Conferencia Pisa

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Conferencia Pisa

  1. 1. 1 1 the prism of international comparisons Seeing education systems through Lima, 20 May 2009 Viendo el Perú a través del prisma de las comparaciones internacionales PISA International Student Assessment OECD Programme for Lima, 20 de mayo del 2009 Prof. Andreas Schleicher Head, Indicators and Analysis Division OECD Directorate for Education
  2. 2. PISA Seeing education systems through the prism of international comparisons OECD Programme for International Student Assessment Lima, 20 May 2009 2 2 En la oscuridad… …todos los alumnos, escuelas y sistemas educativos parecen iguales…
  3. 3. PISA Seeing education systems through the prism of international comparisons OECD Programme for International Student Assessment Lima, 20 May 2009 3 3 …se hacen visibles diferencias importantes…. Pero con un poco de luz….
  4. 4. 4 4 14 November 2007 PISA Briefing of Council International Student Assessment OECD Programme for No hay dónde esconderse El "global talent pool" ha cambiado Una mirada a la oferta y demanda de habilidades
  5. 5. 5 5 the prism of international comparisons Terminación del bachillerato Cambios mundiales en los resultados globales de la educación Seeing education systems through Porcentajes aproximados de personas con grado de bachiller o equivalente por grupos de edad de 55-64, 45-55, 45-44 y 25-34 % 1 1 Lima, 20 May 2009 3 2 9 PISA International Student Assessment OECD Programme for 22 1 78 1. Excluding ISCED 3C short programmes 2. Year of reference 2004 3. Including some ISCED 3C short programmes 3. Year of reference 2003.
  6. 6. Un mundo de cambio – educación universitaria Costo por alumno Oferta de postgrado Tertiary-type A graduation rate
  7. 7. Un mundo de cambio – educación universitaria Costo por alumno United States Sweden Germany Japan Oferta de postgrado Tertiary-type A graduation rate
  8. 8. Un mundo de cambio – educación universitaria Australia Tertiary-type A graduation rate
  9. 9. Un mundo de cambio – educación universitaria Tertiary-type A graduation rate
  10. 10. Un mundo de cambio – educación universitaria Tertiary-type A graduation rate
  11. 11. Un mundo de cambio – educación universitaria Tertiary-type A graduation rate
  12. 12. Un mundo de cambio – educación universitaria Tertiary-type A graduation rate
  13. 13. Un mundo de cambio – educación universitaria . El aumento de los graduados de educación superior en general no parece haber conducido a una "inflación" de la mano de obra, valor de mercado de los graduados.  En todos menos tres de los 20 países con datos disponibles, United States los beneficios de los ingresos aumentaron entre 1997 y 2003, en Alemania, Italia y Hungría entre un 20% y 40% Sweden Australia Germany Tertiary-type A graduation rate
  14. 14. 14 14 El aumento de la participación de las mujeres en la educación universitaria explica en gran medida esta expansión Diferencias de género en logro universitario en puntos porcentuales PISA NGA Policy Academy 26 January 2009 Resultados más altos de los hombres International Student Assessment OECD Programme for Resultados más altos de las mujeres
  15. 15. 15 15 Metas cambiantes Oferta futura de graduados de secundaria PISA NGA Policy Academy 14,000,000 26 January 2009 12,000,000 10,000,000 8,000,000 2003 International Student Assessment OECD Programme for 6,000,000 2010 2015 4,000,000 2,000,000 0 China EU India US
  16. 16. Oferta futura de graduados de secundaria 16 16 14 , 0 0 0 , 0 0 0 12 , 0 0 0 , 0 0 0 10 , 0 0 0 , 0 0 0 8 , 0 0 0 , 0 0 0 2003 2010 6 , 0 0 0 , 0 0 0 2015 4 , 0 0 0 , 0 0 0 PISA NGA Policy Academy 2 , 0 0 0 , 0 0 0 0 China EU Indi a US Oferta futura de graduados universitarios 26 January 2009 5,000,000 4,500,000 4,000,000 3,500,000 International Student Assessment OECD Programme for 3,000,000 2003 2,500,000 2010 2,000,000 1,500,000 2015 1,000,000 500,000 0 China EU India US
  17. 17. PISA Seeing education systems through OECD Programme for the prism of international comparisons International Student Assessment Lima, 20 May 2009 17 17 Aporte medi de tareas como percentil de la distribución de tareas de 1960 (Levy y Murnane) competencias (E.E.U.U) Cómo está cambiando la demanda de
  18. 18. 18 18 the prism of international comparisons Decidir qué evaluar... Seeing education systems through mirando al pasado: qué se espera que los estudiantes hayan aprendido Lima, 20 May 2009 …o… PISA International Student Assessment mirando al futuro: con qué éxito pueden OECD Programme for extrapolar lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos y habilidades en nuevos contextos Para PISA, los países de la OCDE han elegido el segundo planteamiento.
