Adecuaciones Curriculares Integración Educacional
¿Qué es el Currículum? Según Viola Soto (1983), Currículum es la disciplina teórica -  aplicada  que se dedica al estudio ...
La  transmisión  de la cultura seleccionada en el  proceso de interacciones y comunicación manifiesta y/o tácita, de carác...
Es la carta de navegación del viaje educativo. El organiza la trayectoria de la experiencia educativa de alumnos y alumnas...
Planes y Programas de estudio Los mismos objetivos Alumnos con NEE Adecuar  condiciones  físicas y  materiales del estable...
¿Qué son las Adaptaciones  Curriculares? <ul><li>Son las modificaciones que es necesario realizar en los diversos elemento...
¿Qué son las Adaptaciones  Curriculares? <ul><li>Son una estrategia de planificación y actuación docente que aspira a resp...
Tipos de Adaptaciones Curriculares (Una primera aproximación) Adecuaciones Curriculares de Acceso. Adecuaciones Curricular...
<ul><li>Adaptaciones al Contexto :   </li></ul><ul><li>Se refieren a las necesidades de adecuar las aulas y las escuelas a...
Tipos de Adaptaciones  Curriculares <ul><li>Adaptaciones de acceso al currículum :  Tienen que ver con la provisión de rec...
Tipos de Adaptaciones  Curriculares <ul><li>Adaptaciones de los elementos básicos del currículum  :  Corresponden a los ob...
Proceso de Adaptación Curricular  <ul><li>1°.- Adaptaciones en los Objetivos </li></ul><ul><li>2°.- Adaptaciones en los Co...
DE ACCESO AL CURRÍCULUM BÁSICOS DEL CURRÍCULUM SI SIGNIFICATIVAS   NO SIGNIFICATIVAS DE LOS ELEMENTOS En ambos casos puede...
Adaptaciones no Significativas <ul><li>Son adecuaciones que no afectan de manera fundamental la programación general del a...
Adaptaciones Significativas <ul><li>Son aquellas que modifican sustancialmente la programación de los objetivos y contenid...
Adaptaciones No significativas o inespecíficas. <ul><li>1.-  La metodología : en la organización </li></ul><ul><li>Modific...
Adaptaciones No Significativas <ul><li>1.-La metodología : en los procedimientos didácticos. </li></ul><ul><li>Modificació...
Adaptaciones No Significativas <ul><li>1.-  La metodología : en las actividades. </li></ul><ul><li>Modificación de las act...
Adaptaciones no Significativas <ul><li>1.-  La metodología :en los materiales. </li></ul><ul><li>Modificación de la selecc...
Adaptaciones no Significativas <ul><li>2.-  En la evaluación :  </li></ul><ul><li>Modificación de las técnicas </li></ul><...
Adaptaciones Significativas o  Específicas  <ul><li>1.- La metodología : </li></ul><ul><li>Introducción de procedimientos ...
Adaptaciones Significativas <ul><li>3.- En la priorización /secuenciación de contenidos </li></ul><ul><li>Introducción de ...
ADECUACIONES  BÁSICAS  AL CURRÍCULO <ul><li>O B J E T I V O S:  </li></ul><ul><li>Similares  al  grupo – curso </li></ul><...
ADECUACIONES  BÁSICAS  AL CURRÍCULO <ul><li>C O N T E N I D O: </li></ul><ul><li>Introducir contenidos complementarios </l...
Adaptaciones Básicas en METODOLOGÍA <ul><li>Estrategias didáctica innovadoras: </li></ul><ul><li>Metodología Interaccional...
Principios de Adecuación Curricular <ul><li>Principio de Normalización :  </li></ul><ul><li>Para llevar a cabo las adecuac...
<ul><li>Principio de Individualización :  Considera que las adecuaciones deben ser formuladas a partir de los intereses, m...
<ul><li>Principio de Funcionalidad :  Resulta importante también contemplar la funcionalidad de las adecuaciones, es decir...
Niveles de Adecuaciones Curriculares <ul><li>Características de las AC ( no olvidar) </li></ul><ul><li>las adecuaciones cu...
Garrido (1994) menciona que existen tres niveles de adecuaciones: <ul><li>1. Adecuación Curricular del Establecimiento (AC...
