las células del cuerpo?
  13. 13. Observa cada una de las imágenes que se presentan a continuación y explica cómo actúa la sangre (o sus componentes) de manera activa en cada una de ellas.
  14. 14. Actividades de Introducción de nuevos conocimientos <ul><li>Con la ayuda de gráficos, se explica a los estudiantes la fisiología del sistema circulatorio, la sangre, su composición y funciones. </li></ul><ul><li>Lectura: Las importantísimas funciones de la sangre (Adaptada de: Enciclopedia Juvenil El Cuerpo Humano. Grupo Editorial Norma. Autor: Equipo Multilibro). </li></ul><ul><li>Video sobre higiene y salud del sistema circulatorio: hipertensión y aumento del colesterol. </li></ul>
  15. 15. Actividades de Estructuración y Síntesis de los nuevos conocimientos <ul><li>En todas sus vacaciones, Andrés visita lugares diferentes. En julio del año pasado, estuvo en Santa Marta, disfrutando de la playa; este lugar tiene una temperatura promedio de 30º C. En diciembre estuvo en el Nevado del Ruiz, sitio en el cual la temperatura promedio es de 12º C. En Semana Santa, fue a la finca de sus abuelos que está ubicada en el municipio de Girardota con una temperatura promedio de 22º C. Dado que la mamá de Andrés es tan cuidadosa, siempre que salen de paseo mide la temperatura corporal de su hijo para controlar que no hayan alteraciones. En los tres viajes, la temperatura corporal de Andrés siempre fue la misma (37º C). ¿Podrías explicar por qué la temperatura corporal de Andrés no varía, aunque varíe la temperatura de los lugares donde se encuentra? Apóyate en la función termorreguladora de la sangre y elabora un párrafo para dar tu explicación. </li></ul>
  16. 16. Actividad Experimental: ¿Cuál de estas muestras es sangre? <ul><li>Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro, a cada uno de los grupos se les entrega cuatro frascos iguales que contienen muestras aparentemente idénticas a la sangre (M1, M2, M3 y M4, por ejemplo salsa de tomate, jugo de mora, mermelada de fresa o ciruela), pero sólo uno de ellos contiene sangre. Los estudiantes deberán identificarla por medio de diferentes procedimientos que ellos mismos proponen, teniendo en cuenta los conocimientos que han adquirido sobre la composición de la sangre y sus propiedades (coagulación, pH, composición, fases, entre otros), así como las normas de seguridad en el laboratorio. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>BASE DE ORIENTACIÓN </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Tal y como lo plantean Jorba & Sanmartí (1996) una base de orientación sirve al estudiante para reconocer dónde se centran sus dificultades o errores, y por tanto será más fácil corregirlos. Por eso, no puede darse construida. Los estudiantes recibirán algunas piezas claves de la base de orientación y deberán terminar de construirla. En la línea de recuadros donde aparece pH, los estudiantes colocan las cualidades de la sangre que discutieron luego de la lectura, en la actividad de introducción. Debajo de cada cualidad y frente a cada muestra, anotan sus observaciones. Se debe dejar un tiempo prudencial para la socialización de los métodos de análisis y de los resultados. Al final de la actividad y en forma individual, cada estudiante elabora un párrafo en el que argumenta cual de las muestras ( M1, M2, M3 o M4) es sangre. </li></ul>¿Cuál de estas sustancias es sangre? pH COAGULACIÓN ACCION ES M1 M2 M3 M4
  17. 17. La Arteriosclerosis <ul><li>El tío de Felipe fue internado en el hospital por un problema cardiovascular atribuido a una prolongada arteriosclerosis. ¿Cómo podría Felipe explicar la obstrucción de las arterias de su tío? </li></ul>La explicación quedará bien hecha si reúne los siguientes criterios: Escala de valoración de la explicación, según el cumplimiento de cada criterio: 1. Lo cumple bien. 2. Lo cumple parcialmente 3. No lo cumple. CRITERIOS 1 2 3 ASPECTOS A MEJORAR a. Tiene en cuenta la composición y las características de la sangre. b. Incluye adecuadamente los conceptos del mapa conceptual c. Da respuesta clara a las preguntas que se suscitan d. Se relaciona con la visita al museo. e. Identifica la sangre como mezcla heterogénea f. Utiliza las funciones de la sangre para dar explicación al fenómeno presentado
  18. 18. Actividad de Aplicación <ul><li>Juan es un deportista aficionado que practica las carreras atléticas. En una competencia contra – reloj, al llegar a la meta se desmaya. Un grupo de estudiantes discute sobre las posibles causas del desmayo de Juan: </li></ul><ul><li>Pedro afirma que el deportista se desmaya porque por su esfuerzo respira más rápido, por lo tanto entra más oxígeno a su torrente sanguíneo. </li></ul><ul><li>Antonio le contradice y manifiesta que el oxígeno se le agotó por lo tanto sufrió de anoxia (falta de oxígeno en el cerebro). </li></ul><ul><li>Luisa, comenta que mientras corría aumentó su presión sanguínea, por lo cual el oxígeno que circulaba por el organismo disminuyó, y esto le afectó de alguna manera. </li></ul><ul><li>Diego opina que la razón de la explicación de las posibles causas son las mencionadas por Antonio y Luisa. </li></ul><ul><ul><li>¿Cuál o cuáles de las opiniones expresadas por estos cuatro compañeros refleja mejor lo que tú opinas? ¿Por qué? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Crees que alguno de ellos tiene toda la razón? ¿Por qué? </li></ul></ul><ul><ul><li>Dentro de la o las explicaciones que crees correctas, encuentra los factores físicos, químicos y biológicos que se integran a este proceso. </li></ul></ul>

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