  19. 19. 19 19 the prism of international comparisons PISA Seeing education systems through Una evaluación internacional cada tres años que … examina el rendimiento a los 15 años de edad en áreas clave, así como un amplio rango de resultados educativos Lima, 20 May 2009  Que incluye actitudes de aprendizaje de los alumnos y sus estrategias de aprendizaje. … recoge datos contextuales … de escuelas, padres y sistemas… … para identificar “palancas” para las políticas educativas PISA International Student Assessment OECD Programme for Cobertura  Muestras representativas de entre 3,500 y 50,000 estudiantes de 15 años de cada país  La mayoría de los países con régimen federal también amplían muestras regionales  PISA cubre aproximadamente el 90% de la economía mundial
  20. 20. PISA Seeing education systems through OECD Programme for the prism of international comparisons International Student Assessment Lima, 20 May 2009 20 20 81% De la economía mundial: 77% 87% 86% 85% 83% Países PISA en 2001 1998 2009 2006 2003 2000
  21. 21. 21 21 the prism of international comparisons Identificando El reconocimiento de Seeing education systems through problemas que pueden ser investigados científicamente. La identificación de palabras clave en una investigación científica. Reconociendo las Lima, 20 May 2009 características principales de una investigación científica. Competencias Explicando -Identifica asuntos científicos Aplicar el conocimiento de la -Explica los fenómenos científicamente ciencia en una situación. -Aplica evidencia científica PISA International Student Assessment Describir o interpretar OECD Programme for fenómenos científicamente y predecir cambios. El uso de pruebas Interpretación de las pruebas científicas y sacar conclusiones. La identificación de los supuestos, las pruebas y el razonamiento detrás de las conclusiones.
  22. 22. 22 22 the prism of international comparisons Conocimiento de la ciencia Sistemas físicos (estructura de la materia, propiedades de la materia, Seeing education systems through cambios químicos de la materia, las propuestas y las fuerzas, la energía y sus transformaciones, energía y materia) Los sistemas vivos (las células, los seres humanos, poblaciones, Lima, 20 May 2009 Competencias ecosistemas, biósfera) -Identifica asuntos científicos Tierra y el espacio (las -Explica los fenómenos científicamente estructuras del sistema terrestre, -Aplica evidencia científica energía en el sistema terrestre, el cambio en el sistema terrestre, PISA International Student Assessment historia de la tierra, el espacio) OECD Programme for Sistemas de tecnología (los conceptos y principios, ciencia y tecnología) Conocimiento Conocimientos sobre la ciencia -Conocimiento Investigación científica (fin, científico experimentos, datos, medición, -Conocimiento acerca características de los resultados) de la ciencia Explicaciones científicas (tipos, normas, resultados)
  23. 23. Contexto Interés científico 23 23 -Personal the prism of international comparisons Indicar la curiosidad de la ciencia y los temas y -Público/Social propósitos relacionadas Seeing education systems through -Global con la ciencia. Demostrar su disposición a adquirir nuevos conocimientos científicos Competencias y habilidades, utilizando -Identifica asuntos científicos variedad de recursos y Lima, 20 May 2009 -Explica los fenómenos científicamente métodos. -Aplica evidencia científica Demostrar su disposición a buscar información y tener un interés en la ciencia, incluida la consideración de la PISA International Student Assessment OECD Programme for Actitudes ciencia con carreras Conocimiento afines. -Conocimiento -Interes en la ciencia científico -Apoyo a la investigación Apoyo a la ciencia -Conocimiento acerca científica Reconocer la importancia de la ciencia -Responsabilidad de considerar diferentes perspectivas científicas y los argumentos. Apoyar el uso de la información y explicación racional. Lógica y cuidado en el
  24. 24. PISA Seeing education systems through OECD Programme for the prism of international comparisons International Student Assessment Lima, 20 May 2009 24 24 Alto rendimiento en ciencias Bajo rendimiento en ciencias en ciencias – extrapolar y aplicar Rendimiento medio de los alumnos de 15 años
