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Empowerment coaching y liderazgo equipo 5

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Presentacion acerca del empowerment, coaching y liderazgo aplicada al contexto de la educacion mas en especifico el de la supervision escolar.

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Empowerment coaching y liderazgo equipo 5

  1. 1.   REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR   UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS CATEDRA: SUPERVISIÓN ESCOLAR PROFA. : NOELY GARCÍA <ul><li>Arellano Lisandra. </li></ul><ul><li>Escobar Damaris. </li></ul><ul><li>González Lino. </li></ul><ul><li>Moreno Nelso. </li></ul><ul><li>Polar, Yesenia. </li></ul><ul><li>Valeriano Jhondelys . </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  2. 15. <ul><li>El coaching </li></ul><ul><li>El empowerment </li></ul><ul><li>El liderazgo </li></ul><ul><li>Definición </li></ul><ul><li>Componentes </li></ul><ul><li>Rasgos de los lideres efectivos </li></ul><ul><li>Las emociones en el liderazgo </li></ul><ul><li>Los diferentes estilos en el liderazgo </li></ul>
  3. 16. <ul><li>La teoría del continuo en el liderazgo </li></ul><ul><li>El enfoque situacional o de contingencia </li></ul><ul><li>El enfoque camino-meta del liderazgo </li></ul><ul><li>La dimensión temporal del liderazgo </li></ul><ul><li>El Director de la escuela y el proceso de liderazgo </li></ul><ul><li>El docente de aula y el proceso de liderazgo </li></ul><ul><li>El liderazgo y la gerencia escolar </li></ul>
  4. 17. COACHING Procede del verbo inglés to coach. “ ENTRENAR ”
  5. 18. <ul><li>COACHING </li></ul><ul><li>Es un método que consiste en dirigir, instruir y entrenar a una persona o a un grupo de ellas, con el objeto de conseguir alguna meta o de desarrollar habilidades especificas. </li></ul>
  6. 19. ENTRE LOS MÉTODOS Y TÉCNICAS DE COACHING <ul><li>Charlas de motivacionales. </li></ul><ul><li>Seminarios. </li></ul><ul><li>Talleres. </li></ul><ul><li>Prácticas supervisadas . </li></ul>
  7. 20. EL PROCESO DEL COACHING Se parte de la premisa de que el coache (quien recibe el coaching) es la persona misma que cuenta con la mayor y mejor información para resolver las situaciones a las que se enfrenta.
  8. 21. EL PROCESO REQUIERE <ul><li>Observación: Será fundamental para que el entrenando encuentre soluciones. </li></ul><ul><li>2. Toma de conciencia: La observación permite la toma de conciencia. </li></ul><ul><li>3.Determinación del objetivo: Es esencial para el proceso el contar con objetivos claramente definidos . </li></ul>
  9. 22. 4. Actuar: Una vez reunida toda la información. 5. Medir: Esto permitirá tomar acciones correctivas. 6. Acción comprometida: Previamente entre el entrenador y el cliente. 7. Motivar lo máximo posible a los oyentes.
  10. 23. TIPOS DE COACHING COACHING PERSONAL Se conoce como Life Coaching, esta rama te ayuda sobresalir en todos los campos de tu vida cotidiana, bien se trate de tus relaciones interpersonales, tu carrera, tus sueños o tu familia.
  11. 24. COACHING ORGANIZACIONAL El Coaching Organizacional, Corporativo o Estratégico está dirigido a las grandes empresas, también conocidas como organizaciones o corporaciones.
  12. 25. COACHING DE SOMBRA Es un tipo de entrenamiento en el que un coach te observa actuar en contextos donde experimentas dificultades.
  13. 27. Etimología de la palabra
  14. 28. DEFINICIÓN “ Cuando a alguien se le proporciona Empowerment significa que se le asigna una tarea pero también se lo hace responsable de los resultados de la misma.” “ Es un proceso estratégico que busca una relación de socios entre la organización y su gente, aumentar la confianza responsabilidad autoridad y compromiso para servir mejor al cliente.”
