SlideShare a Scribd company logo

Atelierul-de-lectură.pptx

Atelierul de lectură

1 of 19
Download to read offline
Atelierul de lectură
Formator: Oleinic Viorica,
profesoară de limba și literatura
română, grad didactic superior,
IP Liceul „Da Vinci”
Cirriculum Național la Limba și Literatura Română (liceu)
Atelierul de lectură se organizează atunci când profesorul are în
obiectiv lectura textului ca activitate principală, iar textul poate fi
ales - în funcție de obiective – după factură, specie, volum. Pas
cu pas, lecție cu lecție, elevii vor învăța să citească diferite texte
literare și nonliterare, să proceseze și să organizeze
informația, asimilând strategii de lucru, iar ulterior – să
producă texte literare, nonliterare și metaliterare, conform
cerințelor curriculare.
(pag. 62)
Dezvoltarea
literației
Premise pentru discuție...
Alvin Toffler, cunoscut scriitor și futurolog american:
„Analfabetul viitorului nu va fi cel care nu știe să
citească, ci acela care nu știe să învețe”
Testarea PISA (Programme for International Student Assessment), inițiată
Organizaţia pentru Cooperare şi Dezvoltare Economică (OECD), are drept
obiectiv măsurarea competențelor de bază ale elevilor în domeniile lectură,
matematică și științe. Mai mult, în cadrul testării PISA, interesează nu numai
nivelul de cunoștințe al elevilor sau ceea ce au acumulat la nivel teoretic, ci și
modalitatea în care aceste cunoștințe sunt aplicate la nivelul vieții de zi cu zi.
Analfabetismul
funcțional
Silvia-Monica Dinică este senator, președinte al Comisiei pentru
știință, inovare și tehnologie din Senatul României și membru al
Comisiei economice, industrii si servicii. Este aleasă ca reprezentant
al celor 47 de țări din Grupul 12plus în Grupul pentru Știință și
Tehnologie al Uniunii Interparlamentare.
Acest test ar trebui să aibă un efect semnificativ asupra politicilor
educaționale din țările participante la studiu.
Ce ne mai spun testele PISA? Vom mai afla și o estimare a numărului de elevi
care sunt analfabeți funcțional, adică au probleme serioase în a înțelege texte
scrise de dificultate redusă. Chiar dacă vor ajunge să aibă o diplomă acordată
de școală, aceștia vor avea dificultăți la locul de muncă și în viața de zi cu zi,
vor întâmpina probleme în a înțelege viața publică și dezbaterile asupra
inițiativelor de politici publice.
...peste 50 % de analfabeți
funcționali...
Aşadar, este nevoie de aprofundarea noţiunilor legate de literaţie.
Cunoașterea mecanismelor și a teoriilor legate de literaţie va
determina educatorii, învăţătorii, profesorii să motiveze mai bine elevii să
citească, dezvoltând, deci, capacitatea lor de comunicare.
Aplicaţiile concrete în cadrul activităților didactice vor îmbunătăţi
comprehensiunea şi interpretarea textelor literare.
Astfel, accentul se deplasează spre metacogniţie, elevii fiind capabili
să înţeleagă nu numai ce citesc şi ce scriu, ci şi cum trebuie să facă acest
lucru pentru ca învăţarea să fie cât mai eficientă.
(adaptat după https://curl.ro/t4lww )
Literația a intrat recent în vocabularul limbii române, dar încă nu își găsește o
traducere în Dicționarul explicativ.
 Astfel pentru a defini sensul noțiunii s-a preluat sensul din limba engleză ca fiind
capacitatea de a citi, a scrie, a utiliza numere și de a înțelege și a utiliza
informațiile citite în viața de zi cu zi. În dicționarul OECD, literația este menționată
ca: „abilitatea de a înțelege, de a folosi și de a reflecta asupra textelor scrise
pentru a-și atinge obiectivele, a-și dezvolta cunoștințele și potențialul și a
participa eficient la viața societății”.
(Sursa: https://curl.ro/arfh2)
Literația (?)
Prof . Nicoleta Meseșan, Colegiul Național Pedagogic „Gheorghe Lazăr” Cluj-Napoca

Recommended

Limba și literatura română
Limba și literatura românăLimba și literatura română
Limba și literatura românăNadyaRacila
 
Vasile alecsandri
 Vasile alecsandri Vasile alecsandri
Vasile alecsandripaladish
 
Metode interactive (lim. lit. rom)
Metode interactive (lim. lit. rom)Metode interactive (lim. lit. rom)
Metode interactive (lim. lit. rom)Mary Dulits
 
FORMARE ATESTAREA CADRELOR DIDACTICE.pptx
FORMARE ATESTAREA CADRELOR DIDACTICE.pptxFORMARE ATESTAREA CADRELOR DIDACTICE.pptx
FORMARE ATESTAREA CADRELOR DIDACTICE.pptxDaniela Munca-Aftenev
 
