Plan lector para capacitar

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Plan lector para capacitar

  1. 2. PLAN LECTOR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS U G E L L A M BA Y E Q U E “ AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO” MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  2. 3. CUADRO DIFERENCIADO ENTRE PLAN LECTOR RM Nº 0386-2006-ED RVM Nº 0014-2007-ED RM Nº 0348-2010-ED MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA COMPRENSIÓN LECTORA RM Nº 0348-2010-ED RVM Nº 0035-2010-ED <ul><li>SE APLICA EN LOS TRES NIVELES DE EBR. </li></ul><ul><li>SE DESARROLLA EN II.EE. ESTATALES Y PRIVADOS. </li></ul><ul><li>ASPIRA A PROMOVER EL GUSTO POR LA LECTURA LIBRE, CREATIVA. </li></ul><ul><li>LA LECTURA REALIZADA POR EL ESTUDIANTE NO SE EVALÚA, NO ESTÁ SUJETA A INTERROGATORIOS, EXÁMENES, CONTROLES, CANTIDAD DE PALABRAS. </li></ul><ul><li>SE IMPLEMENTA EN EL NIVEL SECUNDARIA. </li></ul><ul><li>SE DESARROLLA EN II.EE. ESTATALES . </li></ul><ul><li>DESARROLLA DETERMINADOS APRENDIZAJES DEL CURRÍCULO. </li></ul><ul><li>SÍ SE EVALÚA </li></ul>
  3. 4. PLAN DE ESTUDIOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LA MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA COMPRENSIÓN LECTORA DCN-EBR APROBADO R.M. Nº 0440-2008-ED RM Nº 0348-2010-ED FUENTE: PLAN DE ESTUDIOS 2011 1º 2º 3º 4º 5º 4 4 ( 3 ) 4( 3 ) 4( 3 ) 4 - 07 07 07 - - COM MNCL COM MNCL COM MNCL - - 02 05 02 05 02 05 - - EYCO- PT CL EYCO- PT CL EYCO- PT CL -
  4. 5. FUENTE: RVM Nº 0035-2010-ED GRADOS 2º 3º 4º MÓDULOS 1 2 3 4 4 5 TIEMPO JUNIO-AGOSTO SETIEMBRE-DICIEMBRE JUNIO-AGOSTO SETIEMBRE-DICIEMBRE JUNIO-AGOSTO SETIEMBRE-DICIEMBRE
  5. 6. HORAS DE CLASE POR NIVEL EDUCATIVO / HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD NIVEL ASPECTOS INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA HORAS ANUALES 900 HRS. 1100 HRS. 1200 HRS. HORAS SEMANALES 25 HRS/SEM 30 HRS/SEM 36 HRS/SEM HORAS POR DÍA 05 HRS/PEDAG 06 HRS/PEDAG 07 HRS/PEDAG HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD - 10 06 - <ul><li>COMUNICACIÓN </li></ul><ul><li>CIENCIA Y AMBIENTE </li></ul><ul><li>PERSONAL SOCIAL </li></ul><ul><li>COMUNICACIÓN </li></ul><ul><li>MATEMÁTICA </li></ul><ul><li>EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO </li></ul><ul><li>INGLÉS </li></ul><ul><li>TUTORÍA </li></ul>
  6. 7. QUÉ ES EL PLAN LECTOR CONJUNTO DE ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL HÁBITO DE LA LECTURA EN EL AULA, LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD.
  7. 8. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR Fomentar el placer y el hábito por la lectura Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporando estrategias de comprensión lectora Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito y el placer por la lectura
  8. 9. PLAN LECTOR ESTRATEGIA PEDAGÓGICA BÁSICA HÁBITOS LECTORES (ANIMACIÓN LECTORA) SELECCIÓN DE 12 TÍTULOS constituye PRÁCTICA DE LA LECTURA promueve, organiza y orienta ESTUDIANTES (I-P-S) en II.EE (E-P) en desarrolla CAPACIDADES COMUNICATIVAS (LECTURA DIRIGIDA) consiste en la <ul><li>CARACTERÍSTICAS, INTERESES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJES. </li></ul><ul><li>DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL. </li></ul><ul><li>TEMAS TRANSVERSALES. </li></ul><ul><li>APRENDIZAJES DE LAS ÁREAS C. </li></ul>considerando TEXTOS MOTIVADORES <ul><li>TEXTOS CONTINUOS Y DISCONTINUOS </li></ul><ul><li>TEXTOS LITERARIOS, TÉCNICOS, FUNCIONALES. </li></ul>
  9. 10. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN LECTOR FLEXIBLE Cada II. EE. Formula su Plan Lector, según las características de cada Nivel, la edad, intereses y ritmos de aprendizaje y niveles lectores de los estudiantes. DEMOCRÁTICO Los estudiantes participan en la selección de los títulos que leerán . INTEGRAL Abarca diversos aspectos: Propósitos lectores:para recrearse, para aprender Tipos de textos: cuentos, novelas, ensayos, canciones, adivinanzas, enciclopedias, etc.