2. Adecuación Curricular de Aula (ACA)   <ul><li>va dirigida a los estudiantes del grupo de curso específico. El proyecto ...
3. Adecuaciones Curriculares Individualizadas (ACI) <ul><li>Son adecuaciones generadas para los estudiantes que presentan ...
Fases para la elaboración de Adecuaciones Curriculares  Puigdellívol (2002 <ul><li>Primera Fase: Evaluación Inicial </li><...
Segunda Fase:   Propuesta Curricular <ul><li>  Una vez identificadas las necesidades educativas del estudiante integrado s...
Tercera Fase:  Evaluación <ul><li>una vez realizadas las adecuaciones curriculares para los estudiantes integrados, es nec...
¿Qué es la evaluación diferenciada? <ul><li>Es la aplicación de procedimientos de evaluación adecuados para atender a la d...
¿Para quiénes es la Evaluación Diferenciada? <ul><li>Se aplica a todos los educandos que, en forma permanente permanente o...
<ul><li>Acorde al tipo de objetivos y contenido que </li></ul><ul><li>se han seleccionado para el niño o  joven con N.E.E....
Adaptaciones curriculares individuales Alumno con NEE en forma individual Aula de recursos Sala de clases Profesor de aula...
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  1. 1. Adecuaciones Curriculares Integración Educacional
  2. 2. ¿Qué es el Currículum? Según Viola Soto (1983), Currículum es la disciplina teórica - aplicada que se dedica al estudio de: La selección , distribución y organización de la cultura que la institución escolar legitima como conocimiento válido (y la omisión o emergencia tácita de la cultura que no se legitima)
  3. 3. La transmisión de la cultura seleccionada en el proceso de interacciones y comunicación manifiesta y/o tácita, de carácter cognoscitivos, psicomotor y afectivo valorativo que se produce en el ambiente creado por la cultura de la escuela. Y la evaluación de lo que se puede y debe ser aprendido, la forma como se va aprendiendo y la forma cómo se validan los resultados del aprendizajes. ¿Qué es el Currículum?
  4. 4. Es la carta de navegación del viaje educativo. El organiza la trayectoria de la experiencia educativa de alumnos y alumnas en el tiempo y en los contenidos, esquemas mentales, habilidades y valores que busca comunicar. (Cox, C., 1999) ¿Qué es el Currículum?
  5. 5. Planes y Programas de estudio Los mismos objetivos Alumnos con NEE Adecuar condiciones físicas y materiales del establecimiento Alumnos en general Recursos necesarios profesionales Organización del establecimiento Recursos didácticos Adaptaciones curriculares individuales establecen para deben disponer los transitorias permanentes
  6. 6. ¿Qué son las Adaptaciones Curriculares? <ul><li>Son las modificaciones que es necesario realizar en los diversos elementos del currículum oficial, para adecuarlos a la realidad concreta del alumnado. (García Vidal, 1999.) </li></ul>
  7. 7. ¿Qué son las Adaptaciones Curriculares? <ul><li>Son una estrategia de planificación y actuación docente que aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumno. (García Vidal,1999). </li></ul>
  8. 8. Tipos de Adaptaciones Curriculares (Una primera aproximación) Adecuaciones Curriculares de Acceso. Adecuaciones Curriculares propiamente tal. Adecuaciones Curriculares de Contexto.