  25. 25. 25 25 the prism of international comparisons Fortalezas y debilidades de la ciencia en los países en relación a su rendimiento global Seeing education systems through Francia Puntaje General de ciencias France=495 Francia=495 Lima, 20 May 2009 Competencias Identificando los problemas científicos científicas Explicando los fenómenos científicamente Aplicando pruebas científicas PISA International Student Assessment OECD Programme for Conocimientos científicos La tierra y el espacio Conocimiento científico Sistemas vivos Sistemas físicos -35 -25 -15 -5 5 15 25 35 OECD (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Figure 2.13
  26. 26. 26 26 the prism of international comparisons Fortalezas y debilidades de la ciencia en los países en relación a su rendimiento global Seeing education systems through República Checa Puntaje General de ciencias France=495 República Checa= 512 Lima, 20 May 2009 Identificando los problemas científicos Competencias científicas Explicando los fenómenos científicamente Aplicando pruebas científicas PISA International Student Assessment OECD Programme for Conocimientos científicos La Tierra y el Espacio Conocimiento científico Sistemas vivos Sistemas físicos -35 -25 -15 -5 5 15 25 35 OECD (2007), PISA 2006 – Science Competencies for Tomorrow’s World, Figure 2.13
  27. 27. Alumnos con mejores y peores resultados en ciencias 27 27 the prism of international comparisons Estos alumnos pueden, de forma consistente, identificar, explicar y aplicar su conocimiento Seeing education systems through científico, enlazar fuentes de información y explicaciones diferentes y emplear la evidencia que emerge de esas fuentes para justificar sus decisiones, asί como demostrar un razonamiento científico avanzado en situaciones desconocidas… Estos alumnos a menudo confunden Lima, 20 May 2009 características claves de una investigación científica, aplican información incorrecta y mezclan creencias personales con hechos para apoyar una postura… Países con una gran proporción de PISA International Student Assessment OECD Programme for alumnos con mejores resultados Gran prop. de resultados más bajos
  28. 28. Desempeño alto en ciencias 28 28 the prism of international comparisons Finlandia 560 Desempeño promedio Desempeño promedio alto de alumnos de 15 Desempeño promedio alto Seeing education systems through Disparidades socioeconómicas grandes 540 años – extrapolar y Disparidades socioeconómicas pequeñas Canada aplicar Japon Nueva Zelanda Australia Paises Bajos Korea 520 Fuerte impacto de las Suiza Unido Reino Alemania Rep. Checa Distribución de las condiciones Belgica Irlanda Austria Hungria Suecia oportunidades de socioeconómicas Lima, 20 May 2009 500 Polonia aprendizaje sobre el rendimiento Francia Dinamarca Eslovaquia 27 22 17 Islandia12 España socialmente equitativa 7 2 del alumno Noruega Estados Unidos Luxemburgo 480 Italia Portugal Grecia 460 PISA International Student Assessment OECD Programme for 440 CHILE Turquia 420 Mexico Desempeño promedio bajo 400 Desempeño promedio bajo Disparidades socioeconómicas grandes Indonesia Argentina Disparidades socioeconómicas pequeñas Brazil Colombia Tunisia Azerbaijan 380 Desempeño bajo en ciencias
  29. 29. Desempeño alto en ciencias 29 29 the prism of international comparisons Desempeño promedio 560 Finlandia Desempeño promedio alto de alumnos de 15 Desempeño promedio alto Seeing education systems through Disparidades socioeconómicas grandes 540 años – extrapolar y Disparidades socioeconómicas pequeñas Canada aplicar Japon Nueva Zelanda Australia Paises Bajos Korea 520 Fuerte impacto de las Alemania Suiza Reino Unido Rep. Checa Distribución de las condiciones Belgica Austria Irlanda oportunidades de socioeconómicas Hungria Suecia Lima, 20 May 2009 500 Polonia aprendizaje sobre el rendimiento FranciaEslovaquia 27 22 17 Dinamarca 12 7 Islandia equitativa 2 del alumno Luxemburgo Estados Unidos España Noruega socialmente 480 Portugal Grecia Italia 460 PISA International Student Assessment OECD Programme for 440 CHILE Turquia 420 Mexico Desempeño promedio bajo 400 Desempeño promedio bajo ArgentinaBrazil Indonesia Disparidades socioeconómicas grandes Disparidades socioeconómicas pequeñas ColombiaTunisia 380 Azerbaijan Desempeño bajo en ciencias
  30. 30. 30 30 14 November 2007 PISA Briefing of Council International Student Assessment OECD Programme for Como llegar Algunas politícas ventajosas que surgen de las comparaciones internacionales
  31. 31. PISA Seeing education systems through OECD Programme for the prism of international comparisons International Student Assessment Lima, 20 May 2009 31 31 calidad Altas expectativas y Acceso al desarrollo profesional de mejor estándares universales