  10. 11. FUNCIONAL Cuando el tipo de lectura lo amerite, el contenido de los textos leídos deben vincularse con los aprendizajes previstos en el Proyecto Curricular de la II. EE. ARTICULADOR Según el propósito lector que se tenga, puede incluirse actividades complementarias: dramatizaciones, publicación de periódicos murales, tertulias literarias, ferias de libro, en función del tipo de texto y la intencionalidad de la lectura. PROGRESIVO Enfatiza la lectura recreativa e incorpora progresivamente la lectura de estudio, según cada nivel de la EBR.
  11. 12. ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN <ul><li>Se desarrollará en todas las IIEE –públicas y privadas– de Inicial, Primaria y Secundaria. </li></ul><ul><li>El Plan Lector se debe diseñar, implementar y poner en acción, con la participación y concertación de directivos, profesores y padres de familia, comunidad, medios de comunicación. </li></ul><ul><li>Los docentes de comunicación, preferentemente asumen el liderazgo de la formulación del Plan Lector. </li></ul><ul><li>Las IIEE pueden firmar convenios para facilitar el acceso a bibliotecas públicas o donaciones. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  12. 13. ELEMENTOS DEL PLAN LECTOR ELEMENTOS PLAN LECTOR DIAGNÓSTICO DEL LECTOR OBJETIVOS ESTRATEGIAS SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN CRONOGRAMA DE LECTURAS ( EDAD , GRADOS Y NIVELES) RESPONSABILIDADES DE LOS AGENTES INVOLUCRADOS ACTIVIDADES ADICIONALES DE DIFUSIÓN COORDINACIONES (ORGANISMOS, GENERACIÓN DE AUSPICIOS, CONVENIOS) JUSTIFICACIÓN LISTA DE TÍTULOS
  13. 14. ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN <ul><li>Se desarrollará en todas las IIEE –públicas y privadas– de Inicial, Primaria y Secundaria. </li></ul><ul><li>El Plan Lector se debe diseñar, implementar y poner en acción, con la participación y concertación de directivos, profesores y padres de familia. </li></ul><ul><li>Los docentes de comunicación, preferentemente asumen el liderazgo de la formulación del Plan Lector. </li></ul><ul><li>Las IIEE pueden firmar convenios para facilitar el acceso a bibliotecas públicas o donaciones. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  14. 15. RESPONSABILIDADES MED DREs UGELs Instituciones Educativas o Programas no Escolarizados (Inicial) PROMOVER DIFUNDIR MONITOREAR IMPLEMENTAR
  15. 16. GRACIAS EL LEER TE ABRE LAS PUERTAS AL MUNDO EL LEER ABRE LAS PUERTAS AL MUNDO
  16. 17. IMPACTO DEL PLAN LECTOR Estudios indican que los estudiantes que más leen, son también los que presentan mejor rendimiento académico y mayor aprovechamiento de sus estudios.
  17. 18. IDEAS PARA FOMENTAR EL AMOR A LOS LIBROS &quot; Tuve la certeza de que un libro compartido duplica su gozo&quot; (Emilio Pascual, Días de Reyes Magos). Fomentar el amor a la lectura es plantar una semilla que producirá muchas satisfacciones a padres e hijos. El niño que ama los libros tiene abierta la puerta de una vida escolar positiva y de una vida personal más rica. Es tarea importante para los padres transmitir a los hijos el placer que ellos encontraron en los libros, pero sin que se &quot;note&quot; demasiado. Si la lectura aparece como una imposición, puede producirse el efecto contrario al deseado, el rechazo a los libros. La mejor manera de hacer lectores es ofrecer imágenes lectoras positivas: que los pequeños vean leer en casa, que la lectura forme parte de un hecho cotidiano y agradable. Los padres que cuentan cuentos a sus hijos, que se los leen de forma permanente, que leen delante de ellos y comentan la ilusión de leer nuevos títulos, están creando un clima propicio para que crezcan buenos lectores.