  9. 9. <ul><li>Adaptaciones al Contexto : </li></ul><ul><li>Se refieren a las necesidades de adecuar las aulas y las escuelas a las condiciones propias de los alumnos. </li></ul>Tipos de Adaptaciones Curriculares
  10. 10. Tipos de Adaptaciones Curriculares <ul><li>Adaptaciones de acceso al currículum : Tienen que ver con la provisión de recursos especiales, tales como: elementos personales, materiales, espaciales, organizativos, etc. (García Vidal, 1999). </li></ul>
  11. 11. Tipos de Adaptaciones Curriculares <ul><li>Adaptaciones de los elementos básicos del currículum : Corresponden a los objetivos, los contenidos, las actividades, los métodos, la evaluación, los recursos, la temporalización, el lugar de la intervención pedagógica, etc. (garcía Vidal,1999). </li></ul>
  12. 12. Proceso de Adaptación Curricular <ul><li>1°.- Adaptaciones en los Objetivos </li></ul><ul><li>2°.- Adaptaciones en los Contenidos </li></ul><ul><li>3°.- Adaptaciones Metodológicas </li></ul><ul><li>4°-. Adaptaciones en la Evaluación </li></ul>
  13. 13. DE ACCESO AL CURRÍCULUM BÁSICOS DEL CURRÍCULUM SI SIGNIFICATIVAS NO SIGNIFICATIVAS DE LOS ELEMENTOS En ambos casos pueden ser
  14. 14. Adaptaciones no Significativas <ul><li>Son adecuaciones que no afectan de manera fundamental la programación general del aula. Son acciones que incluyen ajustes evaluativos y metodológicos para que el alumno con NEE pueda seguir el ritmo de la clase participando de las mismas experiencias de aprendizaje que el resto de sus compañeros. (García Vidal 1999) </li></ul>
  15. 15. Adaptaciones Significativas <ul><li>Son aquellas que modifican sustancialmente la programación de los objetivos y contenidos, llegando incluso en situaciones extremas, a requerir la eliminación de algunos de ellos. </li></ul><ul><li>Se llevan a cabo como respuesta educativa para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. (García Vidal,1999) </li></ul>
  16. 16. Adaptaciones No significativas o inespecíficas. <ul><li>1.- La metodología : en la organización </li></ul><ul><li>Modificación de los agrupamientos previstos </li></ul><ul><li>Modificación de los espacios </li></ul><ul><li>Modificación de los tiempos </li></ul><ul><li>Modificación en la organización didáctica (García Vidal, 1999) </li></ul>
  17. 17. Adaptaciones No Significativas <ul><li>1.-La metodología : en los procedimientos didácticos. </li></ul><ul><li>Modificación de los procedimientos </li></ul><ul><li>Facilitación de los planes de acción </li></ul><ul><li>Modificación de la secuencia del procedimiento (garcía Vidal, 1999.) </li></ul>
  18. 18. Adaptaciones No Significativas <ul><li>1.- La metodología : en las actividades. </li></ul><ul><li>Modificación de las actividades </li></ul><ul><li>Introducción de actividades complementarias </li></ul><ul><li>Introducción de actividades alternativas (García Vidal, 1999) </li></ul>
  19. 19. Adaptaciones no Significativas <ul><li>1.- La metodología :en los materiales. </li></ul><ul><li>Modificación de la selección de materiales </li></ul><ul><li>Adaptaciones de materiales </li></ul><ul><li>Introducción de materiales (García Vidal 1999) </li></ul>
  20. 20. Adaptaciones no Significativas <ul><li>2.- En la evaluación : </li></ul><ul><li>Modificación de las técnicas </li></ul><ul><li>Adaptación de los instrumentos </li></ul><ul><li>Introducción de instrumentos y técnicas </li></ul><ul><li>3.- En la priorización/ secuenciación de objetivos/contenidos: </li></ul><ul><li>Priorización de objetivos /contenidos distinta a la previa </li></ul><ul><li>Modificación de la secuencia de objetivos/contenidos </li></ul><ul><li>Introducción de objetivos/contenidos complementarios </li></ul><ul><li>Eliminación de objetivos/contenidos secundarios (García Vidal, 1999). </li></ul>
  21. 21. Adaptaciones Significativas o Específicas <ul><li>1.- La metodología : </li></ul><ul><li>Introducción de procedimientos didácticos </li></ul><ul><li>Introducción de recursos materiales específicos de acceso al curriculum </li></ul><ul><li>2.- En la evaluación : </li></ul><ul><li>Adaptación de los criterios comunes de evaluación </li></ul><ul><li>Introducción de criterios de evaluación </li></ul><ul><li>Eliminación de criterios de evaluación (Garcia Vidal,1999). </li></ul>