  32. 32. 32 32 the prism of international comparisons Retos y apoyos Seeing education systems through Fuerte apoyo Rendimiento bajo Rendimiento elevado Lima, 20 May 2009 Mejoras parciales Mejora sistemática Bajo nivel de reto Alto nivel de reto PISA International Student Assessment OECD Programme for Rendimiento bajo Conflicto Ausencia de cambios Desmoralización Escaso apoyo
  33. 33. PISA Seeing education systems through OECD Programme for the prism of international comparisons International Student Assessment Lima, 20 May 2009 33 33 Alta ambición Acceso al desarrollo profesional de mejor calidad
  34. 34. 34 34 the prism of international comparisons Seeing education systems through Responsabilidad en desarrollo. El colegio Lima, 20 May 2009 como centro de acción Responsabilidad de centro e PISA International Student Assessment OECD Programme for intervencionismo, en porporción inversa para alcanzar el éxito
  35. 35. 35 35 the prism of international comparisons Autonomía escolar, exámenes basados en estándares oficiales y rendimiento en ciencias Seeing education systems through Autonomía para contratar profesorado PISA Lima, 20 May 2009 rendimiento en ciencias PISA International Student Assessment OECD Programme for Exámenes externos basados en estándares
  36. 36. 36 36 the prism of international comparisons Responsabilidad local y prescripción nacional Seeing education systems through Hacia reformas sistemáticas sustentables Lima, 20 May 2009 Prescripción nacional Perú hoy ¿Perú mañana? Finlandia hoy Construcción de Cada escuela un PISA International Student Assessment Prescripción OECD Programme for capacidades escuela efectiva detallada de lo que deben hacer las escuelas Escuelas liderando la reforma
  37. 37. PISA Seeing education systems through OECD Programme for the prism of international comparisons International Student Assessment Lima, 20 May 2009 37 37 % con mejor rendimiento Escuelas privadas Diferencia de puntuación Centros públicos y privados con mejor rendimiento Escuelas públicas
  38. 38. 38 38 the prism of international comparisons Conjunto de datos internacionales: consecuencias de ciertos factores del centro y del sistema en el rendimiento en ciencias tras tomar en consideración todos los otros factores del modelo Seeing education systems through Escuelas con mayor Lima, 20 May 2009 autonomía (recursos) (bruto y neto) Una hora adicional de aprendizaje de las ciencias en la escuela (bruto y neto) PISA International Student Assessment OECD Programme for Escuelas practicantes de agrupamiento por habilidades (bruto y neto) Percepción de los directores de escuelas de Efecto tras considerar el que la falta de maestros perfil socioeconómico de Efecto medido calificados perjudica la los estudiantes, de las instrucción (bruto) escuelas y de los países OECD (2007), PISA 2006 – Science Competencies from Tomorrow’s World, Table 6.1a
  39. 39. 39 39 the prism of international comparisons Conjunto de datos internacionales: consecuencias de ciertos factores del centro y del sistema en el rendimiento en ciencias tras tomar en consideración todos los otros factores del modelo Seeing education systems through Evaluación positiva de los directores de escuela con respecto a la calidad de materiales educativos (bruto) Lima, 20 May 2009 Actividades escolares para promover el aprendizaje de las ciencias (bruto y neto) Resultados escolares PISA International Student Assessment OECD Programme for publicados (bruto y neto) Cada 10% adicional de financiamiento público (bruto) Efecto tras considerar el perfil socioeconómico de Efecto medido los estudiantes, de las escuelas y de los países OECD (2007), PISA 2006 – Science Competencies from Tomorrow’s World, Table 6.1a
  40. 40. 40 40 the prism of international comparisons Conjunto de datos internacionales: consecuencias de ciertos factores del centro y del sistema en el rendimiento en ciencias tras tomar en consideración todos los otros factores del modelo Seeing education systems through Escuelas con más escuelas competidores (bruto) Lima, 20 May 2009 Una hora adicional de estudio en solitario o de tarea (bruto y neto) PISA International Student Assessment OECD Programme for Escuelas academicamente selectivas (bruto y neto) pero sin efecto a nivel sistema Una hora adicional de lecciones fuera de la escuela (bruto y neto) Efecto tras considerar el perfil socioeconómico de Efecto medido los estudiantes, de las escuelas y de los países OECD (2007), PISA 2006 – Science Competencies from Tomorrow’s World, Table 6.1a