  18. 19. El hábito de la lectura no se improvisa, no se adquiere en un momento concreto de nuestra vida, sino gradualmente, día a día. Es interesante tener en cuenta que existen diversas fases lectoras por las que pasan los niños relacionadas con su desarrollo y sus gustos. &quot; Durante los dos primeros años de su vida, etapa no lectora, lo importante será el contexto en el que se presenten los libros. El niño explora a través de los sentidos, por lo que se recomienda libros de plástico, con color, sonidos...; de tela, muy manejables; y, sobre todo, contarles cuentos en los que haya canciones, nanas, ... Se le denomina &quot;edad sorpresiva&quot;. &quot; La siguiente etapa, de 2 a 4 años, la &quot;edad simbólica&quot;, está marcada por todo aquello que despierta la curiosidad. Se ha de buscar libros que estimulen un aprendizaje oral y escrito y desarrollen la capacidad de observación y atención. Para ello están aquellos libros participativos o creativos, con juegos...; o los de conocimiento en los que descubren hechos reales; y también
  19. 20. aquellos con contenido informativo, con los que de una manera sencilla se captan conceptos básicos. &quot; De 4 a 6 años, los niños quieren conocer cosas más lejanas a su entorno, buscan personajes imaginarios como dragones, piratas... Los libros adecuados son los cuentos ilustrados, historietas, cómics... Es la &quot;edad rítmica&quot;. A la hora de seleccionar un libro es fundamental la ilustración, el tamaño pequeño y la encuadernación en estas dos etapas pre-lectoras. Existe un disfrute material y visual con el objeto. &quot; La comprendida entre 6 y 8 años, es edad de fantasía, &quot;imaginativa&quot;. Comienzan a soñar, a preguntar, a experimentar miedos... A esta edad les gusta todo tipo de cuentos, han desarrollado el sentido de la narración. Por tanto la temática será los animales, la magia, historias familiares y los clásicos de hadas y princesas. Sigue predominando la imagen, pero el texto empieza a tener importancia aunque sea breve. Tenemos buen ejemplo en los llamados álbum. &quot; Se denomina &quot;edad heroica&quot; la comprendida entre los 9 y 12 años.
  20. 21. Aquí se mezcla la fantasía con la realidad; se reconocen sentimientos, un sentido extraño del humor, afirman su independencia aunque participan en juegos de equipo: les gustan, por tanto, las aventuras de pandillas. Les encantan los libros de aventuras, de exploradores y héroes, de ciencia-ficción, narraciones detectivescas y de misterio, de miedo. Y, especialmente, los tebeos. En estas dos etapas se empiezan a dominar los mecanismos de la lectura. La imagen deja paso al texto, existe el argumento y la tipografía ha de ser atractiva y clara. &quot; La preadolescencia y adolescencia es la fase en la que el condicionante es en gran medida el ambiente en el que se desenvuelven. Es la edad de las rebeliones, de las crisis y de las transformaciones, amores y odios, ... que se ven reflejados en los personajes de ficción. Los libros que les atraen son los que les hacen soñar despiertos( románticos, los de contenido histórico, de otras culturas...) ya que buscan razones para explicarlo todo y
  21. 22. aquellos cuyo tema es la &quot;vida real&quot; porque se sienten identificados con los problemas e inquietudes de los protagonistas. Es la etapa &quot;múltiple&quot;. Es un periodo en el que se pueden aficionar a la lectura u odiarla. La literatura se acerca más a la de adultos. Pero cualquier acto de leer debe estar precedido por el placer, no por la imposición. Gianni Rodari dice: &quot;Nunca se debe ordenar leer un libro a nadie. Lo mejor es sugerir, mostrar, indicar, aquellos libros que nos parecen los mejores, para que nuestros hijos y alumnos se diviertan y aprendan&quot;. El alejamiento de los jóvenes de la lectura puede deberse a que nunca han encontrado lo que realmente buscaban. Pablo Neruda (1904-1973)

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