Metodología de la Investigación

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Metodología de la Investigación

  1. 1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ENTRE RÍOS Facultad de Ciencia y Tecnología Concepción del Uruguay CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN Docentes : Bonin, Raquel – Boxler, Nora – Carbone, Daniel – Dalibón, Eugenia – Machado, Omar METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Formulación y Desarrollo de Proyectos en el Aula CURSO DE CAPACITACIÓN DOCENTE
  2. 2. <ul><li>OBJETIVOS </li></ul><ul><li>  Que los alumnos al finalizar el curso sean capaces de: </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Conocer los conceptos básicos del Proceso de Investigación. </li></ul><ul><li>Conocer los fundamentos lógicos y metodológicos de la producción y el procesamiento de datos científicos. </li></ul><ul><li>Operar con estos conceptos en el análisis, formulación y evaluación de proyectos de investigación propios de su campo disciplinar. </li></ul><ul><li>Plantear problemas a partir de la sistematización de la información recogida. </li></ul><ul><li>Desarrollar el sentido de nosotros, trabajando en equipo , escuchando de modo comprensivo, aceptando el disenso. </li></ul><ul><li>Valorar la importancia del conocimiento científico en el mundo actual. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Presupuestos básicos de la metodología científica. </li></ul><ul><li>La investigación en las ciencias sociales y en las ciencias naturales. </li></ul><ul><li>El análisis del proceso de investigación. </li></ul><ul><li>La formulación, análisis y evaluación de proyectos de investigación científica. </li></ul>Ejes Temáticos
  4. 4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
  5. 5. HORA DE PENSAR Responder individualmente <ul><li>¿Qué es investigar? </li></ul><ul><li>¿Qué condiciones debe reunir una investigación para considerarla científica? </li></ul><ul><li>¿Cómo podríamos incluir la metodología de la investigación científica en el Proyecto Curricular Institucional ? </li></ul>Tiempo : 15 minutos
  6. 6. Sobre la base de las elaboraciones individuales, redactar un informe discriminando cada ítem. GRUPALMENTE: TIEMPO : 20 MINUTOS
  7. 8. Y LA BANDA SIGUIÓ TOCANDO <ul><li>¿ Qué se investiga? </li></ul><ul><li>¿ Quiénes investigan? Identificar y describir los diferentes equipos de investigación que aparecen reflejados en la película. </li></ul><ul><li>¿ Para qué se investiga? </li></ul><ul><li>¿ Cómo se investiga? </li></ul><ul><li>¿Qué factores de contexto pueden identificar como intervinientes en los procesos de investigación? ¿Cómo influyen? </li></ul>Para todos los procesos de investigación que se desarrollan en la película, responder:
  8. 9. AY
  9. 10. AY, QUERIDO.
  10. 11. AY, QUERIDO, ASÍ.
  11. 12. AY, QUERIDO, ASÍ NO.
  12. 13. AY, QUERIDO, ASÍ NO PUEDO.
  13. 14. AY, QUERIDO, ASÍ NO PUEDO MÁS.
  14. 16. EL CONSTRUCTIVISMO PARA EL CONSTRUCTIVISMO “EL INDIVIDUO – TANTO EN SUS ASPECTOS COGNITIVOS Y SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO COMO EN LOS AFECTIVOS- NO ES UN MERO PRODUCTO DEL AMBIENTE NI UN SIMPLE RESULTADO DE SUS DISPOSICIONES INTERNAS , SINO UNA CONSTRUCCIÓN PROPIA QUE SE VA PRODUCIENDO DÍA CON DÍA COMO RESULTADO DE LAS INTERACCIONES ENTRE ESOS FACTORES... EL CONOCIMIENTO NO ES UNA COPIA FIEL DE LA REALIDAD , SINO UNA COSNTRUCCIÓN DEL SER HUMANO.” Mario Carretero
  15. 17. ECONÓMICO SOCIAL POLÍTICO CULTURAL RELIGIOSO ÉTICO FILOSÓFICO CIENTÍFICO REAL REALIDAD LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO MODELO