  15. 29. Premisas del Empowerment: <ul><li>Estas premisas deben ser promovidas por la dirección, en cascada y en todos los niveles, estas son: • Responsabilidad por áreas o rendimientos designados. • Control sobre los recursos, sistemas, métodos, equipos. • Control sobre las condiciones del trabajo. • Autoridad (dentro de los limites definidos) para actuar en nombre de la empresa. • Nuevo esquema de evolución por logros. </li></ul>
  16. 30. Características del Empowerment . <ul><li>• El Orgullo: Los miembros sienten la satisfacción de hacer el trabajo con excelencia de manera constante. </li></ul><ul><li>• Unión y solidaridad: El esfuerzo conjunto al reconocer que todos son interdependientes. </li></ul><ul><li>• Voluntad: El entusiasmo de hacer las cosas , para seguir alcanzando las metas mas altas. </li></ul><ul><li>• Atención a os detalles: Se refiere al habito constante de controlar todos los factores, sobre todo los referentes a la producción y al cliente. </li></ul><ul><li>• Credibilidad: La confianza que se desprende al convertir el compromiso personal, individual y grupal . </li></ul>
  17. 31. Características de equipos con empowerment: <ul><li>Se comparten el liderazgo y las tareas administrativas </li></ul><ul><li>Los miembros tienen facultad para evaluar y mejorar la calidad del desempeño y el proceso de información. </li></ul><ul><li>El equipo proporciona ideas para la estrategia de negocios. </li></ul><ul><li>Son comprometidos flexibles y creativos. </li></ul><ul><li>Coordinan e intercambian con otros equipos y organizaciones. </li></ul><ul><li>Se mejora la honestidad las relaciones con los demás y la confianza. </li></ul><ul><li>Tienen una actitud positiva y son entusiastas. </li></ul>
  18. 33. <ul><li>En el contexto educativo los estudiantes son mas autónomos y colaboradores y los profesores enseñan como aprender a construir nuevos conocimientos. </li></ul>El empowerment en el contexto educativo:
  19. 34. El empowerment genera: <ul><li>Los miembros son los que tienen la responsabilidad, los puestos generan valor. </li></ul><ul><li>La gente sabe donde está ubicada en cada momento y tiene el poder sobre la forma en que se hacen las cosas. </li></ul><ul><li>El individuo tiene el control sobre su trabajo, el aporte del trabajo de cada persona es significativo. </li></ul><ul><li>Cada quien puede desarrollar una diversidad de asignaciones. </li></ul>
  20. 35. <ul><li>El trabajo significa para ellos un reto y no una carga, el personal tiene autoridad de actuar en nombre de la empresa según sus responsabilidades. </li></ul><ul><li>Los subordinados participan en la toma de decisiones, las opiniones del personal son escuchadas y tomada en cuenta, saben participar en equipo, </li></ul><ul><li>Se reconocen sus contribuciones, desarrollan sus conocimientos y habilidades. </li></ul><ul><li>Mejora cambio de actitud de &quot;tener que hacer&quot; una cosa a &quot;querer hacerla&quot;, mayor compromiso de los trabajadores. </li></ul><ul><li>Genera mejor comunicación entre subordinados y superiores, procesos más eficientes de toma de decisiones. </li></ul>
  21. 36. Definición de Liderazgo <ul><li>Es la influencia, como arte o como proceso de influir sobre las personas para que se esfuercen voluntariamente a fin de lograr las metas del grupo o de la organización </li></ul>
  22. 37. El líder siempre líder <ul><li>En diferentes ambientes o organizaciones es frecuente llamar al jefe como un líder. </li></ul><ul><li>¿Es siempre eso cierto? </li></ul>
  23. 38. Teoría del liderazgo <ul><li>Esta teoría plantea que se debe estimular a las personas para que desarrollen su disposición para laboral con ahínco e intensidad en la realización del trabajo, mediante la utilización máxima de sus capacidades. </li></ul>
  24. 39. Componentes del Liderazgo <ul><li>1) Capacidad para comprender. </li></ul><ul><li>2) Inspiración y creatividad. </li></ul><ul><li>3) Capacidad para desarrollar un ambiente que conduzca a responder las motivaciones y fomentarlas. </li></ul><ul><li>4) Capacidad para utilizar la posición jerárquica </li></ul>
  25. 40. <ul><li>5) Responsabilidad, equidad y eficacia </li></ul><ul><li>6) Capacidad de visión. </li></ul><ul><li>7) Capacidad para reducir las tensiones interpersonales. </li></ul><ul><li>8) Capacidad para influir apropiadamente sobre otra personas. </li></ul>
  26. 41. Rasgos de los lideres efectivos <ul><li>Los rasgos de los lideres se determinan por la puesta en práctica de acciones efectivas, concretas y verificables. No basta con teorizar, la fuerza de los hechos y de los logros hace a un líder efectivo. </li></ul>
  27. 42. <ul><li>En una amplia gama de situaciones es lo que distingue a los verdaderos líderes de lo que no lo son y a los líderes efectivos de lo que no son efectivos. </li></ul><ul><li>Proporcionar lineamientos y dirección para coordinar los esfuerzos de empleados es una habilidad que los administradores y gerentes exitosos demuestran durante sus acciones. </li></ul>
  28. 43. <ul><li>Los líderes efectivos demuestran un fuerte impulso hacia la responsabilidad, hacia la culminación de tareas, vigor y perseverancia en la prosecución de metas. </li></ul><ul><li>Disposición a aceptar las consecuencias de sus decisiones y acciones. </li></ul>
  29. 44. Las Emociones en el Liderazgo Resonancia Disonancia Un líder resonante es aquel que genera emociones positivas en sus subordinados a través del cultivo de tres factores: conciencia, esperanza y compasión.  El líder disonante es aquel que se halla desconectado y desinteresado de los sentimientos del grupo, que moviliza sus emociones negativas desencadenando frustración, resentimiento, rencor y quizás enojo.