”TOȚI SUNTEM COPII”- ppt ces.pptx
”TOȚI SUNTEM COPII”- ppt ces.pptx”TOȚI SUNTEM COPII”- ppt ces.pptx
”TOȚI SUNTEM COPII”- ppt ces.pptxNadyaRacila
 

More Related Content

What's hot

- Biblioteca şcolară – centrul comunităţii şcolare
-	Biblioteca şcolară – centrul comunităţii şcolare-	Biblioteca şcolară – centrul comunităţii şcolare
- Biblioteca şcolară – centrul comunităţii şcolareAsociatia Bibliotecarilor RM
 
” Moartea căprioarei” de N.Labiș. Lecție de totalizare.
” Moartea căprioarei” de N.Labiș. Lecție de totalizare.” Moartea căprioarei” de N.Labiș. Lecție de totalizare.
” Moartea căprioarei” de N.Labiș. Lecție de totalizare.Corinaurcanu1
 
Grîu Natalia- autor de manuale digitale
Grîu Natalia- autor de manuale digitaleGrîu Natalia- autor de manuale digitale
Grîu Natalia- autor de manuale digitaleNadyaRacila
 
TIPURI DE PROPOZIȚII.pptx
TIPURI DE PROPOZIȚII.pptxTIPURI DE PROPOZIȚII.pptx
TIPURI DE PROPOZIȚII.pptxIacobIonela1
 
Proiect didactic
Proiect didacticProiect didactic
Proiect didacticnasy1985
 
Grigore Vieru - Poet al neamului
Grigore Vieru - Poet al neamuluiGrigore Vieru - Poet al neamului
Grigore Vieru - Poet al neamuluidalex4c
 
Importanta cartii in viata
Importanta cartii  in viataImportanta cartii  in viata
Importanta cartii in viataEliza Voinea
 
Integrarea elevilor cu CES Tatiana Lungu PPT_Sesiunea 1.02.08.22.pptx
Integrarea elevilor cu CES Tatiana Lungu PPT_Sesiunea 1.02.08.22.pptxIntegrarea elevilor cu CES Tatiana Lungu PPT_Sesiunea 1.02.08.22.pptx
Integrarea elevilor cu CES Tatiana Lungu PPT_Sesiunea 1.02.08.22.pptxDanielaMuncaAftenev
 
CREAREA FIȘELOR CU EDUCATIEINTERACTIVA.MDpptx
CREAREA FIȘELOR CU EDUCATIEINTERACTIVA.MDpptxCREAREA FIȘELOR CU EDUCATIEINTERACTIVA.MDpptx
CREAREA FIȘELOR CU EDUCATIEINTERACTIVA.MDpptxDaniela Munca-Aftenev
 
Revista ,,Limba noastră-i o comoară_ .pdf
Revista ,,Limba noastră-i o comoară_ .pdfRevista ,,Limba noastră-i o comoară_ .pdf
Revista ,,Limba noastră-i o comoară_ .pdfCiubreiAna
 
Textul nonliterar.Rețete
Textul nonliterar.RețeteTextul nonliterar.Rețete
Textul nonliterar.RețeteCorinaurcanu1
 

What's hot (20)

Grigore Vieru
Grigore  VieruGrigore  Vieru
Grigore Vieru
 
Iulian filip. școala de întrebări m,anuscris operant
Iulian filip.  școala de întrebări m,anuscris operantIulian filip.  școala de întrebări m,anuscris operant
Iulian filip. școala de întrebări m,anuscris operant
 
- Biblioteca şcolară – centrul comunităţii şcolare
-	Biblioteca şcolară – centrul comunităţii şcolare-	Biblioteca şcolară – centrul comunităţii şcolare
- Biblioteca şcolară – centrul comunităţii şcolare
 
” Moartea căprioarei” de N.Labiș. Lecție de totalizare.
” Moartea căprioarei” de N.Labiș. Lecție de totalizare.” Moartea căprioarei” de N.Labiș. Lecție de totalizare.
” Moartea căprioarei” de N.Labiș. Lecție de totalizare.
 
Experienţe de promovare a cărţii şi lecturii
Experienţe de promovare a cărţii şi lecturiiExperienţe de promovare a cărţii şi lecturii
Experienţe de promovare a cărţii şi lecturii
 
Grîu Natalia- autor de manuale digitale
Grîu Natalia- autor de manuale digitaleGrîu Natalia- autor de manuale digitale
Grîu Natalia- autor de manuale digitale
 
TIPURI DE PROPOZIȚII.pptx
TIPURI DE PROPOZIȚII.pptxTIPURI DE PROPOZIȚII.pptx
TIPURI DE PROPOZIȚII.pptx
 
Sedinta cu parintii
Sedinta cu parintiiSedinta cu parintii
Sedinta cu parintii
 
Prezentare STEM
Prezentare STEMPrezentare STEM
Prezentare STEM
 
Proiect didactic
Proiect didacticProiect didactic
Proiect didactic
 
Grigore Vieru - Poet al neamului
Grigore Vieru - Poet al neamuluiGrigore Vieru - Poet al neamului
Grigore Vieru - Poet al neamului
 