  41. 41. 41 41 the prism of international comparisons Seeing education systems through Altas ambiciones La escuela como centro Oportunidades educativas de acción: devolución de Lima, 20 May 2009 integradas responsabilidad Accountability PISA International Student Assessment OECD Programme for Acceso a un desarrollo profesional de calidad
  42. 42. PISA Seeing education systems through OECD Programme for the prism of international comparisons International Student Assessment Lima, 20 May 2009 42 42 integradas Accountability Oportunidades educativas aprendizaje personalizado prescritos a un Pasar de sistemas de enseñanza y evaluación
  43. 43. Alto desempeño en Ciencias 43 43 the prism of international comparisons Durchschnittliche Finland Alto promedio de desempeño 560 Alto promedio de desempeño Schülerleistungen im Seeing education systems through Grandes disparidades socio-económicas Alta equidad social Bereich Mathematik 540 Canada New Zealand Japan Netherlands Australia Korea Lima, 20 May 2009 520 Germany United Kingdom Czech Republic Belgium Austria Switzerland Fuerte impacto Ireland Hungary Sweden Socialmente socioeconómico en el 500 Poland equitativa distribución desempeño de los France Denmark de las oportunidades Iceland PISA International Student Assessment estudiantesRepublic United States Spain OECD Programme for Slovak Norway de aprendizaje Luxembourg 480 Portugal Greece Italy 460 Selección temprana y diferencia institucional Alto nivel Bajo promedio de desempeño de estratificación Bajo promedio de desempeño Bajo nivel de estratificación 440 Grandes disparidades socio-económicas Alta equidad social Bajo desempeño en Ciencias
  44. 44. 44 44 the prism of international comparisons La calidad de un sistema educativo no puede exceder la calidad de sus maestros Seeing education systems through El futuro de los sistemas educativos debe ser rico en conocimiento Criterio profesional Lima, 20 May 2009 Prescripción informado; el profesor es informada un “ trabajador del conocimiento” Prescripción Criterio PISA International Student Assessment OECD Programme for nacional profesional Prescripción no informada; el profesor se limita a Criterio profesional no implementar el currículum informado Los sistemas educativos tradicionalmente han sido pobres en conocimiento
  45. 45. PISA Seeing education systems through OECD Programme for the prism of international comparisons International Student Assessment Lima, 20 May 2009 45 45 lo son El dinero es importante- pero otras cosas también
  46. 46. 46 46 the prism of international comparisons Los países gastan su dinero en forma diferente Seeing education systems through Contribución de varios factores de docentes de secundaria superior a la indemnización de los gastos por alumno como porcentaje del PIB per cápita (2004) Percentage points Lima, 20 May 2009 PISA International Student Assessment OECD Programme for
  47. 47. 47 47 the prism of international comparisons Finlandia (1) Planificación y pensamiento estratégico a nivel Seeing education systems through Ì local.  Todos los colegios debaten lo que puede significar para ellos el concepto de objetivos deseasdos Lima, 20 May 2009  Subsidiaridad y participación dentro de una visión más amplia, arreglos legislativos y estructuras fundacionales, decisiones realizadas a nivel de PISA International Student Assessment OECD Programme for aquellas con mayor capacidad depuesta en práctica. Ì Competitividad, creatividad, justicia social.  Enseñando una profesional atractiva y competitiva, los profesores disfrutan de un alto nivel de confianza y autonomía Ì (Sistemático) Auto-evaluación para mejorar la
  48. 48. 48 48 the prism of international comparisons Finlandia (2) Seeing education systems through Ì Responsabilidad lateral  El estado establece el curriculum nacional, sin embargo no prescribe lo que se debe enseñar, equipos de confianza con profesores muy cualificados son responsables de gran parte del Lima, 20 May 2009 curriculum a nivel municipal, de forma que éste se adapta a los estudiantes que conocen.  Poco énfasis en evaluación individual o responsabilidad impulsada por evaluación PISA International Student Assessment OECD Programme for Ì Cooperación entre profesores y escuelas Ì Estándares de formación de profesorado previo y dentro del servicio. Ì Análisis de las amenazas frente a los actuales puntos fuertes:  Atraer, desarrollar y conservar a profesores eficientes.