  30. 45. líder autócrata:  Asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones, inicia las acciones, dirige, motiva y controla al subalterno. líder participativo:  Utiliza la consulta para practicar el liderazgo. líder liberal (Rienda suelta) o democrático : Delega en sus subalternos la autoridad para tomar decisiones. 
  31. 46. Un líder permisivo toma decisiones con rapidez y, muchas veces, sus sentimientos y/o emociones influyen mucho sobre estas decisiones. Un líder comprensivo  es tolerante e indulgente, tiene la capacidad de comprender o entender las cosas que se presenta al su alrededor.
  32. 47. Estilo de liderazgo Influencia del líder Ambiente Externo Ambiente interno y cultural Influencia Sobre los empleados
  33. 48. El Enfoque Situacional o de Contingencia <ul><li>La teoría de contingencia del Liderazgo sostiene que las personas se convierten en lideres no tanto por sus atributos personales, si no también por diversos factores situacionales y las interacciones entre el líder y los integrantes del grupo. </li></ul><ul><li>El enfoque situacional o de contingencia esta vinculado al sistema de motivación y es importante cuando se diseña el ambiente para el desempeño. E s primordial para el desempeño del liderazgo señalar tareas claras y bien estructuradas. </li></ul>
  34. 49. <ul><li>Este enfoque del liderazgo basado en la suposición de que los lideres son el producto de situaciones determinadas considera tres dimensiones criticas del liderazgo: </li></ul><ul><li>El poder del puesto del líder. </li></ul><ul><li>La estructura de las tareas. </li></ul><ul><li>Las relaciones entre líder y sus seguidores. </li></ul>
  35. 50. 8. El Enfoque del Camino-Meta, del Liderazgo <ul><li>El enfoque planteado por la teoría del camino-meta esta centrado en que la principal función del líder es clasificar y fijar metas con los empleados, ayudarlos a encontrar la mejor ruta para lograrlos y eliminar los obstáculos que se pueda presentar. </li></ul><ul><li>Esta teoría también sugiere que no existe una manera ideal de dirigir que el estilo apropiado depende de la situación y añade otros factores que constituyen a ejercer un liderazgo eficaz. Esto incluye: </li></ul><ul><li>Las características de los empleados. </li></ul><ul><li>El ambiente del trabajo. </li></ul>
  36. 51. La Dimensión Temporal del Liderazgo . <ul><li>El liderazgo es un fenómeno universal en las organizaciones. Ningún grupo puedes existir sin liderazgo como función constituida por tres factores: </li></ul>
  37. 52. <ul><li>EL DIRECTOR DE LA ESCUELA Y EL PROCESO DE LIDERAZGO </li></ul>Comunicación clara Clima organizacional Satisfacer las necesidades Empleados Clientes Ser modelo
  38. 53. <ul><li>EL DIRECTOR DE LA ESCUELA Y EL PROCESO DE LIDERAZGO </li></ul>El clima organizacional debe propiciar que cada maestro luche por superarse a sí mismo y que al mismo tiempo este consciente de sus logros
  39. 54. <ul><li>EL DOCENTE DE AULA Y EL PROCESO DE LIDERAZGO </li></ul>Tiene que desarrollar un alto poder de convicción y habilidad para orientar los equipos de trabajo Necesita comprender que los alumnos diferentes motivaciones en distintos momentos y en situaciones diferentes. Debe desarrollar un ambiente que conduzca a canalizar su motivación y cohesión como grupo
  40. 55. <ul><li>EL LIDERAZGO Y LA GERENCIA ESCOLAR </li></ul>Orientación hacia los resultados Hace referencia a la utilización de los elementos precisos para el buen funcionamiento de las instituciones escolares, atendiendo a un conjunto de principios generales Visión estratégica Gerente Capacidad para integrar equipos Habilidad para crear cultura organizacional
  41. 56. <ul><li>“ Un maestro goza de autoridad y autentico poder en la medida en que sus alumnos confían en el ” </li></ul><ul><li>Daniel Requeijo, 2008 </li></ul>

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