Importanta cartii in viata
Importanta cartii  in viataImportanta cartii  in viata
Importanta cartii in viata
 
Scenariu.docx
Scenariu.docxScenariu.docx
Scenariu.docx
 
Integrarea elevilor cu CES Tatiana Lungu PPT_Sesiunea 1.02.08.22.pptx
Integrarea elevilor cu CES Tatiana Lungu PPT_Sesiunea 1.02.08.22.pptxIntegrarea elevilor cu CES Tatiana Lungu PPT_Sesiunea 1.02.08.22.pptx
Integrarea elevilor cu CES Tatiana Lungu PPT_Sesiunea 1.02.08.22.pptx
 
CREAREA FIȘELOR CU EDUCATIEINTERACTIVA.MDpptx
CREAREA FIȘELOR CU EDUCATIEINTERACTIVA.MDpptxCREAREA FIȘELOR CU EDUCATIEINTERACTIVA.MDpptx
CREAREA FIȘELOR CU EDUCATIEINTERACTIVA.MDpptx
 
Referat
ReferatReferat
Referat
 
Mihaieminescu Proiect
Mihaieminescu ProiectMihaieminescu Proiect
Mihaieminescu Proiect
 
Dor de eminescu
Dor de eminescuDor de eminescu
Dor de eminescu
 
Revista ,,Limba noastră-i o comoară_ .pdf
Revista ,,Limba noastră-i o comoară_ .pdfRevista ,,Limba noastră-i o comoară_ .pdf
Revista ,,Limba noastră-i o comoară_ .pdf
 
Textul nonliterar.Rețete
Textul nonliterar.RețeteTextul nonliterar.Rețete
Textul nonliterar.Rețete
 

Similar to Atelierul-de-lectură.pptx

Cerc pedagogic comunicare_lectura
Cerc pedagogic comunicare_lecturaCerc pedagogic comunicare_lectura
Cerc pedagogic comunicare_lecturaMaria
 
0 optional literatura_pentru_copii_nivel_ii
0 optional literatura_pentru_copii_nivel_ii0 optional literatura_pentru_copii_nivel_ii
0 optional literatura_pentru_copii_nivel_iiMagdalena Cojocaru
 
2013 lecturiade cercuri_lectura
2013 lecturiade cercuri_lectura2013 lecturiade cercuri_lectura
2013 lecturiade cercuri_lecturaBaciu Ani
 
Dialogul intercultural la orele de literatură română în şcoala alolingvă
Dialogul intercultural la orele de literatură română în şcoala alolingvăDialogul intercultural la orele de literatură română în şcoala alolingvă
Dialogul intercultural la orele de literatură română în şcoala alolingvăAlianta INFONET
 
178180811 educatie-prin-lectura
178180811 educatie-prin-lectura178180811 educatie-prin-lectura
178180811 educatie-prin-lecturaAlisa Russu
 
îMi Place Să Citesc I
îMi Place Să Citesc IîMi Place Să Citesc I
îMi Place Să Citesc Igueste13ea9
 
îMi Place Să Citesc I
îMi Place Să Citesc IîMi Place Să Citesc I
îMi Place Să Citesc Icastorpn
 
Stimularea crreativitatii ... (1)
Stimularea crreativitatii ... (1)Stimularea crreativitatii ... (1)
Stimularea crreativitatii ... (1)Pad Marius
 
Lectura, modalitate de comunicare
Lectura, modalitate de comunicareLectura, modalitate de comunicare
Lectura, modalitate de comunicareProlibro
 
Primavara copilariei 30nou
Primavara copilariei 30nouPrimavara copilariei 30nou
Primavara copilariei 30nouNicole France
 
Romanian Lesson 01 02
Romanian Lesson 01 02Romanian Lesson 01 02
Romanian Lesson 01 02guest5c039104
 
Receptarea textului literar referat
Receptarea textului literar referatReceptarea textului literar referat
Receptarea textului literar referatGeta Soca
 
Revista Phoenix nr. 16-2022.pdf
Revista Phoenix nr. 16-2022.pdfRevista Phoenix nr. 16-2022.pdf
Revista Phoenix nr. 16-2022.pdfssuser5555b81
 
Educația timpurie, Interviul de evaluare a competențelot profesionale
Educația timpurie, Interviul de evaluare a competențelot profesionaleEducația timpurie, Interviul de evaluare a competențelot profesionale
Educația timpurie, Interviul de evaluare a competențelot profesionaleDaniela Munca-Aftenev
 

Similar to Atelierul-de-lectură.pptx (20)

Cerc pedagogic comunicare_lectura
Cerc pedagogic comunicare_lecturaCerc pedagogic comunicare_lectura
Cerc pedagogic comunicare_lectura
 
