Lev vigotsky

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Lev vigotsky

  1. 2. BIOGRAFÍA <ul><li>Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año 1896. Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917. </li></ul><ul><li>Trabajó como profesor de literatura en Gomel. Más tarde fundó un laboratorio de psicología en esta misma escuela, donde dio numerosas conferencias que dieron pie a su obra de Psicología Pedagógica. </li></ul><ul><li>Sus ideas no coincidían con las principales teorías psicológicas europeas, que eran conductistas y las suyas eran reaccionologistas. </li></ul><ul><li>Vigotsky murió de tuberculosis con sólo 38 años. </li></ul>
  2. 3. <ul><li>Vigotsky consideró de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño. </li></ul><ul><li>Las investigaciones Vigotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del niño. Al final de sus días trabajó sobre problemas educativos. </li></ul>
  3. 4. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO(ZDP) <ul><li>Este es un concepto importante de la teoría de Vigotsky (1978) y se define como: La distancia entre el nivel real de desarrollo -determinado por la solución independiente de problemas- y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros. </li></ul>
  4. 6. APORTES A LA EDUCACIÓN <ul><li>Entre las contribuciones de Vigotsky podemos destacar la interrelación que establece entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento, reconociendo la explícita y profunda interconexión que existe entre el lenguaje oral y el desarrollo de los conceptos abstractos y mentales. </li></ul><ul><li>Propone que entre pensamiento y palabra hay una vinculación indisoluble, y señala que no es correcto tomarlos como elementos aislados. </li></ul>
  5. 7. <ul><li>La enseñanza recíproca, que consiste en el diálogo del maestro y un pequeño grupo de alumnos. Al principio el maestro modela las actividades; después, él y los estudiantes se turnan el puesto de profesor. </li></ul><ul><ul><li>La colaboración entre compañeros que refleja la idea de la actividad colectiva. Cuando los compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica las interacciones sociales compartidas. </li></ul></ul>
  6. 8. CONCLUSIÓN <ul><li>Vigotsky representa un gran aporte a la educación, dado que permite conocer las capacidades y restricciones de los niños en cada edad; y por ende, graduar la instrucción a las capacidades cognitivas del alumno, haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>El aprendizaje constituye la base para el desarrollo y «arrastra» a éste, en lugar de ir a la zaga. </li></ul><ul><li>La teoría Vigotskiana da al estudiante un rol activo en el proceso de aprendizaje. </li></ul>
  7. 9. <ul><li>La teoría de Vygotsky se demuestra en aquellas aulas donde se favorece la interacción social, donde los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden, donde se anima a los niños para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases donde se favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo. </li></ul>
  8. 10. INTEGRACIÓN DE LA FE <ul><li>La obra de la verdadera educación consiste en desarrollar esta facultad, en educar a los jóvenes para que sean pensadores y no meros reflectores de los pensamientos de otros hombres. La Educación, p. 18 . </li></ul><ul><li>Mejores son dos que uno, porque tienen mejor paga de su trabajo. Eclesiastés 4:94 </li></ul><ul><li>Con frecuencia los maestros no tienen bastante trato social con los alumnos. Manifiestan muy poca simpatía y ternura, y en cambio les sobra la dignidad que caracteriza al juez severo. Aunque el maestro debe ser firme y decidido, no debería ser exigente ni despótico. Ser rudo y censurador, mantenerse por encima de los alumnos y tratarlos indiferentemente, equivale a cerrar los caminos por medio de los cuales podría influir sobre ellos para bien. La Educación, p. 281 </li></ul>

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