1.
Marbella, 12 de Febrero de 2013
Trabajo por
Proyectos
Tareas

2.
¿ qué hay detrás ?

3.
¿ qué engancha ?
planteamiento
Tener sentido
Próposito educativo
Voz y voto para el alumnado
Necesidad de saber
Investigar -> innovar
Retroalimentación, revisión
Presentación
Una pregunta que dirija
Capacidades s. XXI

4.
¿ qué es un Tarea ?
Una tarea es una secuencia didáctica
organizada de tal forma que ayude a
los estudiantes a lograr la realización
de una actividad compleja relacionada
con distintas áreas de conocimiento y
con la experiencia vital de los propios
estudiantes.
No es el postre.
Es el plato principal del aprendizaje

5.
¿ tareas, proyectos ?
Temática concreta disciplinar o interdisciplinar
Objetivos claros
Secuencia didáctica
Actividades encaminadas a producto final
Partir de lo personal y cercano.
Respeto a diferentes niveles de aprendizaje
Recursos variados
Sabe qué debe hacer, cómo y para qué.
Sabe cuándo y cómo se evalúa.

6.
Qué SI / NO es una tarea
• Tareas integradas ≠ actividades
• Las tareas tienen sentido de unidad y buscan la
realización/obtención de un producto.
• Buscar información en la red no es una
tarea.
• La suma de actividades propias del “Día del
Libro” o el “Día de la Paz” no implican
necesariamente una tarea.
• Diseñar la web del aula de 2º de ESO sí es una
tarea.
• Realizar un tríptico sobre una localidad, sí es una
tarea
• Principio del diseño. Comenzar desde el fin

7.
2 estilos de enseñanza
• El profesor programa
contenidos.
• El estudiante escucha y
lee para memorizar.
• El libro de texto es el
material fundamental.
• El estudiante trabajo
solo y para sí mismo.
• La evaluación es
escrita y supone repetir
los contenidos de las
lecciones.
• El profesor programa
tareas.
• El estudiante escucha y
lee (y escribe y habla)
para saber hacer algo.
• Una variedad de
materiales (auténticos) son
necesarios.
• El estudiante trabaja con
otros y para otros.
• La evaluación es parte de
la realización de las
distintas etapas de la
tarea.
Basada en lecciones Basada en tareas

8.
2 estilos de enseñanza
• El profesor programa
contenidos.
• El estudiante escucha y
lee para memorizar.
• El libro de texto es el
material fundamental.
• El estudiante trabajo
solo y para sí mismo.
• La evaluación es
escrita y supone repetir
los contenidos de las
lecciones.
• El profesor programa
tareas.
• El estudiante escucha y
lee (y escribe y habla)
para saber hacer algo.
• Una variedad de
materiales (auténticos) son
necesarios.
• El estudiante trabaja con
otros y para otros.
• La evaluación es parte de
la realización de las
distintas etapas de la
tarea.
Basada en lecciones Basada en tareas

9.
Evaluación
Contexto y Justificación
Tarea Objetivos
Competencias básicas
Áreas de conocimiento
Metodología
Secuencia de actividades
Recursos necesarios
Temporalización
Ágrupamientos
Principio del diseño: Comenzar desde el fin

10.
Extracurriculares
Informales
Selección
Significativos
Consensuados
Transversalidad
Válidos
Curriculares

11.
alumnado coevaluación
Habilidades
Procesos
autoevaluación
democrática
Blog
Contenidos
Formulario
Formulario
maestro
Productos
rúbricas

12.
rúbricas
Una rúbrica es una matriz de evaluación en la
que se fijan los criterios de evaluación de los
distintos factores que intervienen en la tarea.
Es una guía clara de lo que vamos a evaluar
Ejemplos
• rúbrica sobre una presentación oral
• rúbrica sobre trabajo escrito
Lugares para realizar rúbricas:
• Rubistar
• Makeworksheets (inglés)
• Rubrics4teachers (inglés)s)