  49. 49. 49 49 Canada the prism of international comparisons Seeing education systems through Ì Cambio en la gobernanza  La fusión de las juntas escolares mejora la eficiencia Lima, 20 May 2009  Los consejos escolares mejoran la implicación de los padres Ì Eliminación de cursos hasta el año 9 PISA International Student Assessment OECD Programme for Ì Mejor control del gasto en educación Ì Marco de trabajo en ciencias opcional a nivel nacional Ì Indicadores para evaluar los sistemas escolares provinciales .
  50. 50. 50 50 the prism of international comparisons Alemania Pasar del currículo prescriptivo hacia estándares Seeing education systems through Ì educacionales  De definir lo que los profesores deben hacer a definir lo que los estudiantes deberían ser Lima, 20 May 2009 capaces de hacer  Acordado por los 16 estados Una misión educativa para la educación preescolar PISA International Student Assessment OECD Programme for Ì Ì Programa de comprensión completa para todo el día Ì Introducción de un sistema nacional independiente que informe y sea responsable de la rendición de cuentas Ì Fortalecimiento de la investigación empírica Ì Ubicación de los alumnos con bajo rendimiento y los
  51. 51. 51 51 Inglaterra the prism of international comparisons Seeing education systems through Ì Aumento de los recursos en la educación  Un nuevo énfasis en la educación de los primeros años de vida Lima, 20 May 2009 Ì Estándares centrales para resultados de aprendizaje y calidad de enseñanza Ì La mejor práctica diseminada de los colegios de PISA International Student Assessment OECD Programme for éxito, profesores y conceptos educacionales Ì Se apoya a los colegios débiles, pero también reciben sanciones Ì Diversidad en la provisión escolar  Los colegios asumen características especiales y
  52. 52. 52 52 Países Bajos the prism of international comparisons Seeing education systems through Ì El gobierno se atiene a las decisiones que afectan el marco de trabajo básico de la educación. Lima, 20 May 2009 Ì Los colegios administran los recursos financieros y las políticas de personal. PISA International Student Assessment OECD Programme for Ì Lazos más estrechos entre financiación y desempeño Ì Auto-evaluación de las instituciones combinado con evaluación de calidad externa.  Fuerte cultura de inspección escolar.