  22. 22. Adaptaciones Significativas <ul><li>3.- En la priorización /secuenciación de contenidos </li></ul><ul><li>Introducción de contenidos específicos </li></ul><ul><li>Eliminación de contenidos básicos </li></ul><ul><li>Introducción de contenidos alternativos </li></ul><ul><li>4.- En la priorización/secuenciación de objetivos </li></ul><ul><li>Eliminación de objetivos básicos </li></ul><ul><li>Introducción de objetivos básicos </li></ul><ul><li>Introducción de objetivos específicos (Garcia Vidal, 1999) </li></ul>
  23. 23. ADECUACIONES BÁSICAS AL CURRÍCULO <ul><li>O B J E T I V O S: </li></ul><ul><li>Similares al grupo – curso </li></ul><ul><li>Priorizar O. Fundamentales claves </li></ul><ul><li>Introducir O. complementarios o alternativos </li></ul><ul><li>Elevar o disminuir nivel de exigencia </li></ul><ul><li>Desglosar en metas intermedias </li></ul><ul><li>Simplificar o disminuir los menos significativos </li></ul><ul><li>Adecuar tiempo de logro </li></ul>
  24. 24. ADECUACIONES BÁSICAS AL CURRÍCULO <ul><li>C O N T E N I D O: </li></ul><ul><li>Introducir contenidos complementarios </li></ul><ul><li>Complementar con resúmenes y cuestionarios </li></ul><ul><li>Seleccionar textos de menor complejidad </li></ul><ul><li>Disminuir contenido, sin perder O. central </li></ul><ul><li>Eliminar contenidos menos relevantes </li></ul>
  25. 25. Adaptaciones Básicas en METODOLOGÍA <ul><li>Estrategias didáctica innovadoras: </li></ul><ul><li>Metodología Interaccional Integrativa </li></ul><ul><li>Pedagogía Operatoria </li></ul><ul><li>Propuesta Comunicativo Textual </li></ul>
  26. 26. Principios de Adecuación Curricular <ul><li>Principio de Normalización : </li></ul><ul><li>Para llevar a cabo las adecuaciones curriculares, se debe tener en consideración el currículum común del establecimiento. </li></ul><ul><li>Todas las acciones que se realicen para favorecer el aprendizaje de los estudiantes, se deben realizar mediante objetivos que apunten directamente al desarrollo de un proceso educativo normalizado, procurando que los estudiantes se beneficien, siempre que sea posible, del mayor número de servicios educativos ordinarios. </li></ul>
  27. 27. <ul><li>Principio de Individualización : Considera que las adecuaciones deben ser formuladas a partir de los intereses, motivaciones de cada estudiante, como así también tener en consideración sus capacidades, deficiencias y ritmos de aprendizaje, con el fin que le otorgue la respuesta educativa que necesite. </li></ul>
  28. 28. <ul><li>Principio de Funcionalidad : Resulta importante también contemplar la funcionalidad de las adecuaciones, es decir, que resulten ser factibles de realizar, para ello es necesario tener presente los recursos que se dispone, como así también la utilidad que tenga sobre su entorno sociocultural </li></ul>
  29. 29. Niveles de Adecuaciones Curriculares <ul><li>Características de las AC ( no olvidar) </li></ul><ul><li>las adecuaciones curriculares van en directa relación con las necesidades educativas que los estudiantes integrados presentan y deben permitirle acceder a una educación de calidad. </li></ul><ul><li>Las adecuaciones deben ser realizadas en función de las características del establecimiento educacional, grupo y estudiantes, por lo tanto su creación es responsabilidad de cada institución y del equipo de profesores que en él se desarrollan. </li></ul><ul><li>Las adecuaciones curriculares se realizan desde la MCB (currículum oficial), pasando por el proyecto educativo del establecimiento, las programaciones de aula, hasta las necesidades individuales de cada estudiante. </li></ul>
  30. 30. Garrido (1994) menciona que existen tres niveles de adecuaciones: <ul><li>1. Adecuación Curricular del Establecimiento (ACE) </li></ul><ul><li>es definido como el conjunto de modificaciones o ajustes referidos al centro educacional en su conjunto. Éstas son las adaptaciones realizadas al currículum oficial de acuerdo a las características del estudiantado y su entorno socio-cultural. Dichos cambios están enunciados en un PEI, y son elaborados por la Unidad Técnica Pedagógica del establecimiento en colaboración con el equipo de profesores de dicha etapa y ciclo. </li></ul>