0 optional literatura_pentru_copii_nivel_ii
0 optional literatura_pentru_copii_nivel_ii0 optional literatura_pentru_copii_nivel_ii
0 optional literatura_pentru_copii_nivel_ii
 
2013 lecturiade cercuri_lectura
2013 lecturiade cercuri_lectura2013 lecturiade cercuri_lectura
2013 lecturiade cercuri_lectura
 
Dialogul intercultural la orele de literatură română în şcoala alolingvă
Dialogul intercultural la orele de literatură română în şcoala alolingvăDialogul intercultural la orele de literatură română în şcoala alolingvă
Dialogul intercultural la orele de literatură română în şcoala alolingvă
 
Ocna Mures
Ocna MuresOcna Mures
Ocna Mures
 
178180811 educatie-prin-lectura
178180811 educatie-prin-lectura178180811 educatie-prin-lectura
178180811 educatie-prin-lectura
 
îMi Place Să Citesc I
îMi Place Să Citesc IîMi Place Să Citesc I
îMi Place Să Citesc I
 
îMi Place Să Citesc I
îMi Place Să Citesc IîMi Place Să Citesc I
îMi Place Să Citesc I
 
Stimularea crreativitatii ... (1)
Stimularea crreativitatii ... (1)Stimularea crreativitatii ... (1)
Stimularea crreativitatii ... (1)
 
Lectura, modalitate de comunicare
Lectura, modalitate de comunicareLectura, modalitate de comunicare
Lectura, modalitate de comunicare
 
Primavara copilariei 30nou
Primavara copilariei 30nouPrimavara copilariei 30nou
Primavara copilariei 30nou
 
Romanian Lesson 01 02
Romanian Lesson 01 02Romanian Lesson 01 02
Romanian Lesson 01 02
 
Receptarea textului literar referat
Receptarea textului literar referatReceptarea textului literar referat
Receptarea textului literar referat
 
Ana Nagherneac. Elena Scurtu. Cultura comunicaţională a bibliografului, compo...
Ana Nagherneac. Elena Scurtu. Cultura comunicaţională a bibliografului, compo...Ana Nagherneac. Elena Scurtu. Cultura comunicaţională a bibliografului, compo...
Ana Nagherneac. Elena Scurtu. Cultura comunicaţională a bibliografului, compo...
 
Revista Phoenix nr. 16-2022.pdf
Revista Phoenix nr. 16-2022.pdfRevista Phoenix nr. 16-2022.pdf
Revista Phoenix nr. 16-2022.pdf
 
Marginean Maria
Marginean MariaMarginean Maria
Marginean Maria
 
Revigorarea lecturii in secolul XXI
Revigorarea lecturii in secolul XXIRevigorarea lecturii in secolul XXI
Revigorarea lecturii in secolul XXI
 
Gabriela CAZACU. Lilia ABABI. Competenţele de comunicare ale bibliotecarilo...
Gabriela CAZACU. Lilia ABABI.  Competenţele  de comunicare ale bibliotecarilo...Gabriela CAZACU. Lilia ABABI.  Competenţele  de comunicare ale bibliotecarilo...
Gabriela CAZACU. Lilia ABABI. Competenţele de comunicare ale bibliotecarilo...
 
Educația timpurie, Interviul de evaluare a competențelot profesionale
Educația timpurie, Interviul de evaluare a competențelot profesionaleEducația timpurie, Interviul de evaluare a competențelot profesionale
Educația timpurie, Interviul de evaluare a competențelot profesionale
 
Terapie prin lectură: Proiect pentru stimularea lecturii
Terapie prin lectură: Proiect pentru stimularea lecturiiTerapie prin lectură: Proiect pentru stimularea lecturii
Terapie prin lectură: Proiect pentru stimularea lecturii
 

More from Daniela Munca-Aftenev

INSTRUMENTE DE INTELIGENȚA ARTIFICIALĂ.pptx
INSTRUMENTE DE INTELIGENȚA ARTIFICIALĂ.pptxINSTRUMENTE DE INTELIGENȚA ARTIFICIALĂ.pptx
INSTRUMENTE DE INTELIGENȚA ARTIFICIALĂ.pptxDaniela Munca-Aftenev
 
Algoritmul de prezentare a unui studiu de caz, Grădiniță
Algoritmul de prezentare a unui studiu de caz, GrădinițăAlgoritmul de prezentare a unui studiu de caz, Grădiniță
Algoritmul de prezentare a unui studiu de caz, GrădinițăDaniela Munca-Aftenev
 
Interviul de evaluare a competenţelor profesionale
Interviul de evaluare a competenţelor profesionaleInterviul de evaluare a competenţelor profesionale
Interviul de evaluare a competenţelor profesionaleDaniela Munca-Aftenev
 