13.
Con ayuda de las
Y

14.
• Motivadoras
• Cercanas al alumnado
• Favorecen las competencias
• Mejoran el aprendizaje:
• activo,
• crítico
• autónomo,
• colaborativo,
• significativo,
• constructivista.
• creativo

15.
Técnicas que facilitan aprendizaje en red
• Para el diálogo:
– rueda de ideas, grupo de conversación
• Para la enseñanza recíproca:
– tutorización entre iguales, apuntes por parejas, rol
• Resolución de problemas:
– Por parejas en voz alta, pásalo
• Organización gráfica:
– redes de palabras, matriz equipo
• Para la escritura:
– mesa redonda, escritura colaborativa

16.
wikis
blogs
podcast
marcadores sociales
sindicación
imágenes
presentaciones
etiquetado social
vídeos
redes sociales
mapas
aulas virtuales
diaporamas
mapas conceptuales

17.
Colaborativa
visualizar, editar,
crear páginas, wikinovela
alumnado colabora en un proyecto
porfolio, glosarios,
diccionarios
wiki de aula,
monográficas
Caña de Azúcar
Charca de Suárez
La Alhambra
La Gripe A
Bibliotecas antiguas
Mutrayil
Kamishibais
Torres de la Costa
Los Gorilas

18.
colaborativa
de aula (Tareas, recursos, información)
de biblioteca, personal
alumnado: portfolio, diario,
Actividades, blog colectivo
comentarios, integrador edublogs
2010/2012
2009/2010
2008/2009
2007/2008

19.
Noticieros -
Guión
Audiocuentos
M. Hernández
Kamishibais
Reproducción
La Luz
Geografía
Visita Virtual
Día de la Paz
Reproducción
Gripe A
M. Hernández
Día de la Paz

20.
Encuestas
Geografía
Vell Marí
Día de la Paz Noticias
25 aniversario
Visita Virtual
Día de la Paz

21.
Otras herramientas
Dibujo colaborativo: FlockDraw, Sumo Paint
Creación de libros virtuales: BookR, Mixbook
Redes Sociales: Edmodo, Facebook, Ning,
Grou.ps, Twitter

22.
La reproducción humana.
La Monda
Kamishibais
25 aniversario del centro
El reciclaje
Mutrayil
Romances de ciego
La Papa
La Gripe A(H1N1)
Atlas de Geografía
El Karst de Sorbas
Nuestra huella ecológica
Bibliotecas Antiguas
La entrevista.
La Alhambra La Papa

23.
• Tarea para Hacer Tareas
• PROYECTOS PARA APRENDER -iCOBAE
• Educa con TIC
• Project Based Laearning (for the XXI century)
• PBL (Edutopia)
• Matriz para seleccionar criterios de evaluación
• Evaluación para el siglo XXI -iCOBAE-
• Sobre las tareas integradas por Competencias
• Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL)
• Diseña un proyecto TIC-TAC
• Tareas integradas en la Web 2.0

24.
“fomentar la capacidad de creación y producción
autónomas, de conocer, actuar y transformar la
realidad que nos rodea, ya sea personal, social,
natural o simbólica, a través de un proceso de
intercambio y comunicación con los demás y con
los contenidos de la cultura.” (Noam Chomsky)
El aprendizaje puede ocurrir de forma consciente o
inconsciente, en cualquier momento y lugar, y no
sólo en los circuitos tradicionales.
La escuela debe ser un lugar donde se faciliten los
aprendizajes formales e informales.
La nueva cultura digital se caracteriza por la
organización en red, el trabajo colectivo, la
convergencia de medios, el copyleft, etc
(Stephen Downe)

25.
http://www.proyectohormiga.org
http://proyectate.ning.com/
http://islasam.blogspot.com
http://www.ceipprincipefelipe.net
http://www.facebook.com/dasava
@dasava
dasava[arroba]gmail.com