  16. 18. LA COMPLEJIDAD “ NO HAY MÉTODO, NO HAY RECETA, SÓLO UNA LARGA PREPARACIÓN” GILLES DELEUZE “ Complexus , significa lo que está tejido junto ; ... hay complejidad cuando son inseparables los elementos diferentes que constituyen un todo (como el económico, el político, el sociológico, el psicológico, el afectivo, el mitológico) y que existe un tejido interdependiente , interactivo e inter-retroactivo entre el objeto de conocimiento y su contexto, las partes y el todo, el todo y las partes, las partes entre ellas. Por ello la complejidad es la unión entre la unidad y la multiplicidad . Los desarrollos propios a nuestra era planetaria nos enfrentan cada vez más y de manera cada vez más ineluctable a los desafíos de la complejidad. En consecuencia, la educación debe promover una “inteligencia general” apta para referirse, de manera multidimensional, a lo complejo, al contexto en una concepción global” EDGARD MORIN
  17. 19. CONTEXTO INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CONOCIMIENTO CIENTÍFICO PARADIGMAS
  18. 20. CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS :
  19. 21. TEORÍA EMPIRIA LÓGICA CUANTITATIVA LÓGICA CUALITATIVA BUSCA COMPROBAR TEORÍA BUSCA GENERAR TEORÍA
  20. 22. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS QUE POSIBILITAN LA CONFRONTACIÓN ENTRE UN MATERIAL TEÓRICO-CONCEPTUAL Y UN MATERIAL EMPÍRICO . ESTOS PROCEDIMIENTOS POSIBILITAN LA CONSTRUCCIÓN DEL DATO CIENTÍFICO . DATO CIENTÍFICO ES TODO DATO QUE VINCULA UN ESTADO DE COSAS DEL MUNDO EXTERNO CON UN CONCEPTO , MEDIANTE LA EJECUCIÓN DE UN PROCEDIMIENTO APLICABLE A ASPECTOS CONSIDERADOS OBSERVABLES DE DICHO CONCEPTO
  21. 23. DIMENSIÓN 1: EPISTEMOLÓGICA SON DECISIONES QUE TOMAN LOS INVESTIGADORES DIMENSIONES DE LA METODOLOGÍA DIMENSIONES DEL PROCESO METODOLÓGICO MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN ¿Qué objeto estoy construyendo? ¿Con cuáles conceptos? (aparece la posición teórica) ¿Con qué categorías? ¿Respondiendo a cuáles interrogantes? ¿Para qué? (Sentido y significado del conocimiento, intencionalidad) ¿Con quién, o quiénes? (Diversas modalidades de investigación: el papel de los sujetos) * Formulación del tema * Planteo del problema/s * Fuentes del problema * Antecedentes * Encuadre teórico - conceptual * Objetivos de la investigación
  22. 24. DIMENSIÓN 2: DE LA ESTRATEGIA GENERAL DIMENSIONES DEL PROCESO METODOLÓGICO MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN <ul><li>Decisiones acerca del andamiaje orientador o diseño coherentes con la dimensión epistemológica. </li></ul><ul><li>Decisiones sobre los siguientes pares lógicos (entre otros) </li></ul><ul><li>Lógica inductiva analítica / Lógica hipotético deductiva </li></ul><ul><li>Contexto de descubrimiento, o de generación / Contexto de verificación. </li></ul><ul><li>Comprensión / Explicación </li></ul><ul><li>Diseños cualitativos / Diseños cuantitativos </li></ul>* Elección del tipo de diseño. * Selección del contexto, del terreno Universo Unidades de análisis: ¿Individuos?, ¿Barrios? ¿Organizaciones?, ¿Grupos? * Combinación cuanti. / cuali. cualitativo cuantitativo cuanti. / cualitativo cuali. / cuantitativo triangulación * Selección de casos: Muestreo teórico / muestra estadística * Decisión de un proceso lineal o en espiral Rol del investigador
  23. 25. DIMENSIÓN 3: TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN EMPÍRICA DIMENSIONES DEL PROCESO METODOLÓGICO MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN La decisión sobre el uso de las técnicas se apoya y debe ser coherente con las decisiones acordadas en la Dimensión 1 y 2. Estas orientan sobre el tipo de información empírica que articule conceptos y observables. ¿Encuesta?. ¿Historias de vida?. ¿Observación?. ¿Instancias selectivas? <ul><li>Elección e implementación de las técnicas de relevamiento. </li></ul><ul><li>Elección e implemento de las técnicas de análisis de la información. </li></ul><ul><li>Trabajo de campo y redacción de la información. </li></ul>

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