Proba „Interviul de evaluare a competențelor profesionale”
Proba „Interviul de evaluare a competențelor profesionale”Proba „Interviul de evaluare a competențelor profesionale”
Proba „Interviul de evaluare a competențelor profesionale”Daniela Munca-Aftenev
 
SEMINAR instructiv-metodic pentru cadrele didactice care au solicitat confer...
SEMINARinstructiv-metodic pentru cadrele didactice care au solicitat confer...SEMINARinstructiv-metodic pentru cadrele didactice care au solicitat confer...
SEMINAR instructiv-metodic pentru cadrele didactice care au solicitat confer...Daniela Munca-Aftenev
 
Proiect transdisciplinar „Laboratorul din bucătărie”
Proiect transdisciplinar „Laboratorul din bucătărie”Proiect transdisciplinar „Laboratorul din bucătărie”
Proiect transdisciplinar „Laboratorul din bucătărie”Daniela Munca-Aftenev
 
Program de creare a stării de bine la copii și cadre didactice în Grădinița
Program de creare a stării de bine la copii și cadre didactice în GrădinițaProgram de creare a stării de bine la copii și cadre didactice în Grădinița
Program de creare a stării de bine la copii și cadre didactice în GrădinițaDaniela Munca-Aftenev
 
Cum formulăm obiectivele SMART pentru produsul de atestare.pptx
Cum formulăm obiectivele SMART pentru produsul de atestare.pptxCum formulăm obiectivele SMART pentru produsul de atestare.pptx
Cum formulăm obiectivele SMART pentru produsul de atestare.pptxDaniela Munca-Aftenev
 
Utilizarea educatieinteractiva.md pentru atestare.pptx
Utilizarea educatieinteractiva.md pentru atestare.pptxUtilizarea educatieinteractiva.md pentru atestare.pptx
Utilizarea educatieinteractiva.md pentru atestare.pptxDaniela Munca-Aftenev
 
PROIECTUL „NE JUCĂM ÎN CULORI”
PROIECTUL „NE JUCĂM ÎN CULORI”PROIECTUL „NE JUCĂM ÎN CULORI”
PROIECTUL „NE JUCĂM ÎN CULORI”Daniela Munca-Aftenev
 
Proiectul „Poveștile Copilăriei”
Proiectul „Poveștile Copilăriei”Proiectul „Poveștile Copilăriei”
Proiectul „Poveștile Copilăriei”Daniela Munca-Aftenev
 
„Managementul clasei de elevi”, Tatiana Lungu
 „Managementul clasei de elevi”, Tatiana Lungu „Managementul clasei de elevi”, Tatiana Lungu
„Managementul clasei de elevi”, Tatiana LunguDaniela Munca-Aftenev
 
PROMOVAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE ÎN ȘCOALA CONTEMPORANĂ PRIN PROIECTE EUROPENE
PROMOVAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE ÎN ȘCOALA CONTEMPORANĂ PRIN PROIECTE EUROPENEPROMOVAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE ÎN ȘCOALA CONTEMPORANĂ PRIN PROIECTE EUROPENE
PROMOVAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE ÎN ȘCOALA CONTEMPORANĂ PRIN PROIECTE EUROPENE Daniela Munca-Aftenev
 
Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...
Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...
Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...Daniela Munca-Aftenev
 
Practici pozitive în adaptarea școlară a copiilor cu TSA
Practici pozitive în adaptarea școlară a copiilor cu TSAPractici pozitive în adaptarea școlară a copiilor cu TSA
Practici pozitive în adaptarea școlară a copiilor cu TSADaniela Munca-Aftenev
 
Tehnici de lucru în activitatea cu elevii cu TSA L. Ciobanu.pptx
Tehnici de lucru în activitatea cu elevii cu TSA L. Ciobanu.pptxTehnici de lucru în activitatea cu elevii cu TSA L. Ciobanu.pptx
Tehnici de lucru în activitatea cu elevii cu TSA L. Ciobanu.pptxDaniela Munca-Aftenev
 

More from Daniela Munca-Aftenev (20)

INSTRUMENTE DE INTELIGENȚA ARTIFICIALĂ.pptx
INSTRUMENTE DE INTELIGENȚA ARTIFICIALĂ.pptxINSTRUMENTE DE INTELIGENȚA ARTIFICIALĂ.pptx
INSTRUMENTE DE INTELIGENȚA ARTIFICIALĂ.pptx
 
Algoritmul de prezentare a unui studiu de caz, Grădiniță
Algoritmul de prezentare a unui studiu de caz, GrădinițăAlgoritmul de prezentare a unui studiu de caz, Grădiniță
Algoritmul de prezentare a unui studiu de caz, Grădiniță
 
Interviul de evaluare a competenţelor profesionale
Interviul de evaluare a competenţelor profesionaleInterviul de evaluare a competenţelor profesionale
Interviul de evaluare a competenţelor profesionale
 
Proba „Interviul de evaluare a competențelor profesionale”
Proba „Interviul de evaluare a competențelor profesionale”Proba „Interviul de evaluare a competențelor profesionale”
Proba „Interviul de evaluare a competențelor profesionale”
 
Structura studiului de caz
Structura studiului de cazStructura studiului de caz
Structura studiului de caz
 
SEMINAR instructiv-metodic pentru cadrele didactice care au solicitat confer...
SEMINARinstructiv-metodic pentru cadrele didactice care au solicitat confer...SEMINARinstructiv-metodic pentru cadrele didactice care au solicitat confer...
SEMINAR instructiv-metodic pentru cadrele didactice care au solicitat confer...
 