  53. 53. 53 53 Suecia the prism of international comparisons Seeing education systems through Ì Cambio de muchos aspectos de evaluación a nivel local  Requiriendo colegios individuales y autoridades Lima, 20 May 2009 locales para escribir los informes anuales Ì Reforma del sistema de evaluación de un sistema de referencia de norma a un sistema PISA International Student Assessment OECD Programme for de evaluación basado en los objetivos. Ì Una mayor libertad de los colegios para interpretar y contextualizar el currículum nacional. Ì Un aumento de la capacidad de las autoridades
  54. 54. 54 54 Japón the prism of international comparisons Seeing education systems through Ì Coherencia en las políticas y desarrollo a largo plazo. Lima, 20 May 2009 Ì Colaboración del maestro en la planificación del currículum y en el desarrollo de las lecciones. PISA International Student Assessment OECD Programme for Ì Responsabilidad personal para el éxito de cada estudiante. Ì Un debate nacional sobre la reforma educativa Ì Mejorar la motivación del estudiante y su compromiso con el aprendizaje. Ì
  55. 55. 55 55 the prism of international comparisons Algunas conclusiones Seeing education systems through Ì Construir un futuro uniéndolo al pasado Ì Apoyar no sólo el cambio pedagógico, sino también la continuidad Ì Incorporar educación y reforma dentro de una misión social común y convincente Lima, 20 May 2009 Ì Impulsar la creación de fuertes lazos entre educación y desarrollo económico Ì Aumentar los estándares elevando muchos de ellos en lugar de fomentar sólo unos cuantos PISA International Student Assessment OECD Programme for Ì Conectar la prosperidad privada con los bienes públicos Ì Desarrollar una profesión de alta calidad que aporte una gran mejora con compromisos, confianza, cooperación y responsabilidad. Ì Aplicar los principios de subsidiaridad que maximicen la libertad a nivel local y la responsabilidad entre los sistemas gestores nacionales.
  56. 56. 56 56 the prism of international comparisons Posicionando a Perú Seeing education systems through Modelo de Infrastructura Refoma Enseñanza y aprendizaje Estándares Financiamiento ambiciosos e Lima, 20 May 2009 intervenciones en Liderazgo y Actores clave proporcion inversa ambiente escolar al éxito Capital humano Aprendizaje de Calidad docente y alta calidad para PISA International Student Assessment OECD Programme for Contexto estatal desarrollo cada estudiante y regional profesional Organización Prácticas Autonomía y efectivas en el escolar rendición de aula Currícula y cuentas evaluación
  57. 57. 57 57 the prism of international comparisons Posicionando a Perú Seeing education systems through Modelo de Infrastructura Refoma Enseñanza y aprendizaje Estándares Financiamiento ambiciosos e Un planteamiento coherente para orientar el cambio Lima, 20 May 2009 intervenciones en Liderazgo y clave proporcion inversa Actores Absoluta claridad sobre los estándares esperadosescolar ambiente al exito Competencias y contenido, relevancia y vínculos con el “mundo real” Capital humano Alineación del currículo con los estándaresAprendizaje de Calidad docente y Alta calidad ( y “practicidad”) de materiales calidad para alta para PISA International Student Assessment OECD Programme for desarrollo Contexto estatalel trabajo de los maestros cada estudiante Apoyar y regional profesional Evaluación enfocada a los estándares OrganizaciónEvaluación para el aprendizaje Prácticas Autonomía y efectivas en el escolar Evaluación del aprendizaje y monitoreo rendición de aula Currícula y cuentas evaluación
  58. 58. 58 58 the prism of international comparisons Posicionando a Perú Seeing education systems through Aumentar la calidad de los docentes y las oportunidades Modelo de de desarrollo profesional Refoma Infrastructura Enseñanza y aprendizaje • Selección de los docentes Estándares • Suficiente atención a sectores, personas, cargos y necesidades Financiamiento individuales de aprendizaje ambiciosos e Lima, 20 May 2009 intervenciones en Liderazgo y • Incentivos adecuados para que los docentes mejoren las prácticas de Actores clave aula proporcion inversa ambiente escolar • Tiempo para la preparación de claseal y materiales, asi como para la exito colaboración y el intercambio de ideas entre docentes Capital humano Aprendizaje de Liderazgo escolar Calidad docente y alta calidad para PISA International Student Assessment OECD Programme for • Auditoría interna de la calidad y efectividad de la enseñanza en las Contexto estatal desarrollo cada estudiante escuelas, con comprobación externa y regional profesional • Monitoreo sistemático del progreso de cada alumno • Inversión en líderes pedagógicos que diseminen buenas prácticas e Prácticas Organización escuelas Autonomía y innovaciones en las escolar efectivas en el rendición de • Mejoras al desarrollo de personal, aseguramiento de la calidad aula • Constitución de redes de líderes cuentas que apoyen a otras escuelas escolares Currícula y • Fortalecimiento de las relaciones entre profesores, rectores, evaluación supervisores, inspectores y asesores.

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