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blogs en asignaturas universitarias

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funciones y oportunidades

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blogs en asignaturas universitarias

  1. 1. Bitácoras en asignaturas universitarias Blogs de grupo Guías docentes de materias de comunicación en blogs
  2. 2. daniel martí <ul><li>blogs de asignaturas (en curso) </li></ul><ul><li>Comunic . Corporativa Tª Información Comunic . </li></ul><ul><li>blog académico (actual): ComuniSfera </li></ul>
  3. 3. dos inconvenientes <ul><li>no gustan a los académicos (diarios juveniles, entretenimiento ocasional, baja calidad redaccional, de contenido…) </li></ul><ul><li>exige un curso de prueba para cambiar de “chip” </li></ul><ul><li>una vía práctica </li></ul><ul><li>probar, con alguna pauta </li></ul>
  4. 4. de antonio fumero 07
  5. 5. una prueba que funciona <ul><li>1. centrarse en un blog de asignatura </li></ul><ul><li>2. superar “los apuntes” </li></ul><ul><li>3. construyendo en grupos </li></ul><ul><li>4. gestión docente de futuro </li></ul><ul><li>5. la proyección de una materia </li></ul>
  6. 6. 1. empezar: el blog de asignatura <ul><li>blog grupal: de profesor y alumnos </li></ul><ul><li>muchos alumnos ya tienen alguna experiencia </li></ul><ul><li>centrado en los contenidos de una asignatura </li></ul><ul><li>para el ejercicio y seguimiento de actividades </li></ul><ul><li>permite otras funciones y aplicaciones ( tipos de formatos y de usos) </li></ul>
  7. 8. 2. ¿qué hay más allá de “los apuntes” <ul><li>Tecnología Web: accesible, ubicuo, multiformato, público </li></ul><ul><li>Arquitectura: búsqueda, cronología, actualización, reordenación interna por categorías, etiquetado, visual </li></ul><ul><li>Interacción: ajuste de contenidos y léxicos, colaborativa (folksonomía, …), criterios editoriales y docentes compartidos </li></ul><ul><li>Comunicación: docente-discente, especializada- profesional y pública </li></ul>
  8. 10. 3. aprendiendo en grupo <ul><li>los contenidos a un “clic”: buscador, categorías, archivos cronológicos, etiquetas.. </li></ul><ul><li>orienta a destrezas en recuperación de información especializada, selección de contenidos, aptitudes redaccionales, compositivas, operativas… </li></ul><ul><li>anticipa problemas en el aprendizaje o dificultades en la comunicación con los grupos y permite intervenir antes </li></ul><ul><li>permite experimentar cualidades relacionadas con el ejercicio profesional correspondiente a las materias académicas </li></ul>
  9. 12. 4. información docente de “1ª mano” <ul><li>contiene la información y la comunicación que se produce en un curso </li></ul><ul><li>permite una evaluación más cercana de la actividad y el desempeño docente </li></ul><ul><li>registra la satisfacción de los alumnos o las sugerencias de reforma </li></ul><ul><li>informa del seguimiento de contenidos y actividades propuestas en los programas </li></ul><ul><li>recoge otras sugerencias demandas de participantes y de visitantes en los cursos </li></ul>
  10. 14. 5. la proyección de una materia <ul><li>contactos locales y globales en torno a la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina </li></ul><ul><li>relaciones centradas en la ocupación docente de los profesores </li></ul><ul><li>acceso libre de los profesionales y otros visitantes </li></ul><ul><li>participación en sistemas colaborativos abiertos centrados en el conocimiento y en el aprendizaje </li></ul><ul><li>sistema público de evaluación de realizaciones concretas de la misión y de los objetivos que se proponen las instituciones académicas . </li></ul>
  11. 15. <ul><li>la prueba es gratis </li></ul><ul><li>y se puede ganar </li></ul><ul><li>tiempo </li></ul><ul><li>desarrollo plural de contenidos </li></ul><ul><li>contrastar y comunicarse…. </li></ul><ul><li>muchas gracias por la atención </li></ul><ul><li>daniel3marti (arroba) yahoo (punto) com </li></ul>

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