  31. 31. 2. Adecuación Curricular de Aula (ACA) <ul><li>va dirigida a los estudiantes del grupo de curso específico. El proyecto curricular se adecuará a las particularidades de los grupos y estudiantes concretos (momento madurativo, evolutivo, estilos cognitivos, dificultades de aprendizaje, etc.) Esto se logra en la Programación de Aula, que es, en sí misma, una adecuación curricular. </li></ul><ul><li>Ésta recoge el conjunto de Unidades Didácticas (UD) en las que se desarrollarán los objetivos de la etapa y de áreas a través de las actividades de enseñanza-aprendizaje. </li></ul><ul><li>Se formula por profesores después de haber realizado una concreción y adecuación para el ciclo, de los objetivos generales de la etapa y de los de área, una secuenciación de contenidos y una adecuación de los criterios de evaluación. Está orientada a un grupo de estudiantes o a la totalidad de éstos, que presentan algunas dificultades de aprendizaje. </li></ul>
  32. 32. 3. Adecuaciones Curriculares Individualizadas (ACI) <ul><li>Son adecuaciones generadas para los estudiantes que presentan NEE, y están referidas a ajustes o modificaciones que se realizan sobre los elementos de acceso o sobre los elementos básicos del currículum, para responder a las necesidades que el estudiante integrado refleja. </li></ul><ul><li>Este tipo de adecuaciones constituye la respuesta educativa explícita a la diversidad del estudiantado, además se reconocen las diferencias individuales y se da una asistencia directa a las dimensiones que necesitan un apoyo adicional </li></ul>
  33. 33. Fases para la elaboración de Adecuaciones Curriculares Puigdellívol (2002 <ul><li>Primera Fase: Evaluación Inicial </li></ul><ul><li>En esta fase se sugiere detectar cuáles son los problemas de aprendizaje que el estudiante integrado presenta, y determinar sus destrezas. Se trata de determinar lo que el estudiante puede realizar en relación con los objetivos y contenidos de las áreas y del nivel en el que se encuentra. </li></ul>
  34. 34. Segunda Fase: Propuesta Curricular <ul><li> Una vez identificadas las necesidades educativas del estudiante integrado se deben proporcionar los medios para el logro de los objetivos propuestos en el nivel educativo en el cual se encuentre. Para ello se debe tener especial cuidado en: </li></ul><ul><li>La definición de objetivos de cada área. </li></ul><ul><li>Secuencia de contenidos. </li></ul><ul><li>Procurar variadas actividades y que estén acorde a los contenidos trabajados. </li></ul><ul><li>Consensuar una metodología o estrategia de trabajo didáctico. </li></ul><ul><li>Delimitar los horarios de atención dentro y fuera del aula de clases. </li></ul><ul><li>Delimitar criterios de evaluación para cada área de aprendizaje. </li></ul>
  35. 35. Tercera Fase: Evaluación <ul><li>una vez realizadas las adecuaciones curriculares para los estudiantes integrados, es necesario precisar la pertinencia de éstas y los logros que se han alcanzado gracias a su ejecución. Del mismo modo, se deben identificar los problemas aún presentes en el aprendizaje de los estudiantes, lo que permite una reformulación de las adecuaciones para el logro del objetivo previsto. </li></ul>
  36. 36. ¿Qué es la evaluación diferenciada? <ul><li>Es la aplicación de procedimientos de evaluación adecuados para atender a la diversidad de educandos existentes en cualquier grupo curso. (Reglamento de evaluación).( Espech y otros, 2003 ) </li></ul>
  37. 37. ¿Para quiénes es la Evaluación Diferenciada? <ul><li>Se aplica a todos los educandos que, en forma permanente permanente o temporal presenten NEE que interfieren en el proceso educativo. </li></ul>
  38. 38. <ul><li>Acorde al tipo de objetivos y contenido que </li></ul><ul><li>se han seleccionado para el niño o joven con N.E.E. Ejemplos: </li></ul><ul><li>Utilizar pruebas alternativas. </li></ul><ul><li>Reemplazar por completación, asociación. </li></ul><ul><li>Incluir apoyo gráfico. </li></ul>Evaluación Diferenciada
  39. 39. Adaptaciones curriculares individuales Alumno con NEE en forma individual Aula de recursos Sala de clases Profesor de aula objetivos Elementos básicos del curriculum Antes durante después Datos relevantes a considerar contenidos metodologías evaluación El apoyo se puede dar Ambos trabajan de manera colaborativa en el diseño afectan al Se dan dentro de Profesor de apoyo Corresponden a afectan a los

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