Modelos pedagógicos
El modelo pedagógico es en consecuencia la
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 MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL.
Modelo constante durante muchos periodos de la historia,
dominante en la edad media Prese...
 Modelo Romántico
La fuente: Aristóteles mencionó la palabra anarquía. Pero los cínicos y los
estoicos, especialmente Zen...
 MODELO CONDUCTISTA
La mayoría de los educadores fueron formados en la
escuela conductista y son fieles a estos principio...
Solo debemos reflexionar que los aprendizajes
complejos ocurren al interior del sujeto que
aprende y se producen por un pr...
 Modelo Pedagógico Social-Cognitivo.
Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las
capacidades e intere...
 Comentario Personal:
Los modelos pedagógicos son muy importantes
ya que puedo decir que es el resultado de la
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Modelos pedagogicos

  1. 1. Modelos pedagógicos El modelo pedagógico es en consecuencia la representación de las relaciones predominantes en el acto de enseñar. Es una herramienta conceptual para entender la educación Muchos países y algunas instituciones privilegian unos aspectos de otros y a partir de ellos logran entusiasmar a los educadores para alcanzar los resultados favorables para el desarrollo económico y social de sus pueblos. Por eso aparecen en el orbe las ideas de: “aprender a pensar” , “aumentar la capacidad de pensar antes que enseñar”, , “pensamiento efectivo”, “desarrollar las facultades de pensar , juzga y expresarse”, “solución de problemas”, desarrollo del pensamiento”.
  2. 2.  MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL. Modelo constante durante muchos periodos de la historia, dominante en la edad media Presente en la década del 50 cuando ingenieros y matemáticos enseñaron con éxito teoría de Conjuntos en la Universidad de Illinois. En la época del Sputnik los físicos del MIT y de Harvard realizaron muchas iniciativas. El predominio de este modelo subsiste en muchos establecimientos y es parte del fondo único de experiencias de muchos docentes. Este modelo basado preferentemente en la imposición de la autoridad personal del maestro al alumno, consecuente con su finalidad, usa una metodología de trasmisión por la trasmisión del saber acumulado por los autores seleccionados, para resistir tremendo impacto el alumno debe adquirir disciplina y tener las cualidades indispensables para ser el receptáculo de lo que la escuela proporciona. La evaluación al final de la unidad o de periodos establecidos que son los indicadores únicos para la promoción. Educación reproductora, el éxito o fracaso es del alumno y no del maestro, ni del proceso, peor del sistema.
  3. 3.  Modelo Romántico La fuente: Aristóteles mencionó la palabra anarquía. Pero los cínicos y los estoicos, especialmente Zenón , los que contraponen a la república platónica una comunidad libre sin gobierno y apuntan la posibilidad de una sociedad universal sin leyes . ¡Oh hombres, sed humanitarios!.. Amad a la niñez; favoreced sus juegos, sus placeres, sus amables instintos.” En cuanto sean capaces de apreciar las delicias de la existencia, dejad que gocen de ella. En cualquier momento que Dios los llame, que no mueran sin haber gustado de la vida” Rousseau Jacobo Juan Este modelo pedagógico sostiene que el contenido más importante del desarrollo del niño es lo que procede de su interior y, por consiguiente, el centro, el eje de la educación es el interior del niño, El ambiente pedagógico debe ser muy flexible para que el niño despliegue su interioridad, sus cualidades y sus habilidades naturales en maduración y se proteja de lo inhibidor y nada auténtico que proviene del exterior cuando se le inculcan o trasmiten conocimientos que pueden violar su espontaneidad. el desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación. No necesita nada que evaluar y controlarse lo esencial es las experiencias del niño. Exponente de este modelo Juan Jacobo Rousseau y en siglo XX Illich y A.S. Neil.Para profundizar en las fuentes de este modelo, una recopilación la encontramos en el Breviario del pensamiento educativo libertario de Tima Tomassi, Ed. Carvajal
  4. 4.  MODELO CONDUCTISTA La mayoría de los educadores fueron formados en la escuela conductista y son fieles a estos principios, romper las ataduras con el modelo les representa un esfuerzo insoportable, y mucho más adoptar otro. Ni siquiera pensar en crear uno nuevo, eso es tarea de despistados dicen. .Dentro del modelo conductista es evidente que su metodología logró la fijación y control de los precisos objetivos instruccionales. La conducta observable pone en evidencia las competencias adquiridas. El reforzamiento continuo y persistente es la clave del éxito de esta propuesta. El énfasis en la trasmisión de contenido, pone mucho empeño en las condiciones del aprendizaje de los estudiantes. Tecnificó la trasmisión del conocimiento creando hasta los verbos que eran capaces de describir la conducta que debería alcanzar los educandos .El modelo conductista en la actualidad puede crear materiales auto- instruccionales que programados pueden instalarse en el computador, apoyados por la evaluación y el refuerzo retroalimentado
  5. 5. Solo debemos reflexionar que los aprendizajes complejos ocurren al interior del sujeto que aprende y se producen por un proceso de restructuración conceptual , de un re contextualización interior que da nuevo sentido y horizonte al individuo, el conductista no lo observa . Los principios permanentes que aporta el conductismo son útiles: El aprender haciendo, la repetición y la frecuencia de la práctica, el reforzamiento, la generalización y la trasferencia, la asociación y la interrelación, la enseñanza individualizada, el énfasis en la planificación de la enseñanza para prever la estructura del contenido y la secuencia de los medios para el aprendizaje. Otro aspecto, la responsabilidad del control del ambiente del aprendizaje.
  6. 6.  Modelo Pedagógico Social-Cognitivo. Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del alumno. Tal desarrollo está influido por la sociedad , por la colectividad done el trabajo productivo y la educción están íntimamente unidos para garantizar a los alumno no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones.”4 Los precursores fueron Makarenko. Freinet, Paulo Freire y los discípulos de Vigotsky. Para emprender esta Pedagogía social debe considerar  Realidad circundante  La situación problemática debe trabajarse de manera integral, trabándose con la comunidad involucrada con una practica contextualizada.  Estar atento a los procesos ideológicos implícitos, sus presupuestos, concepciones y marcos de eferencias, todos deben explicar sus opiniones, acuerdos y desacuerdos sobre el tema, lo válido será la fuerza de los argumentos, la coherencia y la utilidad de los argumentos y la capacidad de persuasión.
  7. 7.  Comentario Personal: Los modelos pedagógicos son muy importantes ya que puedo decir que es el resultado de la investigación en el área de la enseñanza. que tienen como finalidad acercar o ayudar al estudiante a las ciencias para lograr una mejor comprensión de sus principios y teorías. ya que contribuye a que exista un orden en el proceso de enseñanza de las ciencias, para lograr resultados más efectivos en los estudiantes. Y así alcanzar los objetivos planteados de cada uno...

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