Estándar 5:
Toma de decisiones y análisis de resultados
Estándar: El profesoroprofesoraenformaciónhace ajustesasu planific...
realizabanunbuentrabajo.Al final de laclase todaslas alumnasterminaronsusdípticosaplicando
el verbo auxiliar “must” y “mus...
Metas evaluadas en la sesión 2:
1. To give orders to a citizen about following traffic signs, politely.
2. To explain what...
global de la unidad y cada clase planificada tenía estricta relación a alcanzar dicha meta. Sin
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  1. 1. Estándar 5: Toma de decisiones y análisis de resultados Estándar: El profesoroprofesoraenformaciónhace ajustesasu planificacióntomandodecisiones a partir de losresultadosde aprendizajede sus estudiantes y comunica su análisis y conclusiones acerca de la eficacia de su enseñanza. Tarea 1: Describa las modificaciones que realizo a la planificación de la unidad durante el proceso de enseñanza-aprendizaje,expliquequelo llevo a realizar dichos cambios y evalué la eficacia de estas modificaciones. Meta: To read and understand an article about "Calico" a Californian ghost town. Para estasesiónel cambiorealizadotuvoque vercon la participación de las alumnas al momento de leer el texto en conjunto. Las alumnas no querían leer en voz alta, ya que no están acostumbradas a hablar en inglés durante las clases, es por esto que se sentían inseguras con respecto a la pronunciación de cada palabra. La decisión tomada fue la de comenzar a leer el primerpárrafodel textoycada palabraque no supierapronunciarlaalumnalarepetíaen voz alta, de manera que todala clase escuchará.Al elegirlasalumnas de manera aleatoria todas prestaron atencióna comoleíansus compañeras.Si unaalumnano podía leerningunapalabrade la oración, se le leía laoración completayla alumnala repetía. Cabe señalar que el tiempo de esta actividad aumento, sin embargo era necesario practicar la pronunciación de las alumnas por lo cual la actividad fue efectiva. Meta: To give orders to a citizen about following traffic signs, politely. Para esta sesión el cambio realizado tuvo que ver con la última actividad la cual trataba de crear un dípticosobre loque se debe yno se puede hacerenel colegio.Despuésde haberrealizado una guía con ejercicios que les tomó 20 minutos realizar, no todas las alumnas del curso mostraron motivación a realizar el díptico. A esto se le suma lo difícil que es mantener a 45 alumnas comprometidascon la clase, ya que es un grupo grande. La decisión tomada fue conversar con la profesoraguía y proponermotivaralas alumnas dándole dos decimas para la siguiente prueba si
  2. 2. realizabanunbuentrabajo.Al final de laclase todaslas alumnasterminaronsusdípticosaplicando el verbo auxiliar “must” y “musn’t” . Tarea 2: Analice, sintetice y comunique los logros de aprendizaje obtenidos por sus estudiantes. A continuación se muestran los resultados de la evaluación correspondiente a 45 alumnas. En primerlugarse realizaun análisisde cadametay al final se presentael resultado de la evaluación final correspondiente a la meta de unidad. Metas evaluadas en la sesión 1: 1. To read and understand an article about "Calico" a Californian ghost town. 2. To write a summary of the article about “Calico” in approximately 300 words. Instrumento: Guía de trabajo. Tipo de evaluación: Formativa Niveles de desempeño Logrado Medianamente logrado No logrado Responden las preguntas relacionadas con el texto. Reconocen y entienden las ideas principales de cada párrafo al unir el número de cada párrafo con su idea principal. ( Matching) Completan oraciones con las palabras que faltan relacionadas con el texto. Escribir un resumen de 300 palabras sobre el texto leído.
  3. 3. Metas evaluadas en la sesión 2: 1. To give orders to a citizen about following traffic signs, politely. 2. To explain what he/she must/musn’t do on the school. Instrumento: Guía de trabajo Tipo de evaluación: Formativa Niveles de desempeño Logrado Medianamente logrado No logrado To give orders about what your classmate can’t do during a test. (Using must and mustn’t) To write sentences in the correct order of the form. (Using must and mustn’t) To create a diptych about what they must and mustn’t do at school. Tarea 3: Evalué la efectividad de su enseñanza en los logros de aprendizaje de sus estudiantes. A la luz de los resultados de las evaluaciones, juzgue que tan efectivos fueron los planes diseñados y las modificaciones a la planificación durante el desarrollo de la unidad. Los principales motivos de las planificaciones cambiadas fueron debido a las metodologías utilizadas para llevar a cabo las metas de aprendizaje esperadas en cada lección y como consecuencia en la unidad planificada. Las metas establecidas fueron coherentes con la meta
  4. 4. global de la unidad y cada clase planificada tenía estricta relación a alcanzar dicha meta. Sin embargo,al momentode diseñarlasactividadespropuestas para cada lección, se debió tomar en cuenta lo difícil que es mantener la motivación de 45 alumnas. Por esta razón, lo que afecto a la planificaciónde lasactividadesfue cantidadde ejercicios realizados por las alumnas, las cuales al estarsentadasde a par se distraíancon sus compañeras. Sinembargo,es importante recalcar que a pesar de que si existían alumnas que tenían dificultades para concentrarse la mayoría del curso participóde lasclases.Al crear los pequeños incentivos de ayudar a las alumnas con dos décimas se corrigió lo anteriormente afectado. Se puede concluir que las actividades escogidas para las alumnas no fueron completamente acertadas, ya que la cantidad de alumnas es grande y es difícil mantenerlas comprometidas a todas. Sin embargo, las metas de aprendizaje de cada lección si fueron las adecuadas ya que tenían una completa coherencia con lo que se quería lograr en la unidad.

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