Proiect transdisciplinar „Laboratorul din bucătărie”
Proiect transdisciplinar „Laboratorul din bucătărie”Proiect transdisciplinar „Laboratorul din bucătărie”
Proiect transdisciplinar „Laboratorul din bucătărie”
 
Program de creare a stării de bine la copii și cadre didactice în Grădinița
Program de creare a stării de bine la copii și cadre didactice în GrădinițaProgram de creare a stării de bine la copii și cadre didactice în Grădinița
Program de creare a stării de bine la copii și cadre didactice în Grădinița
 
Cum formulăm obiectivele SMART pentru produsul de atestare.pptx
Cum formulăm obiectivele SMART pentru produsul de atestare.pptxCum formulăm obiectivele SMART pentru produsul de atestare.pptx
Cum formulăm obiectivele SMART pentru produsul de atestare.pptx
 
Utilizarea educatieinteractiva.md pentru atestare.pptx
Utilizarea educatieinteractiva.md pentru atestare.pptxUtilizarea educatieinteractiva.md pentru atestare.pptx
Utilizarea educatieinteractiva.md pentru atestare.pptx
 
PREDAREA PE BAZĂ DE PROIECTE.pptx
PREDAREA PE BAZĂ DE PROIECTE.pptxPREDAREA PE BAZĂ DE PROIECTE.pptx
PREDAREA PE BAZĂ DE PROIECTE.pptx
 
PREZENTARE REUNIUNEA METODICA.pptx
PREZENTARE REUNIUNEA METODICA.pptxPREZENTARE REUNIUNEA METODICA.pptx
PREZENTARE REUNIUNEA METODICA.pptx
 
ACCESS OPENING CEREMONY.pptx
ACCESS OPENING CEREMONY.pptxACCESS OPENING CEREMONY.pptx
ACCESS OPENING CEREMONY.pptx
 
PROIECTUL „NE JUCĂM ÎN CULORI”
PROIECTUL „NE JUCĂM ÎN CULORI”PROIECTUL „NE JUCĂM ÎN CULORI”
PROIECTUL „NE JUCĂM ÎN CULORI”
 
Proiectul „Poveștile Copilăriei”
Proiectul „Poveștile Copilăriei”Proiectul „Poveștile Copilăriei”
Proiectul „Poveștile Copilăriei”
 
„Managementul clasei de elevi”, Tatiana Lungu
 „Managementul clasei de elevi”, Tatiana Lungu „Managementul clasei de elevi”, Tatiana Lungu
„Managementul clasei de elevi”, Tatiana Lungu
 
PROMOVAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE ÎN ȘCOALA CONTEMPORANĂ PRIN PROIECTE EUROPENE
PROMOVAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE ÎN ȘCOALA CONTEMPORANĂ PRIN PROIECTE EUROPENEPROMOVAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE ÎN ȘCOALA CONTEMPORANĂ PRIN PROIECTE EUROPENE
PROMOVAREA EDUCAȚIEI INCLUZIVE ÎN ȘCOALA CONTEMPORANĂ PRIN PROIECTE EUROPENE
 
Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...
Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...
Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...
 
Practici pozitive în adaptarea școlară a copiilor cu TSA
Practici pozitive în adaptarea școlară a copiilor cu TSAPractici pozitive în adaptarea școlară a copiilor cu TSA
Practici pozitive în adaptarea școlară a copiilor cu TSA
 
Tehnici de lucru în activitatea cu elevii cu TSA L. Ciobanu.pptx
Tehnici de lucru în activitatea cu elevii cu TSA L. Ciobanu.pptxTehnici de lucru în activitatea cu elevii cu TSA L. Ciobanu.pptx
Tehnici de lucru în activitatea cu elevii cu TSA L. Ciobanu.pptx
 

Atelierul-de-lectură.pptx

  • 1. Atelierul de lectură Formator: Oleinic Viorica, profesoară de limba și literatura română, grad didactic superior, IP Liceul „Da Vinci”
  • 2. Cirriculum Național la Limba și Literatura Română (liceu) Atelierul de lectură se organizează atunci când profesorul are în obiectiv lectura textului ca activitate principală, iar textul poate fi ales - în funcție de obiective – după factură, specie, volum. Pas cu pas, lecție cu lecție, elevii vor învăța să citească diferite texte literare și nonliterare, să proceseze și să organizeze informația, asimilând strategii de lucru, iar ulterior – să producă texte literare, nonliterare și metaliterare, conform cerințelor curriculare. (pag. 62) Dezvoltarea literației
  • 3. Premise pentru discuție... Alvin Toffler, cunoscut scriitor și futurolog american: „Analfabetul viitorului nu va fi cel care nu știe să citească, ci acela care nu știe să învețe” Testarea PISA (Programme for International Student Assessment), inițiată Organizaţia pentru Cooperare şi Dezvoltare Economică (OECD), are drept obiectiv măsurarea competențelor de bază ale elevilor în domeniile lectură, matematică și științe. Mai mult, în cadrul testării PISA, interesează nu numai nivelul de cunoștințe al elevilor sau ceea ce au acumulat la nivel teoretic, ci și modalitatea în care aceste cunoștințe sunt aplicate la nivelul vieții de zi cu zi. Analfabetismul funcțional
  • 4. Silvia-Monica Dinică este senator, președinte al Comisiei pentru știință, inovare și tehnologie din Senatul României și membru al Comisiei economice, industrii si servicii. Este aleasă ca reprezentant al celor 47 de țări din Grupul 12plus în Grupul pentru Știință și Tehnologie al Uniunii Interparlamentare. Acest test ar trebui să aibă un efect semnificativ asupra politicilor educaționale din țările participante la studiu. Ce ne mai spun testele PISA? Vom mai afla și o estimare a numărului de elevi care sunt analfabeți funcțional, adică au probleme serioase în a înțelege texte scrise de dificultate redusă. Chiar dacă vor ajunge să aibă o diplomă acordată de școală, aceștia vor avea dificultăți la locul de muncă și în viața de zi cu zi, vor întâmpina probleme în a înțelege viața publică și dezbaterile asupra inițiativelor de politici publice.
  • 5. ...peste 50 % de analfabeți funcționali... Aşadar, este nevoie de aprofundarea noţiunilor legate de literaţie. Cunoașterea mecanismelor și a teoriilor legate de literaţie va determina educatorii, învăţătorii, profesorii să motiveze mai bine elevii să citească, dezvoltând, deci, capacitatea lor de comunicare. Aplicaţiile concrete în cadrul activităților didactice vor îmbunătăţi comprehensiunea şi interpretarea textelor literare. Astfel, accentul se deplasează spre metacogniţie, elevii fiind capabili să înţeleagă nu numai ce citesc şi ce scriu, ci şi cum trebuie să facă acest lucru pentru ca învăţarea să fie cât mai eficientă. (adaptat după https://curl.ro/t4lww )
  • 6. Literația a intrat recent în vocabularul limbii române, dar încă nu își găsește o traducere în Dicționarul explicativ.  Astfel pentru a defini sensul noțiunii s-a preluat sensul din limba engleză ca fiind capacitatea de a citi, a scrie, a utiliza numere și de a înțelege și a utiliza informațiile citite în viața de zi cu zi. În dicționarul OECD, literația este menționată ca: „abilitatea de a înțelege, de a folosi și de a reflecta asupra textelor scrise pentru a-și atinge obiectivele, a-și dezvolta cunoștințele și potențialul și a participa eficient la viața societății”. (Sursa: https://curl.ro/arfh2) Literația (?) Prof . Nicoleta Meseșan, Colegiul Național Pedagogic „Gheorghe Lazăr” Cluj-Napoca
  • 7. Literația este definită în dicționarul Cambrige „ca abilitatea de a scrie și a citi” dar „literația este, de asemenea, o abilitate de bază sau o cunoaștere a unui subiect” (https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/literacy). În documentele UNESCO, despre literație se afirmă ca este „un set de abilități de citire, scriere și numărare, alfabetizarea dar care „este acum înțeleasă ca un mijloc de identificare, înțelegere, interpretare, creație și comunicare într-o lume tot mai digitalizată, mediată de text, bogată în informație și rapidă” (https://en.unesco.org/themes/literacy). The Global Alliance for Literacy afirmă că literația este „fundament al învățării pe tot parcursul vieții” (http://uil.unesco.org/literacy/global-alliance). (Sursa: https://curl.ro/arfh2) Literația (?) Prof . Nicoleta Meseșan, Colegiul Național Pedagogic „Gheorghe Lazăr” Cluj-Napoca
  • 8. Literația (?) Prof . Nicoleta Meseșan, Colegiul Național Pedagogic „Gheorghe Lazăr” Cluj-Napoca  Literația este interpretată și dintr-o perspectivă care valorizează calitatea educației fiind văzută ca „o abilitate cheie, dar și o măsură-cheie a educației populației.” (Roser, Ortiz-Ospina, 2018). Literația poate fi interpretată și ca alfabetizare de bază, dar, de regulă, se consideră ca noțiune care definește capacitatea de a citi, a înțelege și de a aplica ceea ce s-a citit. Toate definițiile prezentate dovedesc sau afirmă importanța literației ca abilitate de a scrie, a citi și a înțelege ceea ce s-a citit pentru a aplica și a utiliza informațiile în viața de zi cu zi. Formarea abilităților de literație reprezintă și o măsură a valorii unui sistem educațional. (Sursa: https://curl.ro/arfh2)
  • 9. Bogdan Rațiu, profesor MERITO: „Lectura se poate defini ca o acțiune de transpunere, de asumare și de integrare a unui mesaj în identitatea unui cititor. În plan didactic, se pledează pentru ca lectura să fie înțeleasă ca o interacțiune cognitivă și emoțională a cititorului cu un mod de comunicare ce se dezvăluie prin interpretarea mecanismului vizionar, implicând dimensiunea ontologică, gnoseologică, axeologică și estetică a cărții și a experienței
  • 10. Fundamentul cognitiv identitar Gnoseologic Ontologic Axiologic Cunoștințe Explorarea lumii exterioare/ interioare/ inter/ trans Bogdan Rațiu: metafora lecturii
  • 13. Așadar, atelierul de lectură: lectura aici și acum Tehnici de lectură pentru RS Lectura expresivă Lectura intensivă Lectura cognitivă Lectura predictivă Lectura ghidată Lectura comentată Lectura împotrivă Lectura interogativă Ghidul de învățare Interogarea multiprocesuală Comerțul cu o problemă 6 De ce? Grila lui Quintilian etc. etc.
  • 14. Întrebarea – mecanismul interior care a mișcat lumea Material preluat de la Mihaela Nicolae, prof. Merito Întrebări care stimuleaza gândirea critică, atunci când propunem copiilor să cerceteze ceva: • -cum se aseamănă asta cu...? • -cum putem ști dacă este adevărat? • -cum putem aborda această problemă? • -cum vezi acest lucru pe viitor? • -cum putem să schimbăm acest lucru, în beneficiul nostru? • -cine ar avea de câștigat/de pierdut aici? • -pe cine ai mai auzit vorbind despre asta? • -cine ar fi cea mai potrivită persoană cu care să te consulți? • care sunt punctele forte/slabe? • -care ar putea fi contra-argumentul? • -care este cel mai bun/dezastruos scenariu posibil? • -unde se observă asta în viața reală? • -unde este cel mai mult nevoie de acest lucru? • -de unde putem lua mai multe informații? • -când este acest lucru permis? • -când va crea acest lucru o problemă? • -cand vom ști dacă am reușit? • -de ce este aceasta o provocare? • -de ce sunt oamenii influențați de asta? • -de ce lucrurile au stat astfel atât de mult timp? etc.„
  • 15. Aletier de lectură: „Arte poetice” Evocare: eseul de 3 (5) minute Dacă ați fi un sculptor, cum ați reprezenta o pasăre în zbor? Descrieți sculptura. Realizarea sensului: 1. literația sculpturii (Literația sculpturii se va face prin întebări: Ce...? De ce...? Cum...? 2. „Eu nu creez păsări, ci zboruri” (Constantin Brâncuși) conversația euristică 3/6 Cum? Cuvinte-cheie: decongestionare de forme/ de materie; eliberarea ideii; balast
  • 16. sublimarea ideii artistice A sublima: a (se) transpune pe un plan superior, în sentimente superioare. figurat: a (se) purifica, a (se) rafina.
  • 17. Realizarea sensului (3): lectura comentată „Așadar” de Anatol Codru Aceasta clipă a explorării mele în cuvânt Nu e decât riscul de-a inventa piatra la modul pasăre, Ca si cum în acest chip aș tinde mereu spre simplitate. Si bucurie — prin zbor si lumină. Cugetată, piatra este modul concret al materiei prime. În punctul ei maxim de a se umaniza. Imprimandu-i fizionomia sentimentelor noastre, Piatra devine unghi de vedere, Concept Si atitudine si poate fi citita cu inima — la toate tim- pu- ri- le
  • 18. „Pregătirea” de Robert Șerban scot cuvintele din poem cu îndârjirea cu care bunicul scotea cu securea bucăţile de lemn dintr-un par până când îl ascuţea atât de bine încât putea să-l înfigă dintr-o lovitură între coastele mistreţului în burta lupului a dihorului scot din poem versuri întregi şi cuvinte unul după altul îl pregătesc îi fac vârf Realizarea sensului (3): lectura comentată
  • 19. De ce am mai avea nevoie? Viziune integratoare/ concept integrator Diagrama Venn Formulare de concluzie Tabel Ghid de învățare etc. • Reflecție: Elevul trebuie să (între)vadă conceptul artistic: accentuarea/ evidențierea/ concentrarea/sublimarea ideii artistice prin minimalismul formelor. Poezia este și ea un cioplit/ un sculptat în cuvânt. Tehnici care implică evaluarea, exprimarea atitudinii, a impresiilor